模块3稳态与环境浙科版市公开课金奖市赛课一等奖课件

模块3《稳态与环境》（浙科版）第1页第1页必修3稳态与环境该模块有助于学生结识发生在生物体内部和生物与环境之间互相作用，理解生命系统稳态，结识生命系统结构和功效整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学办法及其在科学研究中应用；形成生态学观点和可连续发展观念。第2页第2页模块设计思绪教材教法分析几点教学想法第3页第3页模块设计思绪第4页第4页系统构成和结构

稳态系统内互相作用系统与环境互相作用自我调整环境个体水平（以人体为主）机体细胞+内环境神经调整、体液调整、免疫调整稳态与健康

群体水平

种群

群落

生态系统人类活动与生态环境稳态与环境生产和生活第5页第5页稳态与环境目的体系构成稳态与环境细胞层次个体水平种群、群落层次生态系统层次人体内环境与稳态动物和人体生命活动调整植物激素调整细胞生活环境内环境稳态主要性通过神经系统调整通过激素调整免疫调整植物生长素发觉生长素生理作用其它植物激素种群特性种群数量改变群落结构群落演替生态系统结构生态系统功效生态系统稳定性稳态两者关系系统内互相作用系统与环境互相作用能量流动物质循环信息传递生态系统保护第一章第二章第三章第6页第6页学科思想与办法1、系统分析2、稳态模型第7页第7页1、系统分析内环境外环境无机环境信息物质能量信息物质能量细胞个体生物群落第8页第8页刺激反应系统（结构和功效）2、稳态模型刺激系统（结构和功效）刺激系统（结构和功效）刺激反应系统（结构和功效）刺激第9页第9页《稳态与环境》编写主线主线：生物个体、种群、群落和生态系统各个层次系统稳态（或稳定性）维持突出生命系统稳态与环境关系，同时强化人体稳态调控和健康，以及人类活动对生态系统稳定性干扰和保护两个方面。第10页第10页第一章植物生命活动调整一、课标内容1．概述植物生长素发觉和作用。2．列举其它植物激素。3．评述植物激素应用价值。第11页第11页第一节植物激素基本要求1．解释生长素发觉过程中相关试验，体会科学家发觉生长素过程和办法，感悟科学研究过程中严密逻辑推理和科学家们崇高精神境界，认同科学发展是一个继承与创新辩证过程。2．简述生长素浓度对植物生长不同样作用，关注植物激素应用价值及其也许带来负面影响。3．通过2，4-D对插枝生根作用探究试验，学会对假设中主要变量下操作性定义，学会正确区别自变量、因变量和无关变量，学会设计试验过程和数据处理办法，学会规范地制作图、表。发展要求1．简述五大类激素在植物生长发育作用。2．评述植物激素应用价值。阐明1．小资料：“二噁英”只作为背景材料供学生阅读，不要求记忆和掌握详细内容。2．化学调控概念不作要求。第12页第12页章节编排体系以文本原有呈现顺序为教学线索以科学发觉时间顺序为教学线索以学生认知过程为线索以生活问题为背景构建教学线索以学生探究活动为主线构建教学线索。植物生长素发觉过程

发觉向光性——分析原因——提出假设——设计试验——分析结果——得出结论第13页第13页第二节环境信号

基本要求详细内容不作要求发展要求详细内容不作要求阐明提议:指导学生阅读,由于通过实例,能够进一步加深植物与环境关系理解,拓宽学生视野.第14页第14页第二章动物生命活动调整第15页第15页第一节内环境与稳态基本要求1．说出单细胞动物与多细胞动物进行物质互换区别。2．阐明内环境含义及内环境保持相对稳定意义，讨论如何维持内环境稳定，形成新陈代谢与内环境稳定之间互相联系、互相作用辩证观点。发展要求概述稳态及其调整。阐明稳态调整机制不作过深过细拓展。第16页第16页1．说出单细胞动物与多细胞动物进行物质互换区别。说出：能够用语言文字或图象资料来表示意思。第17页第17页图1图2生活在血浆中生活在水环境中血细胞草履虫第18页第18页项目生存环境获取营养方式单细胞生物血细胞单细胞与多细胞生物体内细胞比较水环境中直接从水中取得所需要养料和氧气，并把代谢废物直接排到水中血浆中间接，细胞外液第19页第19页如：阐明酶在代谢中作用。要对酶性能特点及在代谢中作用解释明白。酶是活细胞所产生含有催化作用一类有机物，绝大多数属于蛋白质，少数属于RNA，能够通过减少化学反应活化能来提升反应速度。含有高效性、专一性和作用条件比较温合等特性。阐明：对事物性能和特点等各种情况解释明白。2．阐明内环境含义及内环境保持相对稳定意义，讨论如何维持内环境稳定，形成新陈代谢与内环境稳定之间互相联系、互相作用辩证观点。第20页第20页代谢终产物代谢终产物CO2体体外外食物营养物质尿液消化系统呼吸系统泌尿系统循环系统淋巴组织液血浆空气气体营养物质O2CO2O2细胞O2营养物质皮肤汗液CO2代谢终产物第21页第21页为何内环境是细胞与外界环境进行物质互换媒介？体外内环境体外细胞内液体外体外呼吸系统消化系统泌尿系统皮肤营养物质营养物质代谢废物O2CO2代谢废物代谢废物O2CO2重吸取第22页第22页血浆﹑组织液和淋巴之间关系第23页第23页内环境概念

