郑新蓉-德育新视野：社会与情感学习课件

儿童的情感与社会学习

——德育新视野北京师范大学郑新蓉儿童的情感与社会学习

——德育新视野北京师范大学1几个问题1、知、信、行、教的关系2、关于教师的教育理念3、教师德育行为与儿童德育4、师生道德成长的环境5、情感与社会学习几个问题1、知、信、行、教的关系2关于道德生活没有经过审视的生活是不值得过得。（苏格拉底）关于道德生活没有经过审视的生活是不值得过得。（苏格拉底）3理念“知信”的统一体，行为、行动的发动系统。——具有行动趋向——具有长时期的稳定性——个体性人生的理念关于婚姻的理念关于朋友理念“知信”的统一体，行为、行动的发动系统。4教育理念个人的内在职业理想与追求（精神和道德层面的）。关于儿童、知识、学校、教育等基本判断基础上的信念。与人生和社会的基本信念是密切相关的。与个人的生命经验和教育经历相关。教育理念个人的内在职业理想与追求（精神和道德层面的）。5关于儿童和学生儿童是可教的；儿童是天使；童年是学习的黄金时代；孩子都有可爱的地方；人先天就有品行的高下之分；人聪明更多来自勤奋，而非遗传；关于儿童和学生儿童是可教的；6关于教育教育对儿童来说，比财富、相貌都重要；身教重于言教；教材比教师重要（教师比教材重要）；教书与育人不能分离；上梁不正下梁歪；教育即生长。关于教育教育对儿童来说，比财富、相貌都重要；7关于教师职业教师是太阳底下最光辉的职业；教师作用就是满足家长的需求；教师是非凡（普通）的职业；教师最大的财富是知识，而不是品行；如果有机会再选择，我还做教师；教师是无可奈何的生计。关于教师职业教师是太阳底下最光辉的职业；8理念的作用引导和规范教育教学行为“教育理念——教育行为——学生表现与行为”是一个复杂的联结过程；多因多果。理念的作用引导和规范教育教学行为9教育可以为人生和社会做什么？扩展人对自然界的认知并加深掌握的可能性(智性)；个体的能动性和创造力的充分发挥（能动、创造）；每个人的生命价值、生存价值、思想的价值得到尊重（尊重）；人与自然的和谐、平衡能力和智慧是丰富多样的（平衡）；人及人群的自治能力提升，人受制于人的程度减轻（自治）；扩展人对人的关系的认知，并促进和谐相处（和谐）；教育可以为人生和社会做什么？10教育可以为人生和社会做什么？每一个人都有权利和能力获得尊严和体面的生计性劳动（尊严）；每个人的自我满足感更多地得到认可（幸福）；劳动的安排都应该遵循人性和发展的原则（劳动）；每一个人的生命中都有至关重要的连接人，足以让每个人珍爱生命，对自己和他人生命负责（关爱）。教育可以为人生和社会做什么？11教师理念与德育如何看待人性如何看待社会与学校如何看待品德形成如何看待教师、家长的“身教”如何看待德育课程如何看待“管教”与“处罚”大德与小德的关系媒体对道德的影响教师知多少？信那些？教师理念与德育如何看待人性12儿童和成年人的道德成长问题：德育无效、低效现象：道德内容、方法的不对称。原因分析：1、成年人也经历道德成长；2、儿童缺乏道德认识、行为的训练，缺乏有效的道德楷模；3、道德处罚机制。儿童和成年人的道德成长13复杂的道德养成环境学校：重智轻德，形式主义家庭：重私德不重公德职场：重效率轻品行，重利益轻品德；社交场合：有礼貌，无道德；教师入职条件：文凭高于品行；国际环境：强权公理，交换妥协。媒体咨询把一切道德困境展现给教师、学生，加重德育难度。复杂的道德养成环境学校：重智轻德，形式主义14学校厕所（日本）学校厕所（日本）15学校洗手间学校洗手间16安全措施安全措施17

