语文青山处处埋忠骨教案

语文青山处处埋忠骨教案

语文青山到处埋忠骨教案1

1、能熟悉“拟、勋”等8个生字。

2、有感情地朗读课文，了解一代伟人毛泽东作为一般人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的胸襟。

3、初步领悟一些描写人物的基本方法。

：

1、会读写“拟、勋”等8个生字。

2、能有感情地朗读课文，找出重点句子，了解并体会毛泽东作为一般人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的胸襟。

3、会初步领悟一些描写人物的基本方法(动作描写，语言描写等)。

老师总结

1、毛泽东，是父亲，他深爱着自己的孩子，毛泽东是父亲又主席，他深爱着自己的儿子，深爱着自己的国家。哀思中，冲突中，环节四

这是一个平凡的毛泽东，这是一位宏大的主席。

2、让我们带着对烈士毛岸英的歌咏，带着对这位父亲的理解，带着对主席的敬佩，再来读这一句诗：青山到处埋忠骨，何须马革裹尸还。

语文青山到处埋忠骨教案2

一、教学目标

1、熟悉9个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、了解一代伟人毛泽东作为一般人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

二、教学重点。

反复朗读细节描写的句子，体会伟人毛泽东作为一般人的情感世界。

三、教学过程

课前沟通

(一)激情导入。

1、导入

今日，老师讲和同学们一起学习《青山到处埋忠骨》，一起走进为人毛泽东的内心世界，感受他作为一般人的情感世界。

2、师板书课题。

3、生齐读课题。

4、文章指谁的忠骨呢?

(二)初读课文，理清脉络

1、合作学习。

⑴同桌合作朗读课文(可以齐读、轮读、分角色朗读……)，要求读准字音。语句读通顺。同伴仔细倾听，准时订正同桌读错的地方。

⑵思索：课文讲了一件什么事情?

2、小组展现汇报。

⑴师抽读生字。

a、同学开火车读，全班跟读。

读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、勋鉴。

读诗句：青山到处埋忠骨，何须马革裹尸还。

b、理解青山到处埋忠骨，何须马革裹尸还。

⑵检查课文朗读。

⑶课文讲了一件什么事。

a、同学回答。

b、师板书：爱子殉职传噩耗，主席踌躇满怀痛选择

c、理解殉职踌躇

(三)品读课文

过渡：语言有温度，字词知情感，毛主席的一个动作，一个神态，一次对话，一次心理活动都会流露出他情感世界。请同学们默读课文，勾出反映毛主席情感世界的语句，反复朗读后，把自己的感受标注在旁边。

1、同学自学。

2、小组沟通

⑴有感情的朗读你勾的部分，再说说自己的感受。

⑵组员从朗读、感悟上进行评议，并可以围绕句子发表或补充自己的见解。

3、全班沟通

对课文的理解有多深，你朗读的感情就有多深，请同学们先有感情的朗读句子，读出你的感受，再说说你的感受。你可以一个人起来朗读，还可以邀请同伴一起朗读。

围绕以下句子进行指导，老师相机板书：

(1)从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。

老师同意你的看法，这就是凡人毛泽东的哀痛。哪些词语让你读出了主席的哀痛。

从重点的字词中体会人物的情感，这就是我们今日要学习的体会方法，同学们今后也可以用这样的方法去感知人物的内心。

(2)“岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

a读：生朗读。

读完这个句子你的感受是什么?(毛主席特别哀思)

你从哪些词语感觉到了主席的哀痛。(喃喃紧锁的眉头)

喃喃是什么意思?(连续不断的小声说话)

那你能把主席的喃喃朗读出来吗?

我只听到你读了两遍，但喃喃是连续不断的小声说话。怎样读才叫喃喃，你能再读一遍吗?

