创新课堂心得体会

创新课堂心得体会（10篇）

创新课堂心得体会篇1

上个星期，我们怀着兴奋而感动的心情前往珠海，参与于xx体育中心进行的为期三天的全国小学语文“深化教学改革，彰显新锐举措”创新课堂观摩研讨会。在这场高质量高密度的研讨会中，我有幸近距离接触到了很多名师，见识到了他们浑然天成的教学风格，更有幸倾听曹xx、林xx、梅xx等文学大师的文学报告，收益颇丰。

在这次的创新课堂观摩研讨会中，上展现课的名师大多项选择择了常规课，但在教学方法各有特点，依据自己的实际，在课堂教学中发挥出了自己的优势，最大可能地实现课堂资源的优化。给我留下深刻印象的是干脆利落又不失亲和的王xx教师，循循善诱、层层剖析的王xx教师、创立了幸福课堂的李xx教师，幽默机灵的蒋xx教师、放松自如的台湾教师李xx。这次观摩课不仅有阅读课、写作课，还有最令人期盼的吟诵教学。

第一，教无定法，但有最适宜自己的方式。

但在这次的观摩学习中，我知道了名师成为名师的一个缘由，就在于他们并不会将自己“伪装”成另一个样子，而是“就地取材”，将自己最大的优势发挥出来，风格或硬朗，或温顺，或博学，或幽默，正所谓“嬉笑怒骂皆成文章”。从教伊始，我总是很疑心自己是否能成为一名优秀的语文教师。除了专业技术上的缺乏，还有一点就是我不具备一般语文教师所具备的“温顺”、“循循善诱”的特点。为此，在小学教书，我总是显得非常焦虑，很想去转变自己查找一种人们认为的符合“温顺的语文教师”的教学方法。但听了王xx教师的课，简直就像是顿悟了一样，原来语文教学还可以不必死扣教材，还可以不必为了引导学生说出某个词而在课堂上苦苦纠结，还可以不必像作秀一样满堂乱窜……这节课给我的启发太多太大了。课堂上与其要操劳学生的各种预期外反响，担忧他们的表现不如意，还不如教师就努力提升自己的力量，成为能带着学生往前进的旗帜。

其次、关注细节。

这次的研讨会虽然大多数名师上的都是常规课，少了许多刻意华美的表演，但也侧面说明白名师较之一般教师，更加关注的是细节的连贯性和利用教学机灵最大化课堂资源。尤其是环节之间，教师的过渡语看似平淡，但却主导着整节课的导向，可见是下了极大的功夫在雕琢课堂。除了关注课堂教学环节的细节，还时刻关注着学生的状态。并且能时刻赐予指导。

第三、学海无涯。

这节课除了让我领会到名师的风采，还知道了自己还有很长的路要走。不仅要提升自己的教育力量和课堂治理力量，还要时刻更新自己对于教育理念的理解。尤其是国学吟唱课堂，更是令我大开眼界。虽然知道诗词里面有格律，但始终认为这属于特别高深的国学，除非特别有急躁或者学识丰富的人才能把握，从来没想过可以在小学就进展国学教学。当四年级的学生用一般话、粤语吟诵元典的时候，我更多的是不敢置信。原来国学教学已经渐渐趋于成熟，而我从未了解过，一种紧急感涌上心头。这真印证了一句话：要给学生一杯水，教师要有一桶水。

让我们在教师的道路上越走越好！

创新课堂心得体会篇2

年12月27日至28日，我在市体育中心体育馆观摩了全国小学语文“深化教学改革，彰显新锐举措”创新课堂研讨活动。这次活动规格高、质量好、名师多、规模大，让我对一些原来听说过但熟悉模糊的教学理念变得清楚详细。在活动中，我目睹了阅读教学中正确的语用过程，感受到了积极语用的巨大魅力，这对我们正在进展的语用课题试验有很大的帮忙。下面我以王教师的《桃花心木》为例，谈谈自己的一些体会。

一、心灵沟通，解读文本，走进文本。

王教师在上这一课时，解读文本之深细让人折服。他通过一个“不确定”去引导学生找出课文的“不确定”表达在哪儿，让学生了解种树人浇水与老天下雨的一样之处，从而理解文章蕴含的深刻道理。接着让学生联系生活，说说生活中有那些“不确定”，并引出陆、唐三人生活中的“不确定”，让学生感悟在生活中面对不幸，面对挫折，面对苦难时所应有的态度。在这个教学过程中，教师通过引导学生一次比一次动情的朗读去内化文章所蕴含的深刻道理，从而在学生、教师、文本之间架起一座情感的桥梁，为走进文本奠定了良好的感情基调。更让人惊异的是王崧舟教师竟然能引导一群小学生用他们独特的慧眼，去接触林清玄散文中的现代佛教文化气息，演绎了语文课堂教学的生动与精彩，为我们带来一场精神盛宴。

