月球之谜教学反思

月球之谜教学反思身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？作者我细心为大家共享了月球之谜教学反思【优秀8篇】，盼望能够对您的写作有一点关心。

月球之谜教学反思篇一

《月球之谜》是一篇特别好玩的介绍月球学问的文章，从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将连续探究下去”结束。了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。这是一篇科普文，通过一堂课下来，我觉得自己上的并不胜利，

同学虽然对这类文章很感爱好，可是由于这里的文化背景以及经济条件的限制，许多作业都不能完成，同学家里没电脑，课外书又很少，所以他们的学问面不广，上课时仅仅局限于书本上的学问，许多同学叫他说说对于月球的熟悉，他们都说不上来，课堂上同学听的很仔细。

现在对于课堂的驾御力量感觉比以前好多了，同学可以随着我的思路进展并延长下去，但是课堂的评价语还是太枯燥和单调。对于调动同学学习乐观性方面也需要进一步的加强。

月球之谜教学反思篇二

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生公平对话的过程中进行。同学是语文学习的仆人。语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式。老师是学习活动的引导者和组织者。老师应转变观念、更新学问，不断提高自身的综合素养，应制造性地理解和使用教材，乐观开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导同学在实践中学会学习。”对比课标的要求，反思本节课的教学，我总结总结如下：

1、激趣导题，确立目标

俗话说：“爱好是最好的老师。”三班级的学校生由于年龄小，留意力还不够长久，他们对学习内容的爱好是打算学习成效的关键因素。在简洁地复习了上一节课的学习内容之后，（）我就开门见山地提出了本节课的课题《月球之谜》，引导同学通过读题质疑：读了课题，你有什么疑问？由问题入手，让同学产生阅读期盼，自己确定本节课的学习目标，带焦急切的求知欲望去阅读课文，感知文本，并进而参加教学的全过程。

2、精读文本，感悟神奇

在初步整体感知课文内容的基础上，我让同学抓住“遐想”一词，引导同学想象：人们会产生哪些遐想？在同学充分沟通的基础上，引导同学把这些话有感情地朗读；接着，我再用“你还有哪些感悟？”让同学在乐观主动的思维中，加深对文本的更加深化的理解和感悟，培育同学的语感；随后，又以“为了探究月球之谜，科学家做了哪些努力？”来激发同学了解科学家探究月球神秘的经过，产生“我也要学好文化科学学问，长大之后才能像科学家那样去探究自然界的无穷神秘”的动力，体现了学问与力量、情感与态度、过程与方法的“三维目标”的综合。

3、遵循规律，层层推动

阅读教学就是要依据同学的年龄特点和学习语言文字的规律，引导同学走进文本，首先，扫清生字障碍，整体感知课文内容；接着，引导同学深化阅读文本，自主阅读、合作沟通、深化探究，用“从你读懂了什么？你还有哪些感悟？为了探究月球的神秘，科学家做了哪些努力？”三个问题，引导同学层层推动，理解内容，品读感悟，在进展语言的同时，进展同学的思维力量，激发同学的想象力；最终，总结课文内容和学习方法，指导同学写好要求会写的生字，让同学在阅读实践中学会学习。

当然，由于本人的教学理论水平、教学力量和学校教学条件的限制，再加上同学的学问水平和接受力量还相对较差，因此，这节课还存在一些问题，比如，激发同学的爱好做得还不够到位，感情朗读方法的指导还有所欠缺，有的同学还是读得结结巴巴，漏字、添字的现象依旧存在，同学的想象力还不够丰富，口语表达力量还有待进一步培育。

《月球之谜》教学反思篇三

《月球之谜》是一篇典型的科普学问短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将连续探究下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探究。依据文本特点，我把第一课时重点确定为：了解月球是个什么样的世界。

科普类的文章，同学虽然感爱好，但是，由于文章读起来并不是很上口，所以同学有不屑于读的现象，因此，在教学中，我特别重视朗读的指导，让同学在读中感悟月球的奇异与神奇。为了激发同学读得爱好，我还进一步让同学进行竞赛朗读，同学大都能读得美丽入情。之所以进行读得训练，是由于我牢记老老师的指导，千万当心别把科普类的文章上成“科学课”。以“以语言文字训练为主，科普学问渗透为辅”如：在同学了解“环形山、月球的荒漠”时，我采纳图片与解说的方式，让同学在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时，借助多媒体向同学展现了其他的未解之谜，使同学又一次给月球蒙上神奇的面纱，激发了同学探究的欲望。

教学中的不足之处：

因忌讳把语文课上成科学课，我对有些环节的课件设计又过于简洁，其实，该有的课件还应当尽量呈现。比如“环形山、月球的荒漠”，虽然也能引导同学想象，但是，效果不是特殊抱负，因此，今后，我应当要在上课前多预设，多设计，要力求用最好的设计达成最好的教学效果。

