思想品德课为学生成长奠基市公开课金奖市赛课一等奖课件

思想品德课为学生成长奠基南通市教育科学研究中心陈晓凤第1页第1页一、学生从思想品德课上得到了什么？二、思想品德课想让、能让学生得到什么？三、思想品德课如何为学生成长奠基？第2页第2页一、学生从思想品德课上得到了什么？以“对自己一生负责”为例1.学生含有明确责任意识了吗？2.这种责任意识是植根内心吗？3.我们自己切实地履行了责任吗？我们课能否改进，需要改进吗？第3页第3页也能够以“与诚信同行”、“好习惯受用一生”、“生活需要宽容友善”等思品教学中多个主题为例。第4页第4页“我们感觉不到老师伟大，他们为了升学率，不断逼我们，要么是补课，要么是布置做不完作业，他们所做一切都说是为了我们好，其实有时我们生病了他们都不知道，就知道我们没交作业，本来他们关注我们只是为了升学率，这不是关怀。”这是4月9日早晨，启东市汇龙中学江成博在国旗下演讲一段内容，即使言词过激，但是作为思品教师你对此有何感想呢？第5页第5页奥巴马在华府贝尔多文化高中举办市政会议上对学生和家长说，我们经常是在利用这些考试来处分学生。我不想看到学校只是在应试教育，由于你们不是在学习理解这个世界；你们不是在学习各种文化；你们不是在学习科学；你们不是在学习数学；你们所学只是如何填写考试答题以及为了考试需要使用各种小手段，那不会令教育有趣。第6页第6页人一生中最主要问题，永远不会出现在原则化测验上。稍稍提升分数很容易，品格、诚信、道德与胸襟才是最主要也是培养难度最高。身为思品教师我们必须付出更多努力，让学生知道分数当然主要，人性品格才是教育本质。第7页第7页美国小学生守则称呼老师职位或尊姓按时或提前到课堂提问时要举手能够在座位上与老师谈话缺学时必须补上所缺课业，向老师或同窗请教假如因紧急事情离开学校，事先告诉老师所有作业必须自己完毕考试不作弊假如你听课有困难，能够约见老师寻求帮助任何缺勤或迟到，需出示家长请假条第8页第8页中国小学生守则热爱祖国，热爱人民恪守法律法规，增强法律意识遵守校规校纪，遵守社会公德热爱科学，热爱劳动珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康积极参与劳动，勤俭朴素，自己能做事自己做孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人热爱集体，团结同窗，互相帮助，关怀别人诚实守信，言行一致第9页第9页苏霍姆林斯基：在学校里不许讲空话，不许搞空洞思想教育！要珍惜每一句话！当儿童不能理解一些词语时，就不要让这些词语从他们嘴里说出来！请不要把那些崇高、神圣语言变成一钱不值破烂。第10页第10页二、思想品德课想让能让学生得到什么？（一）学生想要得到什么？1.在社会大环境中游刃有余，施展自己才华，实现自己抱负2.长大当个好女婿、好丈夫；好儿媳、好老婆3.学会求知、学会做事、学会共处、学会做人4.健康、高兴、自信、审美以及由此而形成习惯。第11页第11页（二）思品课该让学生得到什么？苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，要求了予以学生各种知识，但却没有予以学生最主要东西，这就是：幸福。抱负教育是培养真正人，让每一个从自己手里培养出来人都能幸福地度过一生，这就是教育者应当追求恒久性、终极性价值。”第12页第12页我国老一辈教育家张伯苓先生曾说：“研究学问，当然要紧，而重熏陶人格，尤其是主线。”作为一名教师，把道德人格放在教育首要地位，就显得更为主要。从某种意义上讲，教师是学生“人生导师”，这就要讨教师对学生教育关怀、精神养育应从整个人生出发，以学生整体生命为教育和关怀起点，为学生幸福人生奠基。第13页第13页何为幸福？西方哲学家（一）德谟克利塔斯主张：【人生意义应以高兴为主，因此人该尽也许愉快，摈除痛苦。】并说：【幸福是否，乃灵魂之事，幸福不在于众多家畜与黄金，而在于神明灵魂上。】因此，德氏被称为精神幸福主义者。（二）苏格拉底主张：【善就是知，知就是德，德就是福。】因此，苏氏主张：【人生本性是渴求幸福，其方法是求知、修德行善，然后是一位幸福之人。】（三）柏拉图主张：人生目标是止于【至善】其方式是【修德即善】，修德是涵养人【智、义、勇、节】四枢德；行善是人行【中庸】之道，最终人灵魂能够解脱以达到【至善】之境，如此，才是真正幸福人。第14页第14页21世纪是一个知识经济世纪，也必定是一个学习世纪。学什么？怎么学？联合国教科文组织国际21世纪教育委员会提出：终身学习是21世纪人通行证。终身学习通过学会求知、学会做事、学会共处、学会做人（生存）而实现。因此，这四个“学会”是现代教育四大支柱，也是每个人一生知识支柱。关于“学会共处”解释为：学会发现别人，尊重多元文化；学会关怀，学会合作，学会与别人共同生活。（孙云晓）第15页第15页（三）课程目的

