鱼游到了纸上教学设计

鱼游到了纸上教学设计在教学工实际的教学活动中，编写教学设计是必不行少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。教学设计应当怎么写呢？作者我细心为大家带来了鱼游到了纸上教学设计【精选8篇】，盼望能够给大家的写作带来一些的启发。

鱼游到了纸上教学设计篇一

1教学目标

（1）熟悉4个生字，会写12个字。结合上下文体会“呆呆地、工笔细描、挥笔速写、融为一体”等词的含义。

（2）有感情地朗读课文，理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。

（3）体会课文的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。

2教学重难点：

（1）教学重点：体会聋哑青年做事勤奋、专注的良好品质。

（2）教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的句子含义及相互关系。

3教学预备：绿色班班通教学设备教学课件

4教学过程：

（1）沟通谈话，导入新课

①同学相互沟通去西湖旅游的经受

同学们，今日我们和八班的同学互动学习一篇新的课文。老师了解到许多同学都喜爱旅游，那么你们去过西湖吗？谁来给大家介绍一下？

【班班通使用及分析：利用班班通，两个班的同学互动介绍自己去西湖时的旅游感受；这样可以较好地实现两个班同学的学问阅历的共享。】

②观赏西湖视频，感受西湖的漂亮

刚才我们共享了两位同学的旅游感受，现在让我们通过一段视频走近西湖，去感受一下西湖的漂亮。

【白板使用及分析：利用白板播放西湖风景视频，使同学在情境体验中了解西湖，为学习课文奠定基础。】

③提示课题

杭州西湖是我国闻名的风景区，那里景色秀丽迷人，被人们称为“人间天堂”。在西湖的旁边，有一处漂亮的景点，叫玉泉，今日我们要学的这个故事就发生在玉泉池边。

（2）专心读题，大胆质疑

①同学们，读了课题你有什么疑问？

（预设同学会提出如下问题：a鱼原本是游在水里的，为什么会游到纸上呢？b课文中讲的谁让鱼游到了纸上？c鱼是怎样游到纸上的？）

②带着这个疑问请大家来读课文

读的时候要字字洪亮，不错一字，不多一字，不漏一字。边读边想：课文讲了一件什么事？

（3）初读检查，反馈质疑

①出示本课生字词，认读，练写难点字

花港绣花罢了

厂徽聋哑细致

a指名读，齐读

b认真观看画线的生字，看看哪个字比较难写，你能提示大家写时要留意什么吗？

c老师范写，同学观看后练写一遍。

【白板使用及分析：利用白板出示本课生字词后，首先用放大镜突出显示同学感觉难写的字，可以使同学更为清楚地观看难点字；其次，老师在白板上范写完“港、徽”两个字后，运用白板的回放功能呈现老师书写过程，在字体书写的动态演示中巩固同学对于这两个难点字的记忆。】

②指名说讲了一件什么事？（在师生沟通中反馈质疑时提出的其次个问题：文中讲的一位青年让鱼游到了纸上）

③故事中告知我们这是一位怎样的青年？（举止特殊）

（4）朗读课文，感悟“特殊”

从课文中哪些地方可以看出这是一位举止特殊的青年呢，专心默读课文，边读边画出有关语句。

①品读“看鱼”部分，感受青年的专注

a谁来读读你画的句子？

b你从哪些词语中感受到他的举止特殊？（呆呆地）

c理解“呆呆地”：老师课前查了一下工具书，呆在字典中有三种解释，分别是：

第一种：傻，愚蠢。

其次种：脸上表情死板，发愣

第三种：停留

指读三种解释，想想在这句话中应当选哪一种，说出理由来。

透过呆呆地你能感受到什么？d想象着这位青年看鱼时的情景，看怎样把他专注和入神的样子读出来。

e小结：

是啊，透过他看鱼时呆呆的样子我们感受到了他爱鱼到了忘我的境界。

【白板使用及分析：①在同学沟通读书感悟时老师运用白板的书写功能随机圈点勾画重点词语，引导同学沟通词语的理解及读书的感受；②在理解“呆呆地”一词时，充分运用白板的词典功能，随机查出词义，引导同学结合语境理解词语意思；较好地体现了白板词典的便捷功能。】