内环境是指机体内细胞生存液体环境,也就是指细胞外液。血浆淋巴组织液细胞内液不必补充第24页第24页2．阐明内环境含义及内环境保持相对稳定意义，讨论如何维持内环境稳定，形成新陈代谢与内环境稳定之间互相联系、互相作用辩证观点。意义：由于细胞代谢活动基本上是由各种多样酶所促成反应，这些反应要求有最适当温度、PH值，要求有一定离子浓度、底物浓度等。失去了这些条件，代谢活动就不能正常进行，细胞生存就会出出危机。第25页第25页发展要求概述稳态及其调整。概述：对事物或事件大略地叙述。稳态：概念，稳定及相对稳定。调整：列举血液中葡萄糖浓度调整。知道神经系统和内分泌系统参与稳态调整机制不作过深过细拓展。是由于后续还会学到。第26页第26页（1）第一节《内环境与稳态》教学重点是内环境含义及内环境保持相对稳定意义，教学难点是稳态及其调整。从单细胞动物与多细胞动物进行物质互换区别，引出多细胞动物中内环境。由于多细胞动物细胞与外部环境之间物质互换比较复杂，必须借助于学生初中已学过消化、呼吸、循环与泌尿知识，在必要复习同时，能够人体为例进行阐述，或用多媒体课件进行动态模拟，增强对这方面知识理解与掌握。关于稳态及其调整，教材列举是到第三节才学血糖调整，可通过教师简朴简介，为学生以后学习打基础，着重明白稳态是一个可变却又相对稳定状态，要维持这种状态，必须依托神经系统和内分泌系统活动来完毕。从而为下面学习作好铺垫。第27页第27页第二节神经系统结构与功效

第28页第28页基本要求1．辩别神经调整与体液调整。2．简述神经系统作用。3．简述神经元及其主要结构。4．阐明神经冲动产生及其在神经纤维上传导和在神经元之间传递。5．阐明神经系统活动基本形式——反射。6．简述大脑皮层功效。7．描述体温调整。发展要求阐明1．“人神经系统”及“大脑结构”不作要求。2．神经元主要结构是指胞体、树突与轴突三部分，其它不作要求。3．“大脑皮层功效”只要求掌握运动区、体觉区与语言区，其它不作要求。4．小资料：“神经冲动传导速度”、“突触种类”、“左、右大脑半球功效特点”只作为背景材料供学生阅读，不要求记忆和掌握详细内容。5．“活动：接受刺激，发生反应”不作要求。第29页第29页区分：依据不同事物特点，在认识上加以区分。反应速度作用范围作用时间体液调整比较缓慢比较广泛比较长神经调整快速、准确比较局限比较短1．辩别神经调整与体液调整。第30页第30页2．简述神经系统作用。简述：措辞简明精练地叙述，没有多出内容。如：简述核酸结构和功效。DNA、RNA基本构成单位──核苷酸详细构成，DNA平面结构，碱基互补配对原则应用和计算，DNA空间结构及特点，功效，结构与功效关系，DNA、RNA分布，RNA分类。第31页第31页P18,神经系统能感受体内、外环境改变，并相应地调整人和动物多方面活动，对内能协调各器官、各系统活动，使它们互相配合形成一个整体，对外使人和动物能适应外部环境各种改变。第32页第32页神经元细胞体细胞突起树突轴突髓鞘神经纤维神经纤维．．神经神经细胞神经元膜(结缔组织)3．简述神经元及其主要结构。第33页第33页4．阐明神经冲动产生及其在神经纤维上传导和在神经元之间传递。第34页第34页产生/传导为何刺激神经会产生动作电位？为何在神经细胞膜上会出现极化状态？动作电位是如何产生？动作电位是如何传导？第35页第35页第36页第36页在神经元之间传递。教材上列举是在神经元与肌细胞之间传递，突触概念指是神经元与神经元，神经元与肌细胞，神经元与其它等联系。第37页第37页兴奋在神经元之间传递第38页第38页5．阐明神经系统活动基本形式——反射。阐明：讲明白道理如：说明细胞核结构与功效。要讲清楚细胞核结构与功效，让大家明白核主要由核膜、核仁、染色质组成，核膜上有核孔，是一些大分子运输通道，染色质是由DNA和蛋白质组成，DNA是主要遗传物质，在分裂期形成染色体，染色体和染色质是同一个物质在不同时期两种表现形式。细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传控制中心。第39页第39页神经系统活动基本形式——反射请同窗们阅读P24内容回答:1、神经调整方式是？2、什么是反射？反射是指在中枢神经参与下，机体对内外环境改变作出规律性反应。三个要点：高等动物刺激反应反射第40页第40页反射条件反射非条件反射后天形成反射先天形成反射完毕反射结构基础是？反射弧反射弧构成有？感受器传入神经神经中枢传出神经效应器第41页第41页7．描述体温调整。描述：对事物或事件进行形象地描写叙述。第42页第42页（2）第二节《神经系统结构与功效》教学重点：神经系统结构及其功效；神经冲动产生与传导；体温调整。教学难点是神经冲动产生和传导。即使在初中已学过神经系统相关结构，但由于相关概念比较多，教学时通过回想及学习教材内容，理清各种概念之间关系，更加好地为理解神经冲动在神经纤维上传导与神经元之间传递打好基础。兴奋传导既是本节重点又是难点，知识比较抽象，难度较大，可制作多媒体课件加以直观演示，通过讨论，分析得出兴奋在神经纤维上传导和突触传导过程、特点以及关系。针对“大脑皮层功效”这部分知识，只是普通性地理解人脑运动区、体觉区及特有语言区，其它内容不要作过多地拓展。“体温调整”，能够通过结合学生本身实际分析，明白体温调整关键是产热与散热平衡。第43页第43页第三节高等动物内分泌系统与体液调整