板书：主席锁眉语喃喃

(3)主席仰起头望着天花板，强忍着心中的哀思，目光中流露出无限的眷恋。岸英赴朝时，他由于工作繁忙，未能见上最终一面，谁知竟成了永别!“主席想，然而这种想法很快被打消了。他像是自我劝慰地说道：“我的儿子死了，我当然很哀思，可是战斗嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母莫非就不哀思吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就敬重朝鲜人民的意愿吧!”

a、这一部分的心理活动描写特殊精彩，老师请一位同学朗读毛主席的心理活动。全班读旁白部分。

齐读：主席仰起头望着天花板，……谁知竟成了永别!

一生读：儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧!”

齐读：主席想，然而这种想法很快被打消了。他像是自我劝慰地说道

一生读：……

b、老师与同学合作读

师再读：作为一位六十多岁的父亲，主席听到爱子殉职的消息，饱受着剜心地痛苦，作为我国的最高领导人，他完全有特权将爱子的遗体运回国安葬，他却与百姓们将心比心，他打消了将儿子运回国的想法，像是自我劝慰地说——

生读：……

师：一位伟人，一个国家的主席把自己当作了人民中一般的一员，他真是一位——(能谈谈你的感想吗?)

(4)秘书将电报记录稿交到主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英莫非真的不在了?父子真的不能相见了?主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将点文稿放在上面。

(4)其次天早上，秘书来到毛主席的卧房。毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山到处埋忠骨，何须马革裹尸还。

电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

你从哪里读出了主席一宿没有睡觉，哭了一夜呢?

看来文字引发了你的思索。我们读文章就要边读边想象，不但要读出文字表面的意思，还要读出文字背后隐含的意思。

板书：一夜长泪未成眠

(五)拓展

过渡：毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众。此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命。此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的痛苦啊!他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟。但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸怀如海似山!

1、同学们，让我们再来看看板书已然成为了一首诗，请四人小组合作在板书的最终补上两句句话，赞扬主席对儿子的爱和博大的胸怀吗?

2、同学汇报

过渡：请问你们组怎么补充的，请将整首诗连起来读一读吧!

板书设计：

岸英殉职传噩耗，

主席锁眉语喃喃。

踌躇满怀痛选择，

一夜长泪未成眠。

(同学补充)

语文青山到处埋忠骨教案3

1、熟悉8个生字。

2、有感情的朗读课文。

3、了解一代伟人毛泽东作为一般人的情感世界，感受它物产乐观革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

4、进一步了解描写人物的方法。

查找有关_的资料。

一、导入

1、说说你对“_”的了解。

2、由_的有关状况引入课题。

二、初读课文，自学新词，了解课文也许内容

1、自由默读课文，读准生字新词。

2、检查认读生字、新词状况。

3、概括文章主要内容。

三、细读课文

1、细读课文，思索从文章的字里行间你感受到了什么?

2、沟通：

依据同学回答板书。感受大致分两个方面：个人情感‘哀思’等;思想品质方面‘胸怀宽广，无私’等。

3、重点把握以下语句：

⑴毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。

⑵“岸英!岸英!”主席用食指拿着紧锁的眉头，情不自禁的喃喃着。

⑶主席仰起头望着天花板，强忍着心中的哀思，目光中流露出无限的眷恋。

⑷秘书将电报纪录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识的踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英莫非真的不在了?父子真的不能相见了?主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。

⑸电文稿下是被泪水打湿的枕巾：

体会要点：岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间，慈父深爱他的儿子，老来丧子，使他哀思欲绝——常人的情怀。

⑹岸英奔赴朝鲜时，他由于工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别!“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧!”主席想。然而这种想法很快被打消了。他像是自我劝慰地说道：“我的儿子死了，我当然哀思，可是，战斗嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀的儿女献出了生命，他们的父母莫非就不哀思吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就敬重朝鲜人民的意愿吧。”

四、小结，深化感悟

1、小结：

毛主席把一生献给了新中国，奉献给了中国的老苦大众。此前，他的五位亲人为了中国的革命已经相继献出了生命。此时，这位年近古稀的老人又失去了他挚爱的长子，这是多么的哀思啊，但他却毅然地把自己的儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般厚重，他的胸怀似海般宽阔。