二、以读为本，发觉问题，直指运用。

这一节课，王教师引导学生用语文的方法学习语文，引导学生走进言语深处，触摸语言文字，咀嚼文字精华，关注言语的表达形式。在引导学生探究文章的写作方法时，先以“一开头就明白这个道理吗？”这一问题，让学生找出对种树人做法的三次惊奇反响，并让学生自己发觉这样写一点都不罗嗦，而且引起了读者连续往下读的兴趣。在王教师的点拨下，学生不仅理解了课文内容，还习得了“层层设置悬念”的表达方法，实现了“言、意、法”兼得的效果。

三、深厚功底，传播学问，走进学生。

另外，从观摩王教师的课堂教学中我还感悟到，作为一个语文教师，个人的语文素养是至关重要的。新课标要求语文教师自身应具备丰厚的学问素养，要做一个具有广博学识和开阔眼界的学者，要尽量使自己成为“真的种子”“善的使者”“美的旗帜”，能诱发、引导学生，丰富其内心世界，使每个学生都能熟悉自身人格进展中的力量、才智，使他们能全身心地投入学习，发挥理智的最大潜能。正如王教师教师所说的，以其昏昏，如何使人昭昭？

听了王教师的《桃花心木》，我明白了语用教学不能上成语言文字的训练课，不能脱离语境进展语用设计，语用设计肯定要和内容理解结合，要和情感陶冶结合，要和学法指导结合。

创新课堂心得体会篇3

连绵秋雨挡不住学习的热忱，飒飒金风迎来了收获的序曲。9月15、16两天，我和十余位教育同仁共赴郑州，参与了“聚焦核心素养，呈现统编教材实践”名师创新课堂教学观摩研讨会，倾听了薛法根、魏星、李伟忠等全国闻名特级教师的课堂教学及讲座，收获满满，受益多多。

抓好关键问题，精彩句式反复练习。这是李伟忠教师讲授《我要的是葫芦》一课时带给我的最真实的感受。李教师讲到“瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。”这句话时，让学生反复读，同时，要求他们联系生活实际，将原句变换成“的藤上长满了绿叶，开出的花。”这样的句式，让学生改写。有孩子写的是：“长长的丝瓜藤上长满了绿叶，开出了黄色的大花。”有的孩子写的是：“弯弯的牵牛花藤上长满了绿叶，开出了兰色的小花。”孩子们在举一反三的练习中，既体会到了语文学习的乐趣，也把握了语言表达的技巧。很长时间以来，我们的语文课习惯了教师的分析，少了孩子的练习，于是语文课堂成了教师的一言堂，教师喋喋不休，学生昏昏欲睡，课堂了然无趣。李教师的课堂，让我们感受到：只有让孩子参加其中，课堂才更生动。

引导孩子主动思索，主动发觉问题，哪怕他们提出的问题并不抱负。这是黄国才教师的课给我带来的最大感受。黄教师讲授的是《“凤辣子”初见林黛玉》，在人教版五年级的教材中，这篇文章是一组人物描写中的一篇，主要从人物肖像、语言等方面刻画了王熙凤乖巧机智、聪慧能干、有权有势、擅长逢迎等性格特点。黄教师一上课就能孩子普及了许多“红学”学问，包括相关考证，对于那些爱读书的孩子来说，这些叙述真的很好玩味，但假如对《红楼梦》不太了解，可能听来也是一头雾水。在设计问题时，黄教师的问题是：“看了这篇文章，你有什么问题想问吗？”结果消失了短时间的冷场，接着有学生提出了问题，但都被黄教师否认——要么太简洁，要么被认为没价值。黄教师始终强调，课堂教学要开发学生的思维力量，让学生学生思索。可是，学生往往达不到我们期盼的高度。让学生主动提问题，学生提问的多半是很简洁的或者没什么价值的。正因如此，我们往往懒得给他们提问题的时间，而是直接把我们认为“有价值”的问题抛给他们。可是这样以来，孩子们越来越缺乏批判精神，却来越不会思索。我的想法是：即使学生最初提出的问题没意义也要鼓舞他们多思索，一点一点渐渐引导，强化训练他们思索问题的力量，那怕他们最初提出的问题真的毫无意义。假如孩子的问题已经很完善，又能给出完善解答，那要我们教师做什么呢？

