孩子的想象力比知识重要

Word第第页孩子的想象力比知识重要机器人教育是表达在教育过程中要求老师应考虑儿童的独特特征，使每个同学都能进展他们的特长，敬重儿童在教育活动中的主体地位。以儿童为中心，让儿童能够在动手做当中学到学问，提升力量，完善个人，进展自己的特长和独特，充分发挥自己想象力，制造力，提升自己发觉问题，解决问题的力量。

机器人技术是多种学科综合的学科，是由各种传统的学科构成，例如：数学、物理、化学、结构、建筑、地理、生物、能源、信息技术等。学习机器人可以培育孩子的各种力量，包括动手、想象、制造、观看、专注、分析、推断、归纳、理解、决策、组织、试验、打算性、条理性等。假如你正为这些纷繁的学科感到束手无策时，机器人技术会让你在轻松的环境中把握这些学问。最重要的一点，机器人技术要比传统的基本学科的内容要丰富，而且可以将各种学科有机的结合起来。

二、机器人教育的三大目标。

1、学问目标。

学习杠杆、齿轮、滑轮、轮轴、力与运动、速度、能量转换等机械物理学问及计算机编程。

2、技能目标。

提高分析问题和解决问题的力量、培育动手操作力量、空间感知力量、数理规律力量、想象制造力量等多元智能。

3、情感目标。

形成喜爱科学、喜爱生活的情感看法、增添与人沟通、合作力量；主动面对竞争，塑造勇于探究和主动向上的人格品质。

想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。没有想象，就没有新的创造与制造，就无法解决生产和生活中的新的问题，人类社会就无法前进。与制造，就无法解决生产和生活中的新的问题，人类社会就无法前进。

三、犹太家庭教育中一则很有代表性的故事。

一个孩子的父亲是一个极为刻板与严谨的人，每天的生活极有规律。儿子却是一个淘气的家伙，精力充足，成天在不停地动，总是弄坏东西，总是在为不当的行为挨揍。

有一次，这个孩子把他父母的表拆开了，他只不过是想看看里面是什么东西，并试图想把这表修好，结果失败了。孩子的父亲发觉这个状况之后，气得暴跳如雷，拿起木棒就打这个孩子，打得这个孩子皮开肉绽。这位粗暴的父亲在弄明白事情的真相之后，又碍于面子不情愿向孩子认错。

这个可怜的孩子才八九岁，每天却都生活在愁闷之中，他对自己的父亲布满了恨意。最终有一天，他跟着一个马戏团出走了。

自由当然不能脱离纪律的约束，但是纪律和制度也不能固定和过分限制孩子的行为。

犹太教育家塞宾尼思认为，纪律远远比不上孩子自由的天性、活泼的心灵。教育者不但不应当压制，相反还应当培育孩子的这些素养。纪律应当为孩子的自由进展、满意孩子的奇怪   心而服务，而不能让一些陈规压制了孩子的美妙天性。

教育家认为，上面那个父亲对离家出走的孩子假如引导得法，那么孩子足可以在机械方面得到进展，完全可以成为一位创造家或者说是科学家。然而，在不合理的家庭教育中，他只能选择去当流浪汉过自由的'生活。

这位父亲，假如他把这样布满奇怪   心的孩子领到钟表店让孩子看个够，或者说是把钟表的原理讲给孩子，那么什么事都解决了。

这个不称职的父亲的错误就在于，他缺乏对孩子奇怪   心的重视，他不知道如何洞察孩子自由的天性。

奇怪   心是每个孩子探究世界上未知因素的心理动因，奇怪   心有助于孩子想象力的培育。奇怪   心是制造精神的源泉，是孩子想象的动力。正由于孩子有了很多的奇怪   心，他才不停地提问、思索、想象。父母有责任爱护好孩子的奇怪   心，让孩子的思维永久处于活跃的状态。每一个孩子都应当享有探究世界的权利。

假如不是这样，孩子只能成为一个唯唯诺诺、机械仿照、缺乏制造性、没有主见、只在肯定的框架中思索的人。

在不少的家庭中，孩子所得到的只是呆板的、墨守成规的教育。在这样的教育中成长起来的孩子，虽然说能按父母的意愿取得肯定的成就，可多少也会受其家庭与父母的影响，也只是一个板着脸，只会啃书本，毫无乐趣可言的人。

犹太教育家塞宾尼思还认为，在嬉戏中培育孩子的想象力是一种行之有效的方法，也是一种不行多得的方法。由于大多数孩子都喜爱做嬉戏。特殊是角色嬉戏和造型嬉戏，随着扮演角色和嬉戏情节的改变，孩子的想象异样活跃，嬉戏的内容也随之丰富起来，想象力就更为活跃。

犹太人爱因斯坦说过：想象力比学问更为重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。严格地说，想象力是科学讨论中的重要因素。

在现实社会中，没有想象，就没有新的创造与制造，就无法解决生产和生活中的新的问题，人类社会就无法前进。

父母所要记住的是：

1、想象是孩子自由思维的表现，维护想象力是培育孩子喜爱自由品行的重要方式，也是培育孩子制造力的有效的途径。

2、要培育孩子的想象力，除了爱护孩子的奇怪   心，让孩子多接触大自然、多接触生活，还要保持孩子的独特，让孩子尝到想象的欢乐。

犹太教育家不主见用清规戒律来束缚孩子，更不主见孩子因循守旧。他们反对人们硬把什么教义、信条以及上帝的惩处、地狱的熬煎等子虚乌有的事灌输给还不太明白是非的孩子，并毫无道理地要求孩子肯定听从。