教育学第一讲绪论

高等教育心理学重庆市高校教师岗前培训课程西南大学培训学院夏海鹰Xiahyzxr@163.com本课程主要内容高等心理学概述与大学生心理发展学习理论与大学生学习心理教师心理大学生心理健康第一讲高等心理学概述第一节了解心理学第二节认识教育心理学第三节学习高等心理学概述第一节了解心理学一、心理学是什么？（一）心理学是日常生活中最普遍的学问

许多人认为，心理学是一门古老而神秘的学问，与人们的生活关联不是很大。其实这是一种误解。一切科学的出发点，都是从解释人们身边的生活现象开始的，其最终目标，应该用到现实生活中。心理学也是如此，心理学从现实生活经验出发，抽象出一定的理论，又回到大部分人身边。心理学是日常生活中最普遍的学问。在生活中，我们几乎处处都在与心理学打交道。人们对事物都有一种好奇心,马路上出了交通事故,大家都想挤进去看……马路上出了交通事故，大家都想挤进去看看……人们在街上走着，看见有几个人抬头看天……排长队……

突然，一个人跑了起来。也许是他猛然想起了与情人的约会，现在已经过时很久了。不管他想些什么吧，反正他在大街上跑了起来，向东跑去。好奇心与从众心理罗朱效应“未成年人禁止入内”。越禁止，他越想进去看看，到底是什么东西，为什么不让我看。逆反心理巧用人们心理“不许偷看”……皇冠香烟……美国某段公路屡屡发生交通事故，警察写了大量的标语，“严禁超车”、“禁止高速行驶”等等，可是都不管事。后来写了这样一个标语，“开慢点，忙不过来了。------棺材铺”结果交通事故大大减少。(二)哪里有人，哪里就会有心理现象的存在心理现象之一心理现象之二心理现象之三心理现象之四

人与人第一次交往中给人留下的印象。这种第一印象在对方的头脑中形成并占据着主导地位，这种效应即为首因效应。第一印象效应是一个妇孺皆知的道理，为官者总是很注意烧好上任之初的“三把火”，平民百姓也深知“下马威”的妙用，每个人都力图给别人留下良好的“第一印象”。心理现象之一：第一印象有这样一个故事：一个新闻系的毕业生正急于寻找工作。一天，他到某报社对总编说实验心理学究表明，外界信息输入大脑时的顺序，在决定认知效果的作用上是不容忽视的。最先输入的信息作用最大，最后输入的信息也起较大作用。大脑处理信息的这种特点是形成首因效应的内在原因。第一印象主要是依靠性别、年龄、体态、姿势、谈吐、面部表情、衣着打扮等，判断一个人的内在素养和个性特征。首因效应给我们的启示：注重仪表风度、注意言谈举止

刻板印象指的是人们对某一类人或事物产生的比较固定、概括而笼统的看法，是我们在认识他人时经常出现的一种相当普遍的现象。刻板印象一经形成，就很难改变，因此，在日常生活中，一定要考虑到刻板印象的影响，例如，市场调查公司在招聘入户调查的访员时，一般都应该选择女性，而不应该选择男性，因为在人们心目中，女性一般来说比较善良、较少攻击性、力量也比较单薄，因而入户访问对主人的威胁较小；而男性，尤其是身强力壮的男性如果要求登门访问，则很容易被拒绝，因为他们更容易使人联想到一系列与暴力、攻击有关的事物，使人们增强防卫心理。

心理现象之二：刻板印象

刻板印象的例子在我们日常生活中比比皆是。例如，在七十年代的电影中，当一个留着长发，蓄着胡子，戴着墨镜的人物一出现，你就会感觉到这不是一个好人，肯定是一个坏蛋；在日常中，当一个仪表堂堂，潇洒的人盗窃和杀人时，你会感到吃惊，或一个你认为十分老实的人突然干了坏事，进了班房，你往往难以接受这一现实；吃水果的朋友，也许会有这样的一种感觉，他们爱买黄皮桔子而不乐意买青皮桔子，尽管这两种桔子一样甜，一样好吃。因为在他们的印象中，青的桔子是未成熟的和酸的，等等。心理现象之三：视错觉在这幅图像中，一个大个子正在追赶一个小个子，对吗？

对于视错觉，迄今仍未有确切的解释。产生错觉的原因，除来自客观刺激本身特点的影响外，还有观察者生理上和心理上的原因。其机制现在尚未完全弄清。错觉在艺术上、技术上以及军事上都有积极作用。如电影摄制中用移动布景的方法造成交通工具的运行，又如汽车、飞机以至宇宙航行等等供训练驾驶员的模拟装置，军事上的各种伪装以及按形体的服装的设计，花色的匹配等等和错觉有一定的关系。1964年3月13日夜3时20分，在美国纽约郊外某公寓前，一位叫朱诺比白的年轻女子在结束酒巴间工作回家的路上遇刺。当她绝望地喊叫：“有人要杀人啦!救命!救命!”听到喊叫声，附近住户亮起了灯，打开了窗户，凶手吓跑了。当一切恢复平静后，凶手又返回作案。当她又叫喊时，附近的住户又打开了电灯，凶手又逃跑了。当她认为已经无事，回到自己家上楼时，凶手又一次出现在她面前，将她杀死在楼梯上。在这个过程中，尽管她大声呼救，她的邻居中至少有38位到窗前观看，但无一人来救她，甚至无一人打电话报警。人们把这种众多的旁观者见死不救的现象称为责任分散效应。