让孩子渐渐长大。这是闻名特级教师薛法根教师的课带给我的启发。薛教师给大家带来的课是二年级的《风娃娃》，他的课不急不徐，不故作姿势，通过一遍一遍的指导朗读，到最终到达了让学生尝试复述课文、改编故事的效果。他讲得透彻，学生学得起劲儿。印象比拟深刻的是，有一个小女生怎么也说不好，薛教师就连续她练习了三遍，至少花了五分钟的时间。薛教师说，可能有些人会认为，把五分钟时间用在一个学生身上有点铺张，是对这个孩子而言，她可能受益终身，由于在这个过程中，她的力量得到了熬炼，自信得到了提升。你这一节课用五分钟的时间你关注了这个学生，下一节课可以花几分钟时间关注另一个需要指导的学生。让他们一点点进步，一点点长大，到最终你会发觉，每一个同学都可以得到很好的关注。是的，每一个孩子都是一颗嫩芽，你要为它浇水施肥，守望它，渐渐长大，直至根深蒂，固枝繁叶茂，开花结果。教育从来不是一蹴而就的事情，葆有急躁，守得初心，才能静待花开。

姜树华教师和沈玉芬教师的课，都涉及到了资源整合，讲一篇文章的同时关联到相关的文章，既能拓展孩子们的学问面，又能到达举一反三的稳固效果。刘雁华教师讲授的写作课《石榴》更是接地气，在让孩子们看过一个范文之后，又让孩子们通过认真观看石榴的颜色、形状，内部构造，并品尝石榴的味道，进而对《石榴》进展具体的描写。每写其中一个局部，刘教师都找同学展现，且让同学们评出谁哪拿个词用得好，哪一句话用的好，并说出好在哪里。这样的生动好玩的写作课，孩子们如何不喜爱？

倾听名师的授课，查找自己的缺乏。在今后的教学中，如何引导学生广泛阅读，如何指导孩子进展有效的习作练习，如何让学生敢于表达自己的思想，这都是需要我们不断摸索的问题。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。向名师学习，向身边的优秀教师学习，向教育专著学习，通过不断的学习，提升自己的业务素养，信任我们也能打造属于自己的完善课堂，让孩子享受学习的乐趣，并在此过程中，修炼自己，成就自己。

创新课堂心得体会篇4

数学新课程的实施已经全面铺开。通过对《新课程课堂教学行为创新》小学数学学习，使我熟悉到：上课是一门艺术，除了有肯定的学问构造外，还要有一些技巧和方法。要擅长引导学生自己去学，真正成为课堂的仆人。在新课程标准的指导下，经过一个学期的数学新课程教学，本人也深深感知，新课标下数学教学与旧课标在教学理念、教学方法、教学过程、教具使用等方面存在很大差异。以下是本人在学习数学新课程教学中的几点心得体会：

一、教学理念上的差异

新课程标准理念要求教师从片面注意学问的传授转变到注意学生学习力量的培育，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解学问产生和进展的过程，培育学生的数学素养和创新思维力量，重视学生的可持续进展，培育学生终身学习的力量。我们必需在新课程标准的理念指导下，更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被悦耳课为主动参加，变单纯学问传授为知能并重。在教学中让学生自己观看，让学生自己思索，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。因此，在新教材中，特别注意设置问题的情境化。数学中许多的结论和证明并没有直接给出，而是首先通过思索题，设置问题情境，让学生自己独立思索、能动探究，然后在教师的引导下得出正确结论。

二、教学过程上的差异

新课程标准下，要求课堂教学应将学生的学习过程由承受—记忆—仿照和练习转化为探究—讨论—创新，从而实现由传授学问的教学观向培育学生学习的教育观转变，逐步培育学生发觉问题—提出问题—分析问题—解决问题—再发觉问题的力量。教师要在反思自己教学行为的同时，观看并反思学生的学习过程，检查、端详学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的力量，发觉并解决了什么问题，这种反思有利于学生观看力量、自学力量、试验力量、思维力量和创新力量的提高。实际上也就是学生独立思索、发觉问题、解决问题的过程，使学生的观看力量、分析解决问题的力量、创新力量都得到了不断的训练和提高。