儿童情绪

关照

儿童情绪

关照18方便儿童

设施方便儿童

设施19social&emotionallearning

Self-awarenessSocialawarenessRelationshipSkillsResponsibledecision-makingSelf-managementManagingemotionsandbehaviorstoachieveone’sgoalsShowingunderstandingandempathyforothersFormingpositiverelationships,workinginteams,dealingeffectivelywithconflictMakingethical,constructivechoicesaboutpersonalandsocialbehaviorRecognizingone’semotionsandvaluesaswellasone’sstrengthsandlimitationsLifeSkillCompetencies

CASEL,2006social&Self-awarenessSocial20什么是生活能力生活能力包括：社会心理和人际交往技能，自我发展和管理技能。生活技能的目的是帮助个人发展，与人交往和改善周围的生活环境。生活能力也包括正确的生活态度。例如，学会听别人说话。什么是生活能力21与人发展相关的四种态度自尊，例如希望自己干净、得体和健康。自信，比如我知道我能使我的家庭更加健康，虽然我还是个孩子。尊重他人，例如别人说话时我要倾听，即使他们与我不同，或者我有不同意见，也应该尊重别人和他的习惯。关心他人，例如我愿意尽我最大的努力使别人变得健康，特别是那些需要我帮助的人。与人发展相关的四种态度22沟通和交往技能协商和拒绝的技巧协商和处理矛盾判断能力拒绝的技巧同情倾听和理解别人的需要和处境，并将你的理解正确表达出来的技能合作和小组工作对别人的贡献和不同的工作风格表示尊重正确认识自己的能力并为小组贡献力量

辩护的技能影响别人的技能说服别人的技能扩大联系和激励的技能沟通和交往技能23做决定和批判地思考的技能做决定和处理问题的技能收集信息的技能估计现在的所作所为对自己和他人的后果在不同的解决问题的方法之间作出选择分析自己和他人态度和价值观对事物的影响批判思考的技能分析同辈群体和媒体的影响分析态度、价值观、社会规范和信仰以及其影响因素寻找相关信息和资源的技能做决定和批判地思考的技能做决定和处理问题的技能24处理事物和自我管理的技能加强自我控制的能力建立自尊和自信自我意识，包括权利、影响、价值、态度、力量和弱点。设置目标的技能自我评价、自我估量和自我监督的技能对个人情感的控制面对伤心或着急的事情时控制自己的脾气丢失物品，受欺负或受伤时的处理技能控制压力的技能管理自己的时间积极地思考方式放松技巧处理事物和自我管理的技能加强自我控制的能力25SocialDevelopmentStrategyforPromotingHealthyBehaviors(Hawkins&Catalano)

Opportunities

Bonding:AttachmentCommitmentHealthyBehaviors,Character,andAcademicSuccessSkills

Recognition

HealthyBeliefsand

ClearStandardsIndividualCharacteristicsSocialDevelopmentStrategyfo26Standard1:ContributingToTheClassroomAnd

SchoolCommunityStandard2:SolvingProblemsInPeacefulWaysStandard3:ExercisingRightsand

ResponsibilitiesBritishColombia’sSocialResponsibilityStandardsStandard1:ContributingToTh27SELStandards:StateofAlaska,USA1.Self-Awareness(RecognizingwhoIamandhowIamfeelingrelativetotheworldaroundme)Studentsdemonstrateawarenessoftheiremotions,personaltraitsandexternalsupports.Studentshaveasenseofpersonalresponsibility2.Self-Management(Managingmybehaviorineffective,constructiveways)Studentsdemonstratehonesty/integrity.Studentsuseeffectivedecision-makingskills3.SocialAwareness(Demonstratinganawarenessofthevalueofothersinthegreatercommunities)Studentsdemonstrateconsiderationforothersandadesiretopositivelycontributetotheircommunity.4.SocialManagement(Interactinginmeaningful,productivewayswithothers)Studentsusepositivecommunicationandsocialskillstointeracteffectivelywithothers.Studentsdemonstratetheabilitytoprevent,manage,andresolveinterpersonalconflictsinconstructiveways.SELStandards:StateofAlaska28IllinoisStateBoardofEducation(ISBE)

LifeSkillsLearningGoalsGoal1:Developself-awarenessandself-managementskillstoachieveschoolandlifesuccess.Goal2:Usesocial-awarenessandinterpersonalskillstoestablishandmaintainpositiverelationships.