②品读“画鱼”部分，感受青年的投入

a你还从哪里感受到他的举止特殊？

b出示描写青年画鱼的句子

c谁来谈谈自己的感受？

d老师这里有两幅图，你知道哪幅是工笔细描？哪幅是挥笔速写成的吗？说说理由。

e老师引读：你看他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。结合刚才看到的图，你又感受到了什么？（画技超群）融入感受师生合作读。

【白板使用及分析：①利用白板的图库功能，在理解“工笔细描”和“挥笔速写”这两个词时调出相应的图片，引导同学看图理解词语。②在指导同学朗读描写青年画鱼时的句子时，利用白板的幕布功能先遮拦住“挥笔速写”这部分，指导读“工笔细描”这部分句子，较好地凸现了重点，便于老师分步进行指导朗读。】

f创设情境：看到这位青年画鱼时的样子，围观的人越来越多，有老人，有青年，还有可爱的孩子们。大家情不自禁地赞美着，一个小女孩惊异地叫起来——（引读书上的句子“哟，金鱼游到你的纸上来啦！”指导读出惊异的语气）

年轻的阿姨笑眯眯地夸奖他——

一位慈爱的老人乐呵呵地赞扬他——（引导想象说话）

人们赞美着，可是，这位青年却头也不抬，理也不理，人们感到不行思议，不行理解，谈论声也随之而来，一位中同学说——

几次见到他的也在心里说——

可是，唯一没有任何反应地是他自己，他似乎和游鱼已经融为一体了。这里的融为一体是什么意思？读句子体会体会。

是啊，此时的他好像遗忘了时间，遗忘了自己，想象一下：为了画好金鱼，他还遗忘了什么？他似乎已经和游鱼融为一体了。体会着再读。

同学们，正是由于他这样用心致致地画鱼，他眼中所见的'是鱼，心里所想的是鱼，笔下所画的还是鱼，才会使那个小女孩发出这样的赞叹——（指课题，齐读）

才会使围观的每个人都有这样一种深切的感受——（指课题，齐读）

课文读到这儿，你知道为什么说鱼游到了纸上了吗？（反馈前面质疑中的第一个问题）

③品读“笔谈”部分，感受青年的勤奋

a当了解到这位画技超群的年轻人是位聋哑人时，鄙视之情油然而生。他们开头用笔交谈，他们谈了些什么呢？谁来读读课文的最终三段。

b“先游到了我的心里”是什么意思？你能联系上文说说鱼是怎样游到我心里的吗？（反馈质疑中提出的第三个问题）

c那鱼游到了心里和游到了纸上有什么关系呢？

（5）拓展练笔，升华情感

多么可敬可爱的青年，他就这样坚持不懈地专注地看鱼勤奋地练习画鱼，不到一年功夫，就把鱼画得活敏捷现，栩栩如生了。了解了他的故事，此时此刻，在你心里，他还仅仅是一位举止特殊的青年吗？他还是一位怎样的青年？请同学们看着提示来写一写？待会我们和八班的同学来沟通一下，看看哪个班的同学想象最丰富，写得最精彩。

【班班通使用及分析：①运用白板出示写作提示：这是一位（）的青年，他（）。②利用班班通，两个班的同学相互沟通自己的小练笔，进行作品共享，在合作沟通中可以使同学对于课文内容有多元深化的理解。】

（6）总结全文。

看来，故事中这位青年做事勤奋专注的品质深深打动了同学们的心，课下请同学连续练写修改自己的小练笔，下节课咱们连续来沟通。

5班班通及白板应用反思

本节课是我首次尝试运用班班通的教学模式来执教语文课。教学中，我以提高同学的语文素养为目标，注意同学语文力量的培育及语文学习方法的指导；充分运用了班班通教学设备及电子白板帮助教学。通过班班通这一先进的教学手段实现了两个班同学的学问积累的共享及课堂练笔作品的沟通与共享，突破了以往单班授课这一传统教学模式，较好地激发了同学的学习热忱，使同学更加投入地参加到学习过程中。在引导同学学习生字时，白板的放大镜功能凸显了难点字的易错部分；回放功能则将老师的书写过程动态演示了出来，较好地加深了同学记忆，使生字的教学更为扎实。在感悟课文内容的过程中，即有老师预设资料的使用，也有即时的手写解释，探照灯、幕布、图库等工具的使用也加强了教学效果，保证教学目标的顺当完成。师生在教学过程中的互动，如在白板上的解释、写字以及相关操作等都可以进行回放并保留，对同学的总结回顾以及老师的反思都有很大关心。白板的使用大大提高了教学效率。反思本节课的教学，还存在一些需要改进的地方，比如：由于受本地局域网的限制，网络连通时常常会消失故障，给班班通的运用带来了很多不便。