三、教学方式、方法上差异

长期以来，教学内容的安排多以学问的规律为主线，无视了教育的规律和承受的规律，即教材中的章节理所固然地成为教学的单元，教材内容先后挨次无一变动地成为教学内容的安排挨次。授课方式根本上是“满堂灌”，灌学问，灌方法，师生互动少，学生的潜能没有充分得到发挥。新课程标准告知我们，在教学活动中，教师应成为组织者、引导者、促进者和参加者，教师的教学方法应当敏捷多样，教学过程是师生交往共同进展的互动过程。要通过争论、讨论、试验等多种教学组织形式，引导学生积极主动的学习，培育学生把握和运用学问的力量，要关注每个学生，使每个学生都得到充分进展。新课标也注意信息技术与数学课程的整合，通过各种信息技术及各种软件使学生更能直观的理解、熟悉数学的本质，并且强调学生动手力量、试验力量的培育。对学生缺乏的地方加以正确引导，经过这一过程，培育了学生发觉、提出、解决数学问题的力量；进展了学生的创新意识和实践力量。

四、数学学问应用的实践化和生活化

新课标要求数学学问应用的实践化和生活化，要求数学理论与实践严密联系起来，即为“在解决问题中学习”的理念。数学源于生活，生活中布满数学。在我们日常生活中布满着很多数学学问，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不生疏，化枯燥的学习为生动承受，进而使他们感到生活与数学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发觉数学的热望。所提出的思索题、探究题都是直接与生活中的问题，生产、生活实践中的详细应用的一些实例，表达了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

当前，教学方法五彩纷呈，举手投足不知所措，听了专家的报告，顿觉有晃然大悟之感：先学一家，融汇白家，进展创新，自成一家；先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一语道的，教学切不行赶时髦，摆花架子，盲目追随，死板硬套，而应当因人而异。每个人的性格、阅历、见识、语言表达、现代技术应用力量不尽一样，若套用同一模式，势必洋相百出，不成体统。

教法要结合实际，就地取材，敏捷机动，要因人而异。要因生而异。生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教，不行照搬照套。教学有法，教无定法，在五彩缤纷的花园里，不行眼花缭乱，要学蜜蜂，采撷百花精华，自酿成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。

通过学习使我深深熟悉到我们要先做人，再教书。做人要有一个好心态，一个好心情。心理安康，身体才能安康，工作才能开心。好心态成就一切事业。爱学生，爱同事，轻轻松松地当教师，快欢乐乐地当教师，简简洁单地当教师，放下包袱，抛却沉重，让微笑永久绽放在您的脸上！我们要善待学生，敬重生命。要擅长引导，能理解、宽容。

教师必需更新原有的学问构造，一方面精确把握任教学科中学生终身进展所必需的根底学问和根本技能；另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的学问储存。新课程还要求教师必需有开发课程的力量。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本学问转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活严密联系，充分挖掘外乡资源和校本资源，充实教材内容。教师还必需进展整合课程内容的力量。

新课程理念下，学生的学习方式也发生了重大变化。新课程提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生收集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作力量。为此，新课程提倡自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的沟通、学习过程以及学习过程中自主探究、合作沟通的情感体验，它还注意在学习过程中培育学习和做人的品性。

教师必需转变自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让气氛，在这种轻松的气氛里真正地引导学生们积极、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的仆人，学习活动参加者、探究者与讨论者。

通过学习，我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解。教师应无私地将学问传授给自己的学生，维护自己的学生，并关爱他们，以自己高尚的品德为学生树立起典范。面对后进的学生，不能采纳暴力或体罚等行为，而是应当用加倍的爱去帮忙他们进步，这不仅是从职业角度，更是从法律角度对教师的义务作出了规定。教育不仅是教，更是教与学互动的一个过程。一味地向学生灌输书本学问只是一个教书匠的水平。只有通过在教育中不断学习，在学生实际状况的根底上对教学有所创新，才能渐渐提高教学水平。

创新课堂心得体会篇5

一、在教学中要创设民主型、探究性的课堂气氛

轻松的课堂气氛、和谐的师生关系，为培育学生创新力量营造良好的`环境。教育过程是师生互动、教学相长的过程。在教学过程中，简洁的问题必需由学生独立探究完成；较难的问题可在教师的点拨下由学生探究完成；重点问题或开放性问题，必需留给学生充分的独立思索时间，然后组织学生以同桌或小组为单位进展争论，教师要巡回并参加到各组的争论中去，依据学生所存在的困难对学生进展点拨，但不行点明或点透，否则就失去了自主探究的价值。在学生自主探究完成后，教师要准时地组织学生在全班沟通，沟通过程中不应只谈探究结果，而应着重探究过程的沟通。探究过程实际就是学生的思维活动的轨迹。沟通过程中教师要适时地对学生在探究中所消失的“闪光点”进展鼓舞，探究结论正确的要鼓舞，错误的也应当尽量让学生阐述完自己的观点，此时教师不应直接去否认，而是要动听地向该生提出他的观点中所存在的疑点，最好这些疑点能由其他学生提出，由该生本人去思索。还要留意，对于这样的学生在阐述自己观点时所显现出来的一些好玩的、大胆的、有意义的想法更要鼓舞。另外在沟通过程中，学生有可能会提出不同的探究结论，假如讲的有道理，教师就应当赐予确定，即便是与教材中的表达有所出入，教师也不应当硬将教材中的结论强加给学生，由于任何学问的学习都要经受由不完整到完整的过程，过分强调了学问的专业性、系统性、严谨性会给学问的获得者强加上一副无形的枷锁。