总目的思想品德课程以社会主义关键价值体系为导向，旨在增进初中学生正确思想观念和良好道德品质形成与发展，为使学生成为有抱负、有道德、有文化、有纪律社会主义合格公民奠定基础。第16页第16页分类目的情感、态度、价值观感受生命可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强人生态度。体会生态环境与人类生存关系，爱护环境，形成勤俭节约、珍惜资源意识。养成孝敬父母、尊重别人、诚实守信、乐于助人、有责任心、追求公正品质。形成热爱劳动、注重实践、崇尚科学、自主自立、敢于竞争、善于合作、敢于创新个性品质。树立规则意识、法制观念，有公共精神，增强公民意识。热爱集体、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，认同中华文化，继承革命老式，弘扬民族精神，有全球意识和国际视野，热爱和平。第17页第17页

能力学会调控自己情绪，能够自我调适、自我控制。掌握爱护环境基本办法，形成爱护环境能力。逐步掌握交往与沟通技能，学习参与社会公共生活办法。学习搜集、处理、利用信息办法，提升媒介素养，能够积极适应信息化社会。学见面对复杂社会生活和多样价值观念，以正确价值观为原则，作出正确道德判断和选择。学习运使用办法律维护自己、别人、国家和社会合法权益。第18页第18页

知识理解青少年身心发展基本常识，掌握增进身心健康发展路径与办法，理解个体成长与社会环境关系。理解我与别人和集体关系基本知识，结识处理我与别人和集体关系基本社会规范与道德规范。理解人类生存与生态环境互相依存关系，结识当今人类所面临生态环境问题及其本源，掌握环境保护基础知识。知道基本法律知识，理解法律在个人、国家和社会生活中基本作用和意义。知道我国基本国情，初步理解当今世界发呈现实状况与趋势。第19页第19页三、思想品德课如何为学生成长奠基？

（一）进一步明确课程性质思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和增进初中学生思想品德发展为主线目的综合性课程。第20页第20页

思想性

以社会主义关键价值体系为导向，进一步落实落实科学发展观，依据学生身心发展特点，分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，为青少年健康成长奠定基础。第21页第21页

人文性尊重学生学习与发展规律，表达青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见方式组织课程内容、实行教学，用优秀人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生人文素养和社会责任感。第22页第22页

实践性

从学生实际出发并将初中学生逐步扩展生活作为课程建设与实行基础；注重与社会实践联系，引导学生自主参与丰富多样活动，在结识、体验与践行中增进正确思想观念和良好道德品质形成和发展。第23页第23页

综合性有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面学习内容；与初中学生家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系；将情感态度价值观培养、知识学习、能力提升与思想办法、思维方式掌握融为一体。

第24页第24页（二）内化课程基本理念1.帮助学生过积极健康生活，做负责任公民是课程关键初中学生正处于身心发展主要时期，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极生活态度，对学生成长含有基础性作用。思想品德课程任务是引领学生理解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本是非、善恶和美丑观念，过积极健康生活，做负责任公民。第25页第25页2.初中学生逐步扩展生活是课程基础思想品德是人在对生活结识、体验和实践过程中逐步形成。初中学生生活范围逐步扩展，需要处理各种关系日益增多。思想品德课程正是在学生逐步扩展生活经验基础上，与他们一起体会成长美好、面对成长中问题，为初中学生正确结识成长中自己，处理好与别人、集体、国家和社会关系，提供必要帮助。第26页第26页3.坚持正确价值观念引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程基本原则思想品德形成与发展，离不开学生独立思考和积极实践，国家和社会要求只有通过学生独立思考与实践才干为学生真正接受。思想品德课程将正确价值引导蕴涵在鲜活生活主题之中，注重课内课外相结合，勉励学生在实践中进行积极探究和体验，通过道德践行增进思想品德健康发展。第27页第27页第５６号教室奇迹

美国传奇教师雷夫·艾斯奎教育六阶段：我不想惹麻烦我想得到奖赏我想取悦别人我要遵守规则我能体谅别人我有自己行为准则并奉行不悖第28页第28页详细策略提议在学习本课程时首先帮助学生做一个人生规划，另一方面是在实现规划过程中感觉自己就是社会一员同时能够随时修正自己规划，最后是随时统计成长每一个细节。第29页第29页提升课堂教学效益实现45分钟最大化，课堂上把学习权、话语权、动手权、动笔权、动脑权等等交给学生，教师起到一个引导、解疑角色。第30页第30页结合时代，结合教材教会学生说话。首先是勉励学生大胆发言，说出自己所思、所想，另一方面是训练学生表示要有层次，最后重点是说话要流利和有一定深度。第31页第31页培养学生写作能力。更多地去关注学生良好心理、行为习惯、正向心念形成。让他把自己情怀、生活经历、生活感悟通过思考在笔尖下流露出来，说真话、说实话。第32页第32页