鱼游到了纸上教学设计篇二

教学目标：

1、熟悉4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

2、理解课文内容，学习聋哑青年喜爱生活的精神，训练同学要喜爱生活，用自己的双手去美化生活。有感情地朗读课文。

3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。

4、学习观看和描写人物的方法。

教学重点：

了解和聋哑青年是怎样观看事物的。

教学难点：

“鱼游到了我心里”句子意思。

教学支配：

二课时

教学预备：

描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子。

第一课时

教学过程：

一、揭题，导入新课：

同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。今日我们学习27课《鱼游到了纸上》（板书）。看到这个题目，你有什么问题呢？

（一）再读课文，布置自学：自同学字词，划出不理解的字词。

（二）检查自学：

１、生字：罢、苟、唯、骄

２、词意：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟

（三）出示学习目标

通过这节课的学习，我们来完成以下学习目标。

（1）理解“举止特殊”“唯一”“忘我境界”“一丝不苟”等词语的意思。

（2）理解课文内容，学习聋哑青年的名贵品质。

（3）学习积累材料的方法。

二、小组沟通，提出问题，梳理排序

师：同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样（多媒体出示生字，指读。）

生：（一人读，再齐读。）

师：我们都知道鱼在水里游，怎么会游到了纸上呢？请同学们自读课文，读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。

生：自读课文。（给同学5分钟自读课文的时间，引导同学提出不懂的问题，边读边做记号。）

师：下面就请你们在小组内先说说哪些问题你没弄懂，假如小组内理解不了，等一会儿，老师发给你们胶片纸，把它写在上面，我们大家共同来理解。请同学们现在开头小组沟通吧！

生：（小组沟通。把自己不懂的问题提出来小组内共同解决，组内解决不了的共性问题记录下来。）

其次课时

教学过程：

一、由题质疑，导入课文。

同学们，今日我们来连续学习第27课？？《鱼游到了纸上》。读了这个课题，你觉得惊奇吗？（鱼怎么会游到纸上）

很好，同学们通过题目就能发觉问题，提出问题。假如大家认真读读课文，我们还能提出一些问题。请大家仔细地自读课文，边读边划，看还能提出些什么问题。

二、自读课文，提出问题。

１、同学自读课文，查找问题。

２、沟通：

你们能说说看，自己通过读课文提出了多少问题吗？（同学举手，汇报自己提出问题的数量，鼓舞提得多的。）

３、大家开动了脑筋，仔细地读了课文，所以一下子能提出这么多问题，真不错。请你们把自己提出的问题放在小小组中争论一下，看哪些问题大家都提到了，哪些问题你提到了，对方没提到，或对方提到了，你没提到。

４、小组争论

说说你提出的问题是什么？（重点的用小黑板出示，非重点的请其他同学简洁回答后解决）

小黑板出示：

①为什么说“鱼游到了纸上”？

②为什么说这是一位举止特殊的青年？他“特殊”在哪里？

③为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界？

④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了纸上”有什么关系？

三、再读课文，解决疑问。

１、同学们提出的这些问题很有价值，这些问题你们预备怎么解决呢？（读读课文，与同学争论）

２、请同学们再读读课文，从课文中找找答案，能解决几个就解决几个。

３、同学再读课文。

４、有些问题同学们已经找到答案了，有些问题或许还没解决，大家先在小小组中争论一下，看自己的答案与其他同学找的是否全都，不懂的问题也可以相互争论。

５、全班沟通。

①为什么说“鱼游到了纸上”？

（由于这位青年画鱼画得活敏捷现，就像在纸上游动。）

②这位青年特殊在哪里？

（说他特殊，是由于他爱鱼爱到忘我的境界。）

③为什么说他爱鱼爱到忘我的境界？

（ａ、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。从“老是”可以看出他总是这样；从“呆呆”可以看出他看鱼看得很入神。）

ｂ、他有时工笔细描，……仿佛金鱼在纸上游动。

练习朗读。

ｃ、他似乎和游鱼已经融为一体了。

ｄ、他好像遗忘了时间，也遗忘了自己。

ｅ、他告知我，……忘了回家。

④“先游到了我的心里”是什么意思？它与“先游到纸上有什么关系？”