第44页第44页基本要求1．说出体液调整及其特点。2．举例说出下丘脑与垂体关系以及它们所分泌部分激素作用。3．简述甲状腺激素对发育与代谢调整。4．解释胰岛素与胰高血糖素在调整血糖水平中所起作用，树立质量互变唯物辩证观。发展要求列举性腺分泌主要性激素对生长发育影响。阐明1．“表2-1下丘脑释放调整激素”中只要求掌握促甲状腺素释放激素、促性腺激素释放激素。2．“神经垂体作用”作普通理解，不作拓展。3．“表2-2腺垂体分泌激素”中只要求掌握促甲状腺素、生长激素。4．“肾上腺髓质内分泌动员应急反应”不作要求。5．“肾上腺皮质内分泌是维持生命所必需”不作要求。6．“体内水分和钾、钠离子浓度激素调整”不作要求。7．活动：“甲状腺素增进蝌蚪变态”不作要求。8．活动：“模拟尿糖检测”、“提议活动：人体内血糖水平与胰岛素”不作要求。9．小资料：“瘿——地方性甲状腺肿”、“课外读：血糖控制及其异常”只提供学生阅读，不要求学生记忆或掌握详细内容。第45页第45页体液调整:一些化学物质（如激素、CO2

）通过体液传送，对人和动物体生理活动所进行调整。激素调整是体液调整主要内容激素调整由内分泌器官(或细胞)分泌化学物质进行调整,这就是激素调整.第46页第46页2．举例说出下丘脑与垂体关系以及它们所分泌部分激素作用。提议：把表2-1与表2-2要求几类激素联系起来，参考“人教版”举例说出下丘脑与垂体关系以及它们所分泌部分激素作用，学生较易懂。第47页第47页甲状腺素分泌分级调整垂体调整和管理其它内分泌腺。下丘脑是机体调整内分泌活动枢纽。第48页第48页1、微量和高效2、通过体液运送3、作用于靶器官、靶细胞激素调整特点第49页第49页3．简述甲状腺激素对发育与代谢调整。教材实质上只有作用，而没有阐明调整机制。第50页第50页4．解释胰岛素与胰高血糖素在调整血糖水平中所起作用，树立质量互变唯物辩证观。提议帮助学生用图示表示反馈作用。P39第51页第51页（3）第三节《高等动物内分泌系统与体液调整》教学重点：甲状腺激素对发育与代谢调整；血糖调整。难点是血糖调整。经过对人体内分泌系统及下丘脑与垂体学习，对内分泌系统各种结构建立一个整体印象，了解体液调整中相关腺体之间关系以及作用特点。甲状腺激素分泌调整中，经过度析，了解并掌握甲状腺激素功效以及不正常分泌对人体带来疾病。血糖平衡调整是一个难点，教材阐述思绪不是很清楚，应让经过讨论分析血糖起源和去向，人在不同时候如饭前、饭后、猛烈运动时血糖改变以及相关激素调整，了解维持血糖水平机制及其意义。关于“性腺分泌性激素”，可结合青春期特点进行教育。第52页第52页激素调整实例实例一:血糖平衡的调节第53页第53页第54页第54页血糖减少胰高血糖素分泌增长血糖升高