Goal3:Demonstratedecision-makingskillsandresponsiblebehaviorsinpersonal,school,andcommunitycontexts.IllinoisStateBoardofEducat29IllinoisStateBoardofEducation(ISBE)

生活能力学习目标目标1:Developself-awarenessandself-managementskillstoachieveschoolandlifesuccess.发展为成功的学业和生活所需要的自我意识和自我管理目标2:Usesocial-awarenessandinterpersonalskillstoestablishandmaintainpositiverelationships.目标3:Demonstratedecision-makingskillsandresponsiblebehaviorsinpersonal,school,andcommunitycontexts.IllinoisStateBoardofEducat30与人发展相关的四种态度自尊，例如希望自己干净、得体和健康。自信，比如我知道我能使我的家庭更加健康，虽然我还是个孩子。尊重他人，例如别人说话时我要倾听，即使他们与我不同，或者我有不同意见，也应该尊重别人和他的习惯。关心他人，例如我愿意尽我最大的努力使别人变得健康，特别是那些需要我帮助的人。与人发展相关的四种态度31沟通和交往技能人际交流技能语言和非语言的交流积极地听表达自己的感觉，给出和接受反馈协商和拒绝的技巧协商和处理矛盾判断能力拒绝的技巧同情倾听和理解别人的需要和处境，并将你的理解正确表达出来的技能合作和小组工作对别人的贡献和不同的工作风格表示尊重正确认识自己的能力并为小组贡献力量沟通和交往技能人际交流技能32做决定和批判地思考的技能收集信息的技能估计现在的所作所为对自己和他人的后果在不同的解决问题的方法之间作出选择分析自己和他人态度和价值观对事物的影响批判思考的技能分析同辈群体和媒体的影响分析态度、价值观、社会规范和信仰以及其影响因素寻找相关信息和资源的技能做决定和处理问题的技能做决定和批判地思考的技能收集信息的技能33处理事物和自我管理的技能加强自我控制的能力建立自尊和自信自我意识，包括权利、影响、价值、态度、力量和弱点。设置目标的技能自我评价、自我估量和自我监督的技能对个人情感的控制面对伤心或着急的事情时控制自己的脾气丢失物品，受欺负或受伤时的处理技能控制压力的技能管理自己的时间积极地思考方式放松技巧处理事物和自我管理的技能加强自我控制的能力34与人发展相关的四种态度辩护的技能影响别人的技能说服别人的技能扩大联系和激励的技能与人发展相关的四种态度辩护的技能35倾听能力自我问卷请回答以下15个题目，对每个问题回答是与否，请根据你在最近的会议或聚会上的表现真实填写。1、我常常试图同时听几个人的交谈。2、我喜欢别人只给我提供事实，让我自己作出解释。3、我有时假装自己在认真听别人说话。4、我认为自己是非言语沟通方面的高手。5、我常常在别人说话之前就知道他要说什么。6、如果我不感兴趣和某人交谈，我常常通过注意力不集中的方式结束谈话。倾听能力自我问卷请回答以下15个题目，对每个问题回答是与否，36倾听能力自我问卷7、我常常用点头、皱眉等方式让说话人了解我对他说话内容的感觉。8、常常别人刚说完，我就紧接着谈自己的看法。9、别人说话的同时，我也在评价他的内容。10、别人说话的同时，我常常在思考接下来我要说的内容。11、说话人的谈话风格常常会影响我对内容的倾听。12、为了弄清对方所说的内容，我常常采取提问的方法，而不是进行猜测。13、为了理解对方的观点，我总会下功夫。14、我常常听到自己希望听到的内容，而不是别人表达的内容。15、当我和别人意见不一致时，大多数人认为我理解了他们的观点和想法

倾听能力自我问卷7、我常常用点头、皱眉等方式让说话人了解我对37倾听能力自我问卷答案以下所示15个问题的正确答案，是根据倾听理论得来的。1、否2、否3、是4、是5、否6、否7、否8、否9、否10、否11、否12、是13、是14、否15、是倾听能力自我问卷评分标准及含意把您与上述答案不一致的答案个数加起来，乘以7，再用105减去它，就是您最后的得分。如果您的得分在91-105之间，那么恭喜您，您有良好的倾听习惯；得分在77-90之间，表明您还有很大的提高空间；要是您的得分不到76分，那么您就需要多加注意倾听别人说话，并在倾听技巧上下功夫了。倾听能力自我问卷答案以下所示15个问题的正确答案，是根据倾听38班主任的角色调试开放性丰富性知觉与体验关注学生终身发展自我解放的意识和能力家庭与社会的沟通能力班主任的角色调试开放性39杜威的教师与德育教育目的：让一个儿童变为一个人，能够解决自己生活的处境，启发他的社会责任，并进一步具有服务参与的公民意识。