（“先游到心里”指青年对金鱼观看很认真，金鱼的外形已清楚地印在他的心里。它与“先游到纸上”是因果关系。）

四、学习观看和描写的方法

1、聋哑青《．》年那勤奋专注的形象，肯定会深深印在我们的脑海中。那么是怎样观看和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速扫瞄课文，说说自己的发觉。（不仅认真观看，仔细看、认真听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时留意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注）

2、小结：是生活中的有心人，不但观看细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。

五、总结全文，归纳学法。

通过对课文的学习，使我们了解到这是一位聋哑青年，但他却？？“爱鱼爱到了忘我的境界”。

同学们今日学会了从课题和文章内容中发觉问题，并通过读书和争论来解决问题，盼望同学们在今后的学习中也能运用这种方法来读懂课文。

布置作业：

1、听写生字。

2、仿写几句人物的外貌。

板书设计：

／观鱼：老是、呆呆、悄悄＼

忘我境界／工笔细描、一丝不苟先游到了我的心里

＼画鱼：融为一体

＼遗忘遗忘／

鱼游到了纸上教学设计篇三

一、学习目标

1、学问目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在品读课文中理解“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写”等词语

2、力量目标：

①通过联系上下文，体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、坚持不懈的品质

②通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受对人物描写的细致传神。

3、情感目标：体会青年超群的画技及忘我的精神，培育同学做事勤奋、专注、坚持不懈的品质。

二、学习重点：引导同学从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发三、学习难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到心里”的意思及两者之间的关系。四、学习预备

1、同学预备：预习课文，大体了解内容，提出不懂的问题。自同学字新词。

2、老师预备：多媒体课件

教学时间：二课时

教学过程

其次课时

一、导入新课，浅疑“鱼游到了纸上”

1、我们都知道鱼儿生活在水里，可今日呀，有一群活泼可爱的鱼儿却游离了水中，游到了纸。

2、来，我们一起来读一读课题。

3、不错，再来一遍。听一听，谁不仅用嘴巴在读，而且也专心在读。

4、真好。想一想，当你第一次读到这个题目，特殊是读到这个“游”字的时候，（在“游”字下标上三角形）你的脑子里立刻想到了些什么问题呢？（同学提问题）

5、下面就让一起走进课文，看看能否从课文中找到答案。

二、感悟“鱼游到了纸上”

1、请同学们一边悄悄地听老师朗读课文，一边仔细地思索以下两个问题：

（课件出示）

思索：

“鱼游到了纸上”是谁说的？为什么说“鱼游到了纸上”？

2、我们先来回答第一个问题：“鱼游到了纸上”是谁说的？（课件出示句子）

“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”

①谁来读读这句话？

②小女孩是很惊异地哦，谁还能读出小女孩的惊异？

③小女孩是情不自禁、脱口而出叫起来的哦。我们一起来读一读，让小女孩惊异的喊叫声传到每一个人的耳朵里去。

3、金鱼能自己游到纸上吗？（不能）那小女孩为什么说“鱼游到了纸上”呢？

（同学回答）

4、师归纳：看来，同学们已经知道小女孩的话是对青年所做的画的最高欣赏，欣赏其画技超群，画的鱼栩栩如生，像鱼真的游到了纸上一样。

5、下面请同学们快速地朗读课文，勾画出描写这位青年画技超群的句子。

6、指导理解青年画鱼的仔细和娴熟。

①课件出示句子

他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

7、想象说话

请同学们认真看看文中的插图，观看围观人们的动作、神态，想一想他们又会说些什么？

（课件出示说话练习）

一位老人不住点头赞扬说：“？！”

一位青年望着画上的金鱼赞美道：“！”

一群孩子拍手叫道：“！”

9、小结：让我们把全部人的赞美和谈论都融为一句话，那就是“鱼游到了纸上”

三、感悟“忘我的看”

1、过渡：那么，青年是怎样让鱼游到纸上的？用课文中的一句话来概括。

2、青年是怎样让鱼游到心里的？他有什么秘诀吗？请带着这个问题从文中找答案。

出示课件

①“说他‘特殊’，是由于他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

（生感受）

②他告知我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。（生感受）

3、正是由于青年忘我的看鱼，坚持不懈的看鱼，才让鱼游到了他的心里。

四、感悟“忘我的画”