2、感情朗读“青山到处埋忠骨，何须马革裹尸还”再一次体会毛主席那凡人情感中的伟人风范。

这是一片略读课文，教学时，我放手让同学自读课文，在此基础上，组织同学沟通：从课文中你感悟到了什么?为什么有此感悟?你是从哪些词句当中感悟到的?为了使自读课文和谈论沟通更有实效，课前我要求同学查阅与本文相关的资料，开展课外阅读。最终相机指导同学有感情的朗读。由于有感情的朗读，是指导同学感受毛泽东情感世界的重要方法。很多感受，有的同学不肯定能说出来，但可能通过读能表达出来，在读中让同学进一步感受毛泽东的情感，在读中升华同学自己的熟悉。

纵观整堂课，我觉得同学的感悟还是比较到位的，可同学的朗读还欠加强指导。让同学在朗朗的书声中专心灵去拥抱语言，去感受情思美感，所以组织好朗读教学也是培育审美感知力的重要手段。教学中同学集体感情朗读的时间欠充分，应给足时间让同学在感情朗读中去自由地感受作品。其次，通过细节描写来突出毛泽东鲜亮的性格特点，展现他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，这是本文在表现手法上的基本特点。文章当中有许多的动作、语言、神态和心理描写，可在体会情感中没有涉及到描写人物的方法，我觉得在体会情感和了解写作方法有一个自然的融合就更好了，这也是一个值得商榷的地方。

语文青山到处埋忠骨教案4

教学目标：

1、熟悉8个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、了解一代伟人作为一般人的情感世界，感受他无产阶级革命家的心胸和无私的襟怀。

4、进一步了解描写人物的方法。

教学重难点：了解一代伟人作为一般人的情感世界，感受他无产阶级革命家的心胸和无私的襟怀。

教学时间：1课时

课前预备：

1、了解中国近代史。

2、相应课件。

教学过程：

一、课前谈话。

二、导入课文。

出示毛泽东少年时所作的诗：▲幻灯二

孩儿立志出乡关,

学不成名誓不还。

埋骨何须桑梓(zhǐ)地，

人生无处不青山。

自由读。

2、你读明白，毛泽东当时有怎么样的志向?

提名说——学成名，

从后两句你读懂了什么?

——任何地方都可以埋自己的尸骨，这是何等的豪情呀。

(这首诗是少年毛泽东走出乡关、奔向外面世界的宣言书，表明白他胸怀天下、志在四方的远大理想)

理解了这首诗，再读，我相信你肯定会更加豪情万丈!

3、毛泽东很擅长用诗词表情自己的宽敞的胸襟和内心丰富的情感。今日我们要学习的课文也是如此，学习了前面两篇课文，我们领会了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有一般人的喜、怒、哀、乐，今日就让我们走进伟人的内心，去感受作为一般人的毛泽东的情感世界。

语文青山到处埋忠骨教案5

教学目标

1.熟悉8个生字，理解“殉职、勋鉴、踌躇”等词语的意思。

2.自主阅读课文，抓住对毛泽东的细节描写，初步领悟一些描写人物的基本方法。

3.有感情地朗读课文，感受毛泽东作为常人的慈父情怀和作为伟人的博大胸怀。

课前预备

搜集有关_的相关资料。

搜集毛岸英烈士的资料。

教学重点

通过课文对毛泽东动作、语言、神态的细致描写，感受毛泽东作为常人的慈父情怀和作为伟人的博大胸怀，初步领悟一些描写人物的基本方法。

教学难点

体会毛泽东丧子后极度哀痛的心情和常人难有的宽广胸怀。

一、出示图片，导入新课

师生一起阅读课前收集到的有关_的相关资料.

导入：我们怎能遗忘_中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女?这些中华儿女中有一般劳动人民的子女，也有毛泽东同志