心理现象之四：责任分散

对于责任分散效应形成的原因，心理学家进行了大量的实验和调查，结果发现：这种现象不能仅仅说是众人的冷酷无情，或道德日益沦丧的表现。因为在不同的场合，人们的援助行为确实是不同的。

(三)心理学知识解释生活中发生的事

心理学的知识与人们的生活、学习、工作都有着非常密切的关系。人们对心理现象虽然都很熟悉，但并非都能有科学的理解，有时甚至感到很神秘。我们需要心理学的知识来解释生活中发生的难以理解的事。为什么有的人痴迷买彩票?“远亲不如近邻”心理学是阐释心灵的学问心理学是研究行为的科学心理学是系统地研究心理过程和行为的科学心理学是研究心理现象及其规律的科学123二、科学心理学的界定心理学是研究心理现象及其规律的科学生理现象心理现象社会现象人是“生理-心理-社会”的综合体。心理学是研究心理现象及其规律的科学内部的心理活动外部的行为表现个体心理团体心理（社会心理）心理过程个性心理（人格）231“心理现象及其规律”所包含的内容。心理现象心理过程个性心理团体心理认知过程：感知、记忆、想像、思维等情意过程：情绪过程；意志过程个性倾向性：需要、兴趣、动机、信念等个性心理特征：能力、人格人与人之间的理解与互动团队内外的理解与互动心理学是研究心理现象及其规律的科学第二节认识教育心理学狭义的教育广义的教育一、什么是教育自从有了人类社会，便出现了以传递人类知识经验和净化人的心灵为目的的教育。广义的教育可以泛指增进人们的知识技能、改变人们的思想和行为的一切活动，它通常包括家庭教育、学校教育和社会教育三大系统。狭义的教育则专指学校教育，它是有目的、有计划、有系统地影响下一代的一种社会实践活动。二、什么是教育心理学教育心理学研究教育过程中存在的种种心理现象及规律的学科。

教育心理学研究的内容教育心理学涉及的范围很广，它可包括德育心理、学习心理、学科心理、智力缺陷与补偿、智力测量与教师心理等分支。三、教育心理学的对象任何一门学科都有其特定的研究对象，那么，教育心理学是研究什么的呢？

教育心理学并不是将普通心理学的一般原理和方法拿过来简单地在教育领域中加以应用的学科。

教育心理学是研究人在教育过程中的心理现象及其发展变化规律的科学。

学校教育过程中的心理现象的规律主要是指学生如何学习和教师如何教学的基本心理学规律。

四、教育心理学的主要内容教育心理学的主要内容概括为以下七个方面：（一）教育心理学概述（二）教育心理学的基本理论（三）学习心理（四）教学心理（五）教学评价（六）教师心理（七）学校管理心理一、高等教育心理学的定义

第三节学习高等教育心理学二、学科性质

是一门心理学的应用学科是一门自然性社会科学，是一门交叉学科三、高等教育心理学研究的内容主要研究内容高等学校德育心理基础教育理论与实践第一，有助于了解学生的心理特点，提高教育的针对性。第二，有助于把握教学规律，提高教育教学能力。第三，有助于把握教师角色，增强角色胜任能力。第四，有助于掌握必要的心理保健知识，促进大学生心理健康。对于大学青年教师至少具有以下几点重要意义：四、学习高等教育心理学的意义第二讲大学生生理与心理

大学生生理变化第一节第二节大学生心理发展生理变化对大学生的影响第一节大学生主要生理变化一、大学生生理变化身体外形剧变生理功能日趋成熟（一）（二）（三）（四）（五）性生理成熟身体素质增强脑的成熟大学生正处于青年期，通过青春期的发育，在外形上发生了巨大的变化随着年龄的增长，第二性征在19～20岁全部完成。骨骼坚固性增强，韧性降低，骨骼软骨逐渐骨化；肌纤维增粗，横向发展较快，肌肉重量不断增加，肌力增强。（一）身体外形剧变（1）脉搏频率随年龄的增长而逐渐减慢，18～19岁时趋于稳定。健康的成年人安静时的脉搏数一般为每分钟72次左右，60-80次都属正常范围。（二）生理功能日趋成熟大学生各项生理功能日渐成熟。这包括：（2）血压方面，收缩压和舒张压都随年龄的增长而增加。收缩压的稳定时间男女都在18－19岁；舒张压的稳定时间却男女各异，男子在18－19岁，女子在15岁以后。理想血压：收缩压<120mmHg,舒张压<80mmHg；一般傍晚血压高于清晨，过度劳累或睡眠不佳时，血压可稍增高。紧张、恐惧、兴奋、疼痛均可使血压升高。此外，寒冷、饮食、吸烟、饮酒也可影响血压。（3）肺活量随年龄增长而增大。男子从12～13岁起增长加快，19～20岁起于稳定。肺活量的大小与性别、年龄、身高、呼吸肌的强弱、肺和胸廓的弹性有关。