过渡：那么，青年又是怎样让心里的鱼游到纸上的？出示课件：

1、围观的人越来越多，大家赞美着，谈论着，唯一没有任何反应的是他自己。

（读后生感受）

2、我照旧去茶室喝茶，等到太阳快下上才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他好像遗忘了时间，也遗忘了自己。

（生感受）

3、师归纳：正是由于青年忘我的画鱼才让鱼游到了纸上。

五、感悟“纸上”、“心里”的关系，升华情感

1、小结：

2、格言升华：

3、回归文本

4、达标测试

过程与方法：篇四

通过读、争论来理解青年的特殊与专注。

情感态度与价值观：

培育同学坚持不懈的学习精神以及用心致志的优良品质。

板书设计：篇五

鱼游到了纸上

看鱼：呆呆悄悄不说一句

忘我忘了吃饭忘了回家先游到了我的心里

画鱼：工笔细描一丝不苟

融为一体

遗忘时间遗忘自己

鱼游到了纸上教学设计篇六

教学目标

1、熟悉4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清亮、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

2、立足重点段落，多层次、多角度地感悟语言，提高同学语言感悟力量，培育同学语感。

3、凭借详细的语言文字，让同学领悟聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

教学过程

一、立足课题，提出疑问

老师板书课题，让同学齐读课题，鼓舞同学提出疑问。

（“鱼游到了纸上”是怎么回事？为什么会游到纸上？）

[设计点评：直奔主题，让同学立足课题提问，引起同学阅读期盼和探究文本的爱好。]

二、诵读入境，整体感知

1、同学们有这么多的问题不明白，下面请大家仔细读读课文，看能否从文本中找到你心中的答案。

出示读书要求：

①自由读课文。要求做到读正确、读通顺。

②边读边思索“鱼游到了纸上”在文中消失了几次，每次在什么状况下消失的，尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。

③读完之后你是否理解了“鱼游到了纸上”的含义。

2、同桌相互沟通：上面的读书要求和对课文的初步感受。

3、老师指名分段读课文，针对简单读错的字，板书正音：澈、港、缸、聋。

4、指名沟通：你对“鱼游到了纸上”的理解。

[设计点评：带着问题读课文。使同学养成读有所思、读有所求、读有所获的习惯，真正达到快速感知文本内容、初步了解文本特有内涵的目的，为探究文本、走进文本作好铺垫。]

三、认读词语，概括内容

1、出示三组词语认读：

A：聋哑青年举止特殊呆呆地站悄悄地看

B：工笔细描一丝不苟挥笔速写融为一体

C：大家赞美纷纷谈论相互交谈游到心里

2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗？请你拿出笔写下来。

3、同桌相互对读课文，检查对课文阅读的状况，沟通概括的主要内容。

[设计点评：老师有意识的将词语分为三类：A类是聋哑青年观鱼样子的词语，B类是聋哑青年画鱼样子的词语，C类是观众和“我”表现的词语，目的是关心引导同学对词语进行规律归类和积累。同时用上述词语概括文章主要内容既规范同学语言。又敏捷运用词语。使语言训练与文本内容融为一体。]

四、精读语段，感悟形象

1、大家已经知道了“鱼游到了纸上”的意思实际上就是说聋哑青年的把鱼画得像。请你们快速地默读课文，看看哪些段落详细讲了这层意思。

2、教学7—8自然段。

（1）你知道“工笔细描、挥笔速写”的意思吗？看看第七自然段哪些句子和词语能关心你理解这两个词语的意思。（重点抓住“一丝不苟”、“绣花”和“细致”理解工笔细描）

（2）你想象一下，青年对金鱼的哪些部位采纳了工笔细描？是怎样做到工笔细描的？

（3）正由于他画得好。围观的老人、青年、小孩是怎么赞美和谈论的？

（4）谁能联系上下文说一说“融为一体”的意思。

（5）此时你如何评价这位聋哑青年？

（6）我们还可以用哪些成语来形容他画鱼画得像？

（7）练习朗读，指名朗读及老师范读。

[设计点评：对青年绘画技艺的精湛的体会。要落实到关键的字词上，此时教者抓住“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体、细致”等词语引导同学感悟，让同学真正理解它们的基本义和语境义，感受了聋哑青年的绘画技艺。不难看出此环节教学将词语的理解和积累、语言的迁移与运用、方法的指导与习得融为一体。这样立体推动，让同学语文学习的力量与对青年形象的感悟做到合二为一。]