“教学并不是单纯的个体训练，而是从事适当的社会生活之型塑”。

——《我的教育信条》教师素质：教学艺术来自教师的四种理想特质：洞察世事的远见、丰富的同情心、敏锐幽默的机智及其恒毅的执行力。杜威的教师与德育教育目的：让一个儿童变为一个人，能够解决自己40关爱的师者不仅有教学的热诚，喜欢和学生相处，更重要的是要有包含尊重、宽容、平等、自由等民主价值在内的同理心。引起学生知识上的好奇心，以及拥有对他者的爱与思考之爱。沟通：师生间的互动不限於知识上的交流和传递，还涉及一种人生经验或生活方式的沟通。关爱的师者41教师：民主的服务者民主不知是一种政府形式，它是组合生活的模式，也是相互沟通经验的生活模式。民主实际上是一个生命循环，教育的角色即产婆，教师是民主的看护者。学校作为教育机构，主要在带领新一代的个体学习民主地思考和行动。教育的核心是责任与义务的养成，让学生可以有智识上的能力，个体上的独立及社会上的责任，并最终能让学生有适应社会与服务社会的才能。民主是很难教的，她更需要教学艺术的引介，把对人的尊重、服从多数、尊重少数、自我治理和容忍等概念融入生活，并变现在师生关系与互动之中。教师展现民主性格与态度，学生才可能学到民主性格与态度。教师：民主的服务者42真理与智慧

追求真理和智慧是智力发展的最终目标。智慧：识别和理解我们生活中最深层意义和价值的能力，并以此作为行为的准则。真理与智慧追求真理和智慧是智力发展的最终目标。43责任所谓负责任，要容许人有回应需要的能力。责任在很大程度上取决于能力。责任所谓负责任，要容许人有回应需要的能力。44关怀富有关爱的关系具有教育性.定义“帮助他成长并实现自我”。关怀富有关爱的关系具有教育性.45正直一个人保持一致的能力，言行一致，价值观与行为一致，坚持诚实品行。正直一个人保持一致的能力，言行一致，价值观与行为一致，坚持诚46作文题目的德育意涵法国：“我是谁?”----这个问题能否以一个确切的答案来回答？

能否说:"所有的权力都伴随以暴力"?

试分析休谟《结伴欲望和孤独》一文的哲学价值“‘结伴’是人类最强烈的愿望，而孤独可能是最使人痛苦的惩罚”。什么是公众舆论能承受的真理?

“给与的目的在于获得”，这是否是一切交流的原则?我们对现实的认识是否受科学知识的局限?试分析卢梭论《人类的幸福,不幸,和社交性》一文的哲学含义.卢梭说:“我们对同类的感情,更多的产生于他们的不幸而不是他们的欢乐，为共同利益联系在一起的基础是利益，跟共处逆境团结在一起的基础是感情。"作文题目的德育意涵法国：47作文题目的德育意涵美国“如果我们不满意环境，就设法改变它，但是，从我们的角度来说，最重要最有效的改变很少发生，这就是说，我们不必为改善身边的环境焦虑，而是应该考虑改变自我，使之更适合环境。”改变自己的态度比改变环境更有利吗？

“媒体不仅仅传播消息和文化，而且决定什么消息是重要的，这样，他们就帮助形成文化价值”。（柏恩斯坦）报纸、杂志、电视、收音机、电影、互联网等等，能够决定多数人意识中什么是重要的吗？

在某些情境中，奉承是不可或缺的，新娘永远是美丽的。注视某人的艺术作品，我们总是说些敬意有加的话语，访问有孩子的人家，我们有义务说孩子是聪明伶利的。在这种情况下，什么也不说，是粗鲁的。我们互相抬举，因为我们知道奉承可以使生活顺畅发展。称赞他人，明知过度：这也是生活的一个必要部分吗？作文题目的德育意涵美国48美国