《月球之谜》教学反思篇四

上周教学的《月球之谜》一课不仅让我在教学上有所反思，在班级管理上我也有不少话想说。老师上的每一堂课、处理的每一件事都是值得反思的，这也就是积累点滴的阅历吧。

《月球之谜》最初我把它定义为说明文，但读着好像又不像，经查阅它是一篇科学小品文。是介绍月球学问的文章，具有说明性质。本课教学目标：1、了解月球，就把握的材料提出问题。2、积累有关月球的诗句。先问问同学们读完课文，你觉得月球是什么样的？生“奇妙、奇异、奇怪、神奇”课文浅显易懂，先要让同学们读明白一段是人们的遐想。人们遐想中的月球什么样？两个字“美妙！”板书“美妙”人们有什么遐想呢？生畅所欲言“月球上有没有生命？月球上真的会有嫦娥吧！月球上五彩斑斓，可美了！”指导读一段的几个问句，读出奇怪   的语气。

那现实中的月球给你什么感受？生“荒漠。”师“一片荒漠是月球的样子，老师问的是感受，用一个词形容。”生“荒芜。”板书“荒芜”指导朗读。然后分别学习3-7那几个未解之谜的段落。让同学汇报课文写了哪些未解之谜，然后指导朗读。第七段只一个省略号。生“表示还有许多未解之谜。”师“说得好，就是说列举没有穷尽。”用一个词概括月球。生“神奇。”板书“神奇”。读、背课后的古诗。同桌间相互比，用最快的速度记住资料袋中的信息。

教学本课还要展现月球魅力，激发同学探究月球和宇宙神秘的爱好。所以要讲的神乎其神，让孩子们有求知的欲望。授课结束时我说：“回家可以搜集一些自己感爱好的月球学问。”今日早上李京宇递给我一张小纸条，绽开一看：月球每年离地球3、8厘米。月球又叫太阴。月球不发光，只反射太阳光。月球是扁的。月球是壳、幔、核组成的。”我心里有点小小的讶异。我问他：“李京宇、这是自己在家是找的吗。”我不想让孩子们觉得这是一个任务。他说：“恩，在电脑上查的。”我很快乐，他在班级并不是特殊喜爱出头，围绕老师转的孩子。但他的行为貌似是在表达一种宠爱。不论是对这节课还是对我。我满意了。

去三班也讲得这一课。课前纪律很乱，同学们各干各的。我先夸夸他们，吸引一部分孩子留意力。然后再立几条法规。“现在你们耽搁的时间都将在下课还回来。你们现在玩几秒，我们就晚下课几秒。”孩子们基本上宁静了。不把课堂整理安静，没人听我说话，那这节课我上的就没有价值，何苦呢？课前还和闫瑞祥闹了小冲突，当时心里直打鼓：这孩子不会揍我吧！幸好，闫瑞祥是个单纯的孩子，夸夸、哄哄就听话了。把他捋顺了，课堂纪律就好一大半了。语言真是一门艺术，它太有魅力了。能用温言细语摆平战斗力那么强的孩子。以后得多使这招。

月球之谜教学反思篇五

突然意识到这是自己的最终一节课了，有点感伤，有点不舍。这最终的课该怎么给孩子们上呢？

《月球之谜》是一篇特别好玩的介绍月球学问的文章，第一课时先讲的生字词。我想换一种新的方式讲生字词，调动他们的爱好。于是就设计了一个“生字词大闯关”的嬉戏，嬉戏共有四关。第一关有两个任务：任务一是“我会读”，呈现带拼音的生字词，要求读准字音；任务二是同桌检查更正课本上的注音。其次关也有两个任务：把握多音字“撒”，去掉拼音读生字词。从其次关通向第三关的时候有一个障碍要克服：“我会记”，要找出难记的字并沟通识记的方法。第三关：“我会写”写好这些字，要留意什么？第四关：生字词作业，这是最有挑战力的一关。字词全对，书写仔细的闯关胜利，有嘉奖。课堂上同学乐观性很高，都抢着读生字词。不常回答问题的几个小孩举手回答了几次问题，我很兴奋。对于这一节课，我时间把握的不是很好，拖堂了。其次天批作业的时候，我发觉同学们的作业都很仔细，许多平常写字不是很好的，这次都有进步，好快乐。选出闯关胜利的同学赐予表扬，特等奖的同学赐予嘉奖，在班级中传阅他们的作业本。