一般情况下,男性肺活量大于女性(男性为3.47L,女性为2.44L);肺活量和身高成正相关,随年龄的增加而逐渐减小;呼吸肌的力量愈强,肺和胸廓的弹性愈大,肺活量愈大,反之则愈小。身体素质包括机体在活动过程中表现出来的力量、耐力、速度、灵敏性和柔韧性等。它们的发展都在青年期进入高峰。（三）身体素质增强据研究，中国青少年身体素质各项指标发展的特点是：男子的发展高峰在19～22岁，23岁后缓慢下降，呈单峰型；女性在11～14岁出现发展的第一波峰，l4～17岁趋于停滞甚至有所下降，18岁后回升，19～25岁出现发展的第二波峰，呈双峰型。

在身体素质的增长过程中，出现高峰的时间有早有晚，表现在增长的顺序有先有后。男子从儿童到青年的整个过程中，速度、速度耐力、腰腹肌力量增大领先；其次是下肢的爆发力；臂肌静力力量、耐力较晚。女子各项素质增长顺序，随年龄的变化不同阶段表现出不同特点，7-12岁期间，与男子的增长是一致的；而在13—17岁期间，速度、速度耐力、下肢爆发力增长领先；其次是腰腹肌力量；臂肌静力性力量、耐力最晚，且出现不同程度的停滞和下降趋势。至童年期以后，脑的形态和功能都已成熟，脑的重量在20岁左右停止增长，大脑兴奋过程和抑制过程的平衡在17～18岁以前完成，18～25岁脑细胞的结构和机能剧烈地复杂化。成人的脑重约为1300-1500克,相当于体重的1/38-1/40左右。（四）脑的成熟大脑分为左右两半球，每一半的大脑都可以分成四区，最后面是枕叶，在下面侧边是颞叶，上面是顶叶，前面是额叶。每一个脑叶都有它自己特殊的专才，枕叶几乎全属视觉处理区，顶叶处理触觉，空间认知和知觉信息等，颞叶与听觉，嗅觉，语言等机能有关，也与记忆的某些层面有关。额叶是所有大脑功能的总汇合：思考、概念的形成、计划的执行，另外也在有意识的情绪上扮演重要的角色。处于大脑最前部的额叶是大脑中最晚发育成熟的部分，它直接关系着人的行为。在正常情况下，额叶对其下层脑组织具有控制作用，当额叶没有发育成熟时，这种控制作用就会显得比较薄弱。在人的大脑中，边缘系统及其中的核团与人的情绪密切相关。以杏仁核为例，杏仁核控制着人们的愤怒、恐惧等情绪，而且很容易被激发。在正常情况下，额叶对杏仁核有着控制作用，但是，在额叶没有发育成熟的时候，对一部分青年人而言，杏能核的这种控制作用就显得比较薄弱。（五）性生理成熟

大学期间，个体身体发育几近成人，尤其是性机能的成熟。随着第二性征的出现，男子日益壮美，女子越渐丰满。性意识的觉醒，产生了对异性的爱慕，并且这种爱慕会越来越强烈、于是男女交友、恋爱、婚姻等问题自然出现。二、生理变化对大学生的心理影响大学生年龄多在18～23岁之间，正处于青年中期，各方面的生理变化虽不象中学生那样明显，但仍处于发展和趋于成熟的阶段。这给心理的发展带来微妙的影响，“生理一心理”的联动反应表现得特别明显。大学生由于在同龄青年中的地位相对优越，更容易体验到生理变化给心理发展的或强或弱、或正或负的影响作用。

体格变化对心理的影响

身体的变化在一定意义上说，它们具有某种”社会意义”，可以引起周围人适当的情感和期望，大学生从关心自己的容貌体态，进而也注意到发型、服装样式、穿衣打扮等。

关注个人的风度、品格、气质修养，知识结构和谈吐方式等。在大学的人际交往中，有的大学生常常由于意识到自己的体态、容貌而过高或过低评价自己，产生骄傲或自卑情绪。（一）体格变化对心理的影响（二）运动能力发展对心理的影响由于身体全面发育成熟，大学生显得朝气蓬勃，充满活力，积极参加体育运动，发展体力和运动能力，期望通过竞争来证实自己的能力和满足好胜心等。值得注意的是，有些大学生由于学习紧张和兴趣爱好等原因，不重视体育锻炼。

（三）要求脱离对成人的依赖进入大学学习的学生，越来越感到自己已经不是小孩子了，要求脱离对成年人的依赖，要求独立的意识增强，使得大学生具有过分的自信心，甚至有时表现为狂妄。他们与同龄人的友谊超出了对父母等两辈人之间的感情，朋友间没有什么秘密，无话不说，而对父母却把内心世界封锁