胰岛素分泌增长激素间互相作用

－－拮抗作用不同激素对某一生理效应发挥相反作用以血糖浓度为例

第55页第55页第三章免疫系统与免疫功效基本要求1．说出人体对抗病原体第一道防线。2．简述人体对抗病原体第二道防线。发展要求阐明小资料：“白细胞”，只提供学生阅读，不要求学生记忆或掌握详细内容。第一节人体对抗病原体感染非特异性防卫第56页第56页皮肤保护作用如:呼吸道黏膜上纤毛打扫作用1．说出人体对抗病原体第一道防线。是体表屏障------体表物理和化学防御.第57页第57页溶菌酶作用吞噬细胞作用由白细胞和血浆蛋白构成,当病原体侵入人机体,引起白细胞(中性粒细胞和单核细胞)从毛细胞血管中钻出,进入受损伤部位组织间隙.吞噬病原体,一些血浆蛋白能够破坏病原微生物,共同作用.2．简述人体对抗病原体第二道防线。第58页第58页第二节特异性反应（免疫应答）

基本要求1．说出非特异性免疫与特异性免疫区别，树立正确免疫观。2．区别抗原与抗体、T淋巴细胞与B淋巴细胞。3．简述淋巴细胞辨认入侵者过程。4．概述细胞免疫与体液免疫过程。发展要求举例说出免疫接种应用。阐明1．“淋巴细胞如何辨认入侵者”、“细胞免疫与体液免疫”不作拓展。2．小资料：“单克隆抗体”，只提供学生阅读，不要求学生记忆或掌握详细内容。第59页第59页1．说出非特异性免疫与特异性免疫区别，树立正确免疫观。特异性免疫----当病原体进入内后,由于它们含有特异性化学物质(蛋白质\大分子多糖\黏多糖等),引起体内产生针对这些特异性化学物质特异性免疫.即针对特定病原体发生特异性反应.非特异性免疫----病原体突破体表障,一些白细胞和血浆蛋白便会产生反应,以对任何侵犯人体病原体.由于这种反应不是专门针对某种特定病原体,因此被称为非特异性反应.第60页第60页区别抗原与抗体、T淋巴细胞与B淋巴细胞。抗原进入人（或动物）体后，有会被体液中相应抗体毁灭，有会被相应免疫细胞毁灭。前者叫体液免疫，后者叫细胞免疫。１、抗原：可使机体发生特异性免疫应答物质。２、抗体：机体受抗原刺激后产生能与该抗原

发生特异性结合含有免疫功效球蛋白。第61页第61页第二节《特异性反应（免疫应答）》教学重点与难点都是体液免疫和细胞免疫过程。由于本节内容比较多且复杂，在教学时把知识整合好，掌握知识系统性。可先阅读教材相关内容，然后进行分析，比较体液免疫与细胞免疫过程，区别这两个过程中出现一些细胞如T淋巴细胞、B淋巴细胞、记忆细胞、成熟T淋巴细胞、辅助性T淋巴细胞、细胞毒T淋巴细胞、成熟B淋巴细胞、效应B细胞等，明白这两种免疫既有其各自独特作用，又能够互相配合，共同发挥免疫效应。“免疫接种能够战胜许多传染性疾病”涉及到免疫学应用，可利用教材所提供资料，引导学生思考，从而深刻地体悟到科学、技术与社会密切关系。第62页第62页第三节免疫系统功效异常

基本要求1．说出免疫功效异常反应。2．说出引起艾滋病病毒及对人体免疫系统影响。3．讨论艾滋病流行和预防办法，养成正确看待艾滋病科学态度，做到洁身自爱。发展要求阐明1．小资料：“本身免疫病”，只提供学生阅读，不要求学生记忆或掌握详细内容。体液免疫与细胞免疫，不作拓展。2．活动：“调查青少年中常见免疫异常”不作要求。第63页第63页1、针对教材,注重板书2、针对教材,注重小结。三、几点想法第64页第64页4．概述细胞免疫与体液免疫过程。注重章节小结,小结条理清楚,易懂,比较正文好得多,因此可利用。也能够利用小结要点展开教材讨论。P62第65页第65页无论是细胞免疫应答还是体液免疫应答，其过程都包括了三个事件：机体对病原体特异性辨认；细胞分裂产生淋巴细胞群；淋巴细胞通过度化，特化为效应细胞群和记忆细胞群。第66页第66页1、机体对病原体特异性辨认；（感应阶段）

抗原进入机体后，成熟B淋巴细胞受体分子