其次节课讲课文，存在一些问题。对于讲课内容的把握不够充分，进行课堂内容时要求要应更明确一些。对于课堂体现同学自主学习的方面有一些进步，可是我还是不能很好的跟着同学走。这就要求我在以后的教学中，要对课堂内容更熟识，内容设计更全面，更好的将课文延长出来。这节课的板书书写不是很准时，要留意了。实习要结束了，我知道离一个真正的老师还有很远，所以以后要连续好好装备，努力加油吧！

《月球之谜》教学反思篇六

一、教材简说

这是一篇特别好玩的介绍月球学问的文章，从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将连续探究下去”结束。

这篇课文在写法上很有特色：第一段用美丽的文字，渲染月光给人们留下的美妙印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和其次段中月面的荒芜形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间奇妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神奇；结尾是开放式的，以“神奇”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探究的愿望。

编选本文的意图是，了解与月球相关的学问，展现月球神奇的魅力，激发同学探究月球和宇宙神秘的爱好；同时积累一些描写月亮的古诗句。

教学本课的重点是了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。难点是利用资料沟通、古诗句积累和想象等手段，引导同学真正感受月亮的神奇和魅力，同时引导同学发觉问题、提出问题。

二、学习目标

1?会认8个生字，会写14个生字。把握“夜幕、降落、悬挂、曾经、神秘、努力、登上、任何、一旦、估量、年龄、神奇、探究”等词语。

2?理解课文内容，了解月面的基本状况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。

3?培育同学就把握的材料提出问题的力量。

4?积累一些与月亮有关的诗句。

三、教学建议

1?课前预备。预备教学挂图和其他的与月球相关的图文资料。假如有条件，课前应布置同学围绕月球收集材料，可以是月球的图片，可以是与月亮有关的故事传奇，也可以是描写月亮的诗句。还可以引导同学阅读课后“资料袋”中的内容，增加对月亮的了解。

2?识字指导。在本课的认字教学中，要指导同学读准字音。留意“悬”不要读成“ｘｉàｎ”“ｘｉáｎ”，“遐”不要读成“ｊｉǎ”，“努”不要读成“ｌǔ”，“藻”不要读成“ｚｈǎｏ”。在写字指导中，“幕”字下边不要写成“土”，还要留意与“慕”区分字形；“临”左边不要写成竖心旁，右下角不要多一竖；“奥”上半部不封口。要指导同学依据字形结构特点，把字写正确，写端正，写均匀。

3?理解课文内容，感受月球的神奇和魅力是本文教学的重难点。这篇课文内容浅显易懂，可以让同学先默读课文，思索课后其次个习题中提出的问题，然后以争论沟通的方式，使同学知道文中所写的月球是个什么样的世界，它有哪些没有解开的谜。

初知课文大意之后，教学中还要留意运用想象、资料沟通、质疑等各种方法，强化同学对月球魅力的感受。第一自然段是写人们对月亮的遐想，其中“那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想！”是个很重要的句子，教学时要充分利用这个句子及相关泡泡，引导同学绽开更多的遐想，感受月亮的魅力。可以让同学在有感情朗读的基础上想象夜幕降落，皓月当空的景象，最终沟通各自对月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是详细列举月球的不解之谜的。每个谜的提出都是先列举试验结果，然后对试验结果进行分析，从而揭示其中的神奇之处。教学时可以引导同学一边读一边想，理清这些不解之谜提出的思路。比如，从把细菌撒在月球尘土上，细菌全死了的事实，提出了一个疑问：月球尘土是否有杀菌的本事？从月球岩石和地球岩石年龄的比较，提出了两个星球年龄大小的疑问和对两个星球火山活动的猜想等等。第七自然段只是一个意味深长的省略号。它表示文中的列举并没有穷尽，月球之谜还有许多许多，月球因此显得更神奇了。另外，省略号也使文章结尾具有了开放性，供应了师生沟通搜集的月球学问的园地。教学时可以用“月球真是个神奇的星球啊，我们来沟通一下搜集的月球资料，看看月球还有哪些未解之谜”之类的提问，自然地把资料沟通和引导同学深化对文章的理解结合起来，资料沟通的时候要留意引导同学试着依据所沟通的材料提出问题，以充分了解月球的状况，进一步感受月球的神奇，激发起探究月球和宇宙的爱好。在此基础上，引导同学摘抄课文中写得好的词句。

4?积累一些描写月亮的诗句也有助于感受月亮的魅力。课后供应了一些描写月亮的诗句，教学时可以让同学熟读诗句，想象诗句描写的景象，做到熟读成诵。诗意以总体感悟为主，不要作过多过细的讲解。最终还可以沟通各自搜集到的描写月亮的诗句。还要充分重视学习习惯的培育，提示同学在以后的阅读实践中要留意把自己觉得好的诗文摘抄下来。月亮是文学作品中常见的景象，描写月亮的诗句许多，如：海上生明月，天际共此时。——张九龄《望月怀远》明月出天山，苍茫云海间。——李白《关山月》我歌月徘徊，我舞影零乱。——李白《月下独酌》秋空明月悬，光荣露沾湿。——孟浩然《秋宵月下有怀》

