小学生英语课堂中参与的质量分析课件

小学生英语课堂中参与的质量分析

西关小学张瑜小学生英语课堂中参与的质量分析1选题目的和研究意义

新课程改革对课堂教学提出了新的要求，提倡学生的主动参与、乐于探究，强调学生在教师引导下主动地学习。反映了此次课程改革重视学生的主体性发展。而课堂教学中学生的参与是发挥学生主体性的主要途径。作为一种沟通工具，英语学科更注重学生的参与，用英语流利地表达是它最重要的目的。教育部对小学英语课程教学的基本要求是要把教学的重心放在培育学生用英语交流的能力与兴趣上。因此，学生要想学好英语，教师在课堂上必须给学生更多的语言实践机会，引导学生积极参与，勇敢地表现自己。小学高年级的学生参与英语课堂有其独特性。首先，基于小学高年级学生身心发展的特点。他们对事物不再有较高的敏感性，但是又渴望别人对自己的注意，课堂上想发言却又怕说错引起同学的嘲笑和老师的批评，学习的积极性主动性减弱。其次，基于小学高年级英语教学内容的要求。小学高年级的英语教学内容增加，难度加深，任务加大，教学要求提高，导致小学高年级的学生有些吃不消，无法适应，参与度降低。因此，本研究的选题目的是，选取英语这一具体学科，对小学高年级英语课堂教学中的学生参与的现状进行深入的探讨，更为全面地反映现实课堂教学中学生参与存在的问题，分析问题产生的原因，并提出相应的解决对策。选题目的和研究意义2

第一:小学高年级英语课堂教学中学生参与的问题表现关怀实践是理论发展的起点也是其终极目标，对小学高年级英语课堂教学中学生参与问题进行研究，必须走进教学实践，觉察课堂教学的学生参与困境，发现学生参与出现的问题，除合理借鉴已有的研究成果之外，主要采取了三种方式反映教学现实：1、听课。2、访谈，利用听课后的下课时间，对高年级英语课堂教学中学生参与出现的问题进行即时访谈，获取教师及学生想法的第一手资料；3、问卷调查，为获取相应的实证数据，就学生对其行为参与、认知参与及情感参与进行了问卷调查，并对各方面的维度进行了更为细致的划分，以点带面说明小学高年级英语课堂教学中学生参与存在的问题。

第一:小学高年级英语课堂教学中学生参与的问题表现3一、行为参与问题

将行为参与看成一种学生在课堂中的行为表现，对学生行为参与的调查研究，主要从集中、发言和钻研这三个方面进行研究的。经调查发现，学生的集中情况还是比较乐观的，然而学生的发言与钻研情况却不容乐观，表现为：学生参与积极性不高，学生质疑能力欠缺、学生钻研程度不够,“在英语课上，当老师提出问题时，我能积极举手发言”考查的是学生面对教师提出的问题举手发言情况，选择极不同意的学生比例为4.3%，选择不同意的学生比例为20.7%，选择比较同意的学生比例为50.6%，选择同意的学生比例为24.4%。依据这些数据可得知，在英语课上，大多数学生在面对老师提出的问题时能够积极举手发言，在行为上处于踊跃的状态，乐于参与英语课堂。在强调学生主动参与的新课程改革背景下，乐于参与课堂的学生人数逐步增多，但我们不得不忽视仍然有25%的学生在英语课堂中还是处于沉寂状态，他们在行为表现的非常不积极，不乐于参与英语课堂一、行为参与问题4

二、认知参与问题的解决对策一、注重对学生的多元评价，转变学生学习方式二、注重讲解与学生参与相结合，发挥学生主体作用

二、认知参与问题的解决对策5三、行为参与问题的解决对策

1、促进学生公平发展，为每位学生提供参与机会

2、构建良好的师生关系，培养学生的质疑能力3、合理安排教学进度，为学生留出更多的思考时间三、行为参与问题的解决对策6四、情感参与问题的解决对策

1、丰富教学活动组织形式，激发学生参与兴趣............2、树立学生的自信心，增强学生自我效能感......

四、情感参与问题的解决对策7第二、小学高年级英语课堂教学中学生参与问题的解决对策

小学高年级英语课堂教学中学生参与存在的问题是可以进行预防和控制的，这就对教师有了更高的要求，将针对学生的行为、认知及情感这三个方面的参与问题提出相应的解决对策。第二、小学高年级英语课堂教学中学生参与问题的解决对策8行为参与问题的解决对策

目前大多数教师课堂上关注最多的是“优等生”和“学困生”，而对“中等生”的关注较少，出现了对素质教育理念的误读，使这类学生缺乏课堂参与积极性，若要解决此问题，教师必须转变教育观念，用发展的眼光平等地对待班级中的每位学生。素质教育是面向全体学生的教育，这就要求教师要尊重、关爱全体学生，公正地对待他们。著名教育家陶行知也认为教师的手里握着幼年人的命运等于握着全民族的命运。每位学生的命运都与教师的教育密切相连，教师的责任重大。因此，为了学生更好地发展，教师要善于发现每位学生身上的亮点，多给他们表现的机会，让他们感受到教师平等的人文关怀，让每位学生都乐于参与到课堂中来。英语学习更注重合作与互动，需要给学生更的语言训练机会，小班化是最理想的教学模式。然而目前我国的基础教育仍以班级授课制为主，课堂上学生间的互动较少，因此，在英语教学中进行小组合作学习是解决这一问题的直接途径。①实施小组合作学习具有明显的优势：促进师生互动、学生交流，增强学生人际交往能力；小组合作学习可以为每个学生提供更多运用英语的时间和机会，来激起学生对英语学习的兴趣；小组合作可使学生吸取众长，培养学生的合作精神。所调研的学校也采用了小组合作学习，但是学生讨论交流并不热情，小组合作学习的优势却没有体现出来，似乎只是流于形式。英语课堂要实现小组合作学习的优点需要做到：行为参与问题的解决对策

9首先，创造良好的合作学习氛围。良好的合作学习环境可使学生以一种更加轻松、愉悦的精神面貌参与合作学习；其次，科学编排合作小组，责任明确到人。教师可以让学生根据自己的特长选择在组内的角色，使学生明确在小组活动中的职责，各尽其责，共同进步；再次，教师需要为学生提供有意义的语言材料以及充足的时间，提高合作的有效性。

首先，创造良好的合作学习氛围。良好的合作学习环境可使学生以一10随着新课程改革对学生主体地位的重视，越来越多的学者们意识到学生参与的重要性，更多的研究者加入到探讨如何提高学生参与这一问题上。小学是为学生的学习奠定基础的关键阶段，对小学生在课堂中参与的研究更是热度不减。结合前人研究的优势与不足