二、学生的创新兴趣是培育和进展创新力量的关键

（一）创设探究情景，激发学生主动探究新学问的欲望

创设探究情景就是为了激发学生的学习兴趣，由于兴趣是学生进展自主学习的最好的“教师”，有了兴趣才可能产生主动探究新学问的欲望。在这里肯定要关注学生的情感体验，创设的情景必需有利于每个学生都能在学习中获得适应自己的进展。在数学教学中培育学生具有深厚的数学学习兴趣，使学生能在学习中克制困难，勇于探究，产生剧烈的求知欲和积极的情感体验，鼓励学生带着兴趣走进数学，探究数学，提高数学课堂教学效率。

（二）利用数形的结合关系，培育学生的兴趣。

数缺形，少直观；形缺数，难入微”，数形结合的思想，就是讨论数学的一种重要的思想方法，它是指把代数的准确刻划与几何的形象直观相统一，将抽象思维与形象直观相结合的一种思想方法。

每个学生在日常生活中都具有肯定的图形学问，如绳子和绳子上的结、刻度尺与它上面的刻度，温度计与其上面的温度，我们每天走过的路线可以看作是一条直线，教室里每个学生的坐位等等，我们利用学生的这一熟悉根底，把生活中的形与数相结合迁移到数学中来，在教学中进展数学数形结合思想的渗透，挖掘教材供应的时机，把握渗透的契机。如数与数轴，一对有序实数与平面直角坐标系，一元一次不等式的解集与一次函数的图象，二元一次方程组的解与一次函数图象之间的关系等，都是渗透数形结合思想的很好时机。这样渗透与生活相联系学生会很感兴趣，也易理解。

（三）、培育学生良好的思维习惯是进展学生创新力量的根本。

良好的学习思维是创新力量进展的重要保证。良好的思维习惯不是生来就有的，它是在有意识的培育中形成，并在不断的实践中得到进展。数学学习过程是一个观看、试验、模拟、推断、计算、沟通等活动的综合过程，在教学中，应敬重学生的共性特征，允许不同的学生从不同的角度熟悉问题，采纳不同的方法表达自己的想法，用不同的学问和方法解决问题。尽力帮忙学生构建起一个包括数学思想方法在内的完整的数学学问构造体系，这都有益于提高学生学习的主动性及分析问题和解决问题力量。例如七年级代数第一册在讲授“同底数的幂的乘法”中对于公式的推导中就渗透了归纳思想方法，从而促进其思维力量的形成。分析不同的解题方法，可使学生的学生效率到达事半功倍的作用。这样不但能拓宽学生思维领域，也使他们学到的不仅是一道习题习惯的解法，而且还学到了解答这一类问题的思维方式。

我认为，在新课改下，更好地激发学生的学习兴趣，引导学生感悟学问，有利于提高学生主动探究、敢于实践、擅长发觉的科学精神，对培育学生的创新精神具有重要的意义。

创新课堂心得体会篇6

《新课程理念下的创新教学设计》就是一本指导我们如何把新课程理念与教学实际相联系的好书。本书分为两大局部，本课程由理论与案例两局部组成，在理论局部简要分析了小学语文新课程的建构特点，概括了小学语文识字教学、阅读教学的实施与策略及教学设计的创新，并对小学语文新课程实施的进展了反思。案例局部依据小学语文教学的特点，精选了29篇课文，每篇课文给出了2—3种不同的设计思路与相应的课堂实录，并对设计思路进展了反思与点评，通过大量的实践课例帮忙教师把握小学语文识字课、阅读课、作文课、口语交际课等不同课型的创新设计的方法与策略。

打破定势，引导思维。长期以来的思维形式是求同思维，简单形成思维定势，使学生思维闭塞，甚至机械学习，死记硬背，而逆向思维是一种制造性的求异思维，在地理教学中打破定势，培育学生逆向思维力量，对于提高学生的科学思维水平，使之逐步养成良好思维品质，具有重要作用。

展现才华，拓展思维。即每节课前