第18课《紫藤萝瀑布》教学设计-统编版语文七年级下册

《紫藤萝瀑布》教学思路思路：由解读标题中的“瀑布”，直接引入到主旨段，整体把握文本，找出“流动”“生命”两词，抓住“流动”一词展开：品析花的流动、情感的流动、生命的流动，在花的由衰到盛的生命流动中，品味作者的“感悟”。教学目标：学习写景状物、托物言志的方法。（重难点）学习比较的阅读方法通过理解作者对人生的体验和思考，丰富学生的情感体验教学过程：导入一花一世界，一叶一菩提。大千世界，一草一木，只要你用心去感受，都会收获许多启示。今天，我们一起走进宗璞笔下的《紫藤萝瀑布》，去感受作者那份独特的情思。板书——紫藤萝瀑布同学们，课前老师请同学们认真的预习这篇优美的散文，老师就来考考大家。新授（一）解读标题。课件展示标题——《紫藤萝瀑布》。1、你从标题中读出了什么？（1）、本文写的是“紫藤萝”还是“瀑布”？（紫藤萝）（2）、标题运用了什么修辞手法？（比喻）（3）、把什么比作什么？（把“紫藤萝”比作“瀑布”）标题写的就是——（像瀑布一样的紫藤萝）（4）、能否将就将标题改为“像瀑布一样的紫藤萝”？（不行，不简洁，没有诗意……）2、能否将标题中的“瀑布”删去？（1）大家喜欢简洁的标题，若将“瀑布”删去，岂不更简洁？（不能，瀑布写出了紫藤萝的特点）（2）写出了紫藤萝的什么特点？（壮观、流动......）（二）整体把握文本。第10自然段。1、我们现在来进入课文，请同学们浏览课文，找出文章的主旨段。（第10自然段）找得真准。展示主旨段——花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的……齐读主旨段。思考：（1）、作者眼中的紫藤萝是怎样的?最能体现紫藤萝瀑布特征的词是什么？（灿烂的流动的瀑布）板书——“流动”（2）、“流动”体现了紫藤萝什么特点？紫藤萝旺盛的“生命力”（提示：“流动的水”和“死水”有什么区别？）紫藤萝的“发展变化”。（三）品读赏花部分。感受花的“流动感”。现在我们进入课文，看看作者是不是围绕“流动”来展现紫藤萝“旺盛的生命力”和“发展变化”的。请大家跳读课文，找出紫藤萝集中体现“旺盛生命力”的段落。（2——6自然段）1、请一位同学来朗读一下，找出体现紫藤萝“旺盛生命力”的句子，做简要品析。预设：（1）只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。（我从“垂下”“不见其发端，也不见其终极”看到了花颜色、形态的“流动”。运用了比喻的修辞手法，形象深动的写出了花的繁盛、气势）(2)只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。（我从“流动”“欢笑”“生长”等词看到花的颜色、生命的“流动”）（3）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。（我从“迸溅”一词感受到花的“流动”）（4）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。（我感受到一种生命的“流动”。作者运用拟人的修辞手法，形象深动的写出了花的热闹、生机勃勃）（5）每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了。（我从“沉淀”一词感受到花颜色的“流动”）（6）像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（我从“帆”“鼓鼓的”感受到了一种马上就要扬帆起航，化静为动，写出花绽放的形态，充满了活力和情趣。）（7）淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（从“笼罩”一词我感受的花香的“流动”）（从花瀑——花穗——花朵；抓数量词“一片、一条、一树、一穗、一朵”）小结：作者按照一定顺序多角度对紫藤萝“旺盛的生命力”进行了生动形象的描绘。2、作者又是怎样来描写紫藤萝的“发展变化”的呢？文章除此之外，还有哪个地方写到紫藤萝？（第8自然段，十多年前的紫藤萝）那时的紫藤萝开放状态如何？在文中提炼关键词。（稀落、伶仃、稀零——花的形态；察言观色、试探——花的情态）作者通过对比写出了“十年前”和“眼前的花”由衰到盛的“发展变化”。板书——（衰——盛）这是一篇托物言志的散文，作者借紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就成为作者志趣意愿的寄托。要写好托物言志的文章，就要抓好“物”与“志”的内在联系，“流动”正是本文花与生命的相似之处。思考：文中除了写“花的流动”，中间还写了什么的“流动”？（情感的流动）（四）情感解读。文中有两处直接写“流动”的句子。第一处：“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。”请一位同学朗读。1、听出来了吗？作者心里其实是有个“结”的，是什么“结”滞塞在心里，让作者无法“释怀”？从第7自然段寻找答案。（关于生死、疾病的“结”，情感是疑惑、痛楚的）板书——疑惑插入关于“生死、疾病”的背景——（屏幕上显示）（1）人道是锦心绣口，怎知我从来病骨难忍受（《野葫芦引》）

（2）在昆明时严重贫血，站着站着就晕倒，后来索性染上肺结核，休学在家，经历名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的”。（《花朝节的纪念》）

（3）我活着，随即得了一场重病偏偏没有死，许多许多人去世了，我还活着（《1966年夏秋之交的第一天》）

师：惨痛的十年浩劫，宗璞经历过，活了下来

（屏幕上显示）

(4)回首悠悠无恨事，丹心一片向将来（小弟病中写）

(5)（小弟逝于1982年10月28日）他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢我哭我们这迟开而早谢的一代人！（《哭小弟》）

师：宗璞最心爱的小弟身患绝症。长期压抑在心头的疑惑和痛楚无法“释怀”。3、作者“伫立”花前，面对眼前“流动的、繁盛”的紫藤萝花，作者的情感发生了怎样的变化？这种疑惑和痛楚“释然”了吗？也就是放下了吗？想通了吗?（宁静、喜悦）(释然了，放下了，想通了)板书——宁静、喜悦4、作者内心的疑惑和痛楚是真的彻底“释然”了吗？（“暂时”都不存在）6、作者的情思又发生了怎样的变化？作者的思绪又穿越回十年前。7、回想十年前花的遭遇，作者的心情又是怎样？（“沉重”“遗憾”）（花朵从来都……）8、现在的紫藤萝怎样的？我们一起大声地读出来——齐读（紫藤萝又开花了，而且……）“不断地流着，流着，流向人的心底。”在时光的流动中，在无边的喜悦中，紫藤萝又开花了！面对紫藤萝的重新怒放，作者内心震撼，继而长期淤积在内心的疑惑和痛楚彻底“释然”了，心里风清月明，足下步履轻快。板书——振奋总结：作者从花的由衰到盛的转变与自身的经历中，感悟到“生命的长河是无止境的”。板书——生命无止境（六）解析主题。思考：结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”这句话的理解。（学生自由谈理解）教师总结：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。三、教师寄语：生活中难免遇到各种各样的不幸，当我们身处困境时，该怎么做呢？伟大诗人普希