“每一项重要的发现都是由于耐心、坚持和专注，有时候，甚至要长年累月地专注于一个问题，为了发现新的真理就要一直被一个问题所吸引，就要对任何与此无关的问题漠不关心。”（对圣地亚哥·.罗曼·卡赫罗）所有的重要发现都是对一个问题的长期专注的结果吗？

我们大家都以为出名带来幸福，似乎这是人们最向往的东西，我们相信不管以什么方法出名是一种自我证明。但是，那些出了名的人士常常抱怨名气是一种可怕的负担。实际上把出名当作成就，注定要付出浪费时间和精力的代价。（科拉考夫斯基）是出名的人幸福还是不太出名的人更幸福？美国

“每一项重要的发现都是由于耐心、坚持和专注，有时49评分标准是不是具有批判性思维（criticalthinking），能不能发展（develop）自己的论点，用逻辑和恰当、清晰的例证支持(resioning,supouting)自己的观念，能不能在首尾一贯的（consistent）推演中，使之深化（insightrfully）。组织得有序(orderly），论题是否统一在焦点（focusing）上，是不是自如地(smoothly)演进，语词是不是丰富(varied)，句法结构是不是有变化（varietyinsentencestructure）。

题目不叫命题，而是提示（prompt），要求不是按题为文，而是讨论（discuss）和评论（comment）。

评分标准50新加坡科学提倡怀疑精神，宗教信仰镇压（quell）怀疑精神，你对此认可多少？中国的崛起是近年来对世界最大的威胁，请评论。哲学只是提问而并不回答，为什么学习它？海外留学是一项被高估的经历，你认为呢？阅读幻想小说只是对现实的一种逃避，除此没任何其他意义，你同意吗？全球暖化会如何影响今后的政治？外国人对你的国家带来的问题比他们带来的利益多？讨论一下生活中自我约束的价值”在全球化的世界中只会一种语言绝对是一项劣势。我们崇拜年轻人而嘲笑老龄人，你对此有什么看法？

新加坡规定，高考作文只能写议论文，但考生可以在这些考题中选择其一。

新加坡科学提倡怀疑精神，宗教信仰镇压（quell）怀疑精神，51今天的学生的生活环境高考压力独生子女媒体与资讯的包围性的开放商业主义文化多元价值观社会生活空间社会层级的显现化今天的学生的生活环境高考压力52教师的角色成长的陪伴者学业成绩的监督者友善的资讯人复杂关系的协调人学校工作的执行人教师的角色成长的陪伴者53人本主义心理学与教育学背景权威主义的丧失行为主义教育实践（发现法、程序教学）为智力、技术的教育代表人物：罗杰斯，库姆斯，布朗，戈登等。人本主义心理学与教育学背景54库姆斯教师应该从学生的角度理解学生的学习情境；成为学生学习的促进者、激励者、帮助者、合作者及朋友。好教师的6个特征：1）良好的专业知识；2）对学生与同事情感的敏感性；3）相信学生可以学好；4）肯定的自我概念；5）尽最大努力帮助所有学生6）使用不同的教学方法。库姆斯教师应该从学生的角度理解学生的学习情境；成为学生学习的55戈登论师生关系师生关系只有具备下列条件，才有利于教育：1）公开、坦诚与相互信任；2）相互照料，相互尊重；3）容许相互分离，让每个人发展自己的独特性；4）需要的相互满足。戈登论师生关系师生关系只有具备下列条件，才有利于教育：56珀克论师生关系学生表现受制于自我认识和教师期待影响。1）接触每一个学生2）认真听取学生意见3）真诚地与学生相处4）真诚地对待自我5）拒绝要合理珀克论师生关系学生表现受制于自我认识和教师期待影响。57人本主义教育思想1）教师应信任学生，让他们自我决定，教学应以学生为中心。2）教师应具有信任感、真诚感和自信感。3）教育应促进认知和情感的综合发展。4）教师应激励学生发现自己的情感体验。5）教师应使学生意识到自己的态度与价值并作出相应的行为。6）传统的升级方式