5?要重视朗读指导。本课尽管是学问介绍性的文章，但朗读训练的资源特别丰富，读课文时特殊要留意文中感叹语气和疑问语气的处理。同是感叹句，“那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想！”这个句子因紧接皓月当空的美丽的景色描写，所以读起来语气可轻柔舒缓些。而“这一连串试验结果是多么令人费解啊！”这个句子由于上承好多件让人迷惑的事实，读的时候语气可以略微剧烈一些。同是疑问语气，第一段中的几个疑问句由于写的是遐想，可以读得稍显轻柔，甚至可以读出自言自语的意味。第三自然段和第六自然段中的疑问句表达的都是对一些现象的不解，读的时候语气可以稍重些。

四、参考资料

月球月球是距离我们最近的天体，它与地球的平均距离约为三十八万千米。它的平均直径比地球直径的1/4稍大些。它的表面积约3800万千米，还不如我们亚洲的面积大。月面上山岭起伏，还有洋、海、湾、湖等各种名称，其实月面上并没有水。肉眼所看到的月面上的暗淡黑斑叫月海，是宽阔的平原。月海有二十多个。最大的是风暴洋，面积约有500万平方千米。由于月球上没有大气，加上月面物质的热容量和导热率很低，因而月球表面昼夜的温差很大。月球本身并不发光，只反射太阳光。它的亮度随日月间角距离和地月间距离的转变而变化。

月亮的称呼月球在我国古代诗文中有很多好玩的美称：

《月球之谜》教学反思篇七

《月球之谜》是一篇介绍月球学问的科普文，从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将连续探究下去”结束。文章内容简洁，但要借此引领同学感受月球的魅力，激发同学探究月球和宇宙神秘的爱好难度还是比较大。由于这篇课文是科普文，所以与其它的文学作品相比，语文性不太强，要从语言文字中感受月球的魅力，难度也很大。但假如能充分利用教材中的有利因素，加强同学的体验学习，效果可能会更好些，所以我在课堂上作了一些尝试。

一、激发爱好，诱发体验

爱好是最好的老师，我们的教学过程应当成为激发同学一种愉悦的、乐观的情感体验过程，才能充分激发同学学习的爱好。正如新课程所强调的学习是同学探究新知的经受和获得新知的体验。这样，语文课堂教学必需创设有利于同学参加学习的情境，激发学习的爱好，诱发体验的欲望。因此，开头上课前，我先让同学在《春江花月夜》的背景音乐中，吟诵自己喜爱的与月亮有关的诗句。在这些蓄意深刻、意境深远的诗句中，对月亮滋生出一种美妙的遐想，然后自然导入新课。这样，在不知不觉中，进入今日学习的课堂。接着，我让同学观赏着皎洁的月光，说说自己无边的想象：

“我想知道月球上有什么？”

“我想知道月亮是从哪儿来的？”

“我想知道月亮上真的有嫦娥吗？”

“我真想住到月球上去。”

从同学一连串的疑问中，自然引出课题，并诱发同学解决问题的欲望。这些情感的铺垫，为学习下文，进入创设的月球之旅的情境作了充分的预备。

二、创设情境，加深体验。

假如我们在教学中依据课文内容创设出浓郁的情境，就能使同学不由自主地调动多种感官，乐观主动地进行相应的课堂活动，在活动中获得学问。因此，我充分借助多媒体的帮助手段，为同学创设了力求逼真的情境，进行了一次模拟的月球探险之行。

“由于旅途遥远，我们需要四天的时间才能到达月球，利用路上的时间，请大家先阅读一下手头的资料，对月球的特点有一个更全面的了解，以便于顺当完成这次月球探险。”在宇宙飞船飞向太空的动画中，和着飞船起飞时的轰鸣声，我用播音员的语调向大家提出这样的要求。由于这些情境的渲染，同学很快进入状态，原来枯燥的文字资料也变得生动起来。“资料袋中的学问很快就把握了。”当我宣布我们已经抵达月球的时候，他们好像真的看到了那里奇异的景色：

“我看到月球上的阳光特殊光明！”

“我看到月球上处处是环形山。”

“我看到月球上是一片荒漠，太可怕了。由于听不到一点声音，真担忧与同伴走散了！”

“月球上的景色太奇异了，太阳光照在表面，可天空照旧是黑沉沉的，这是在地球上看不到的景象！”

孩子们这些生动的描述，把我们一起带上了奇妙的月球。

课后，我看到好多孩子还在连续阅读一起有关月球的书籍