3、青年将金鱼画得栩栩如生得益于什么？请你仔细读读3—5自然段。看能否发觉什么画画的技巧？

同学读后谈感受。（引导同学立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“悄悄地”以及“从来不说一句话”想象、感知他平常如何仔细观鱼的特点）

4、再评价这位聋哑青年。（除了品质以外，有必要引导同学谈出对生活的喜爱）

5、老师小结：是啊，假如不是他长时间忘我的观看金鱼。坚持不懈、持之以恒的画鱼，那么他又怎能使画出来的鱼像在水里游呢？

教学目标：篇七

学问与技能：

1、体会文章的思想感情，感受青年做事专注、忘我的品质。

2、有感情地朗读课文。

3、学习观看和描写人物的方法。

鱼游到了纸上教学设计篇八

教学目的：

1、有感情的朗读课文。

2、体会文章的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。

教学重、难点：

1、引导同学从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。

教学时间：二课时

一、导入；

1、同学们，上节课我们学习了第27课《鱼游到了纸上》，熟悉了一位青年，还记得他长得什么样吗？（生答）

2、你们想进一步了解这位青年吗？今日我们就连续学习这一课。（板书课题）

3、请大家回忆一下这篇课文主要讲了什么？

二、新授：

1、现在我请同学们自由读课文，边读边想边划：这位青年是怎样的人？是从哪里看出来的？

2、下面四人小组沟通，沟通什么呢？谁来读一读？“你认为这个青年是个怎样的人？你从哪里看出来？”

3、刚才我们的争论特别热闹。谁先来说说？

（一）生：我认为他是个喜爱看鱼的人，我是从这里看出来的。

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

1、详细从哪些词语看出来的呢？（生：老是呆呆地悄悄地）

2、“老是”可以换个什么词？

3、你们能不能像青年那样呆呆地、悄悄地看着金鱼缸里游动的金鱼呢？

4、你们体会到“呆呆地”、“悄悄地”是种怎样的神态？（专注、入神）

5、看样子你们已经理解了“呆呆地”和“悄悄地”是什么神态了。试试看能不能把这句读好，感受到青年看鱼的专注。

6、青年看鱼那么地专注，谁能来读一读吗？

7、你读得不错，谁还能读得更好。

8、你读得真棒！青年仔细看鱼的样子仿佛就在我们眼前。

9、我们一起来读读吧！（全班齐读）

（二）师：课文中还有哪些地方描写了青年喜爱看鱼？（生答）

他告知我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。

1、从这句话中你体会到他是个怎样的人？（生答：坚持不懈、忘我）

2、你是怎样体会到的？

3、这位青年如此坚持不懈、忘我的看鱼，女同学，你们能读出来吗？

4、男同学，你们觉得女同学读怎么样？（好）你们有没有信念超过她们？一起来读一读。

5、青年坚持不懈、忘我的看鱼。到后来，即使他把眼睛闭上也能看到什么呢？（也能看到金鱼的样子）用青年自己的话说就是？（鱼游到了心里）（板书：鱼游到了心里）。

6、你们的回答让我想到了一个成语，你们知道是什么成语吗？（胸有成竹）

（三）青年为了看鱼经常忘了吃饭、忘了回家。我们还从哪里看出青年是个忘我的人？

我照旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他好像遗忘了时间，也遗忘了自己。

1、这位青年遗忘了时间、遗忘了自己，还在金鱼缸边画画。真是如痴如醉啊，我们一起来读读这段。

2、还有哪些地方还可以看出青年是个忘我的人？

围观的人越来越多，大家赞美着，谈论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。

1、这句话中没有写遗忘了时间，遗忘了自己，你又是从哪里看出来他是个忘我的人呢？（生答：“唯一”、“他好象和游鱼融为一体了”）

2、“他好象和游鱼融为一体了”怎么理解呢？

3、简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的境界了。谁情愿来读读？

4、我们一起来齐读一遍，能读好吗？

（四）这位青年忘我地画鱼，他是怎样画的呢？我们一起来看看。

我挤过去一看，原来是那位青年在悄悄地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快