2023年有关留守孩子的心理健康教育案例分析

2023年有关留守孩子的心理健康教育案例分析关于留守孩子的心理健康教化案例分析一

基本状况：某生倾诉，我是一特性格比较柔弱的男生，曾经是一名学习优秀的学生，可是由于身体的疾病造成精神上的打击影响了学业，学习成果直线下降，使我自尊心、自信念受挫，产生很强的自卑感。为了引起其他同学的留意，我经常和同学打闹，做出一些让人难以接受的事情。我越是这样，同学越厌烦我，忽视我，甚至讥讽我，取笑我，说我有“毛病”。我成了一个没有用的人，到处不如别人，我感到孤独、离群、无望，甚至认为不如一死了之。说实在，我真的很想从这个泥潭中摆脱出来，可又无能为力，希望老师能帮帮我。

心理询问老师分析：

人的身体健康与心理健康是相互联系，相互依存的。你由于身体疾病而影响学习，造成心理压力和自卑感，又渐渐出现特性行为异样，在孤立无援的状况下，最终导致比较严峻的抑郁。针对这种状况，询问老师提出自己的几点建议：

1、消退自卑，树立自信念。要正确地看待自己，每个人都有特长和短处，假如在自我相识中老是夸大自己的弱点，就会丢失自信念。你曾经是个学习优秀的学生，这说明你基础不差，智力也良好。你要擅长发挥自己的特长，不要总担忧不如别人，要自己接纳自己，确立自强、自信、独立的心态，在承认差距的基础上正视差距，通过自己的不懈努力，迎头赶上，努力去缩小与别人的差距。

2、要不断磨炼意志，提高战胜挫折的心理承受实力和把握自己命运、行为的实力。生病已成过去，成果下降可以通过努力提高，轻生是一种软弱的表现，假如一个人连死都不怕，生活中还有什么困难克服不了，还有什么“沟坎”跨不过去?只要你敢于面对眼前的一切，把挫折当成熬炼自己意志的机会，英勇地振作起来，信任你能走出逆境。

3、调整学习目标，发奋学习。在学习过程中，要克服被动思想，对自己要有一个全面的了解，依据实际状况制定切实可行的学习目标。还应驾驭好的学习方法，除了上课集中精力仔细听讲，做好笔记外，对不懂的学问，要主动请教老师，刚好解决，不要日积月累，最终导致无法跟上进度。俗话说：笨鸟先飞早入林。知道自己基础不行，就加倍努力，变压力为动力。假如总是消沉，不思进取，混日子，那无非是作茧自缚，恒久摆脱不了自卑的境地。

4、主动交际，矫正自己的特性行为，建立良好的人际关系。每个人都希望自己被别人接纳，密切的人际关系能增加人的'自信念，满意人的社交须要。要达到这一目的，必需通过双方的共同努力来实现。在交往中，人的特性行为应符合自己的年龄特征，若是为了有意引起他人留意，而退化为儿童行为或异样行为，喜怒无常，则会引起别人反感。要留意熬炼自己的男子汉刚毅性格，说话做事和待人接物，要有适有度;留意克服封闭思想，逐步融洽与同学的关系;对小事不必太敏感，看淡一点，总之，应保持乐观的心境。

5、多与父母和老师沟通，取得宽慰。父母无论在各方面阅历都较多，应多和他们沟通，获得他们的帮助和劝慰，在心理上找到一个支柱点。俗话说：当局者迷，旁观者清。有些想不通的问题，可向老师诉说，通过询问解疑释惑。

关于留守孩子的心理健康教化案例分析二

一、学生状况介绍

李荣盛，男，14岁，家庭组成成员有爸爸、妈妈、爷爷。他爸爸、妈妈在他小学二年级时离异。母亲改嫁，父亲自离婚后远走他乡，杳无音讯。他自此跟爷爷一起生活。爷爷对其百般疼爱、言听计从，对他的要求从来不说半个不字。爷爷很少让他与同龄的小挚友玩，让他形成了孤僻的性格。他人很聪慧，但自信念差，性格执拗，简单动怒打人。上课不太听讲，要么去招惹别人，要么自己做小动作。他内心封闭、情感冷漠、自卑软弱、行为孤僻，自制力较弱，人际关系比较惊慌。

二、案例分析

爷爷的无原则溺爱。爷爷一味的溺爱、娇宠、迁就孩子，导致他任性、蛮横、不讲道理。父母爱的缺失。李荣盛的爸爸、妈妈在他很小的时候就离开他各自打工赚钱，父亲多年未曾回家，母亲又已重组家庭。童年的生活少了父母的陪伴与关爱，让他的心理非常自卑，缺乏自信。爷爷很少让他与同龄的小挚友玩，让他成了一个缺少交往体验、惟我独尊、性格孤僻的孩子。在与同伴的交往中常常遭到了同伴的排斥，也常遭到老师的指责，从而加剧了他的易暴易怒心情。他与父母的长期分别造成了家庭教化的弱化，家庭教化的主体由父母变成了爷爷。老年人大多对孙辈较溺爱，加上疼惜孩子，因而对孩子更是有求必应，对其顽皮行径也舍不得严厉管教;再者，他的爷爷在教化孩子时缺乏科学的教化方法，不懂得少年儿童的心理特点和成长规律，加之年纪大了精力有限，只能解决孩子的温饱。父母不在他的身边就似乎失去了坚毅的依靠和爱护，因此和有父母在身边的孩子相比，李荣盛简单产生自卑的心理障碍，他自暴自弃，丢失信念，学习上不求上进，靠打人引起人们对他的留意。

三、详细教化措施

(一)营造爱的氛围

赐予孩子更多的关爱。我主动和孩子亲近，和他做挚友。当他淘气时，不干脆指责，先调查清晰，搞明白是什么缘由，然后和他讲道理，让他渐渐的安静下来，再探讨缘由。帮助孩子树立自信，融入集体。针对孩子平常的每一个小小的进步和胜利都赐予表扬，让他体会到从未有过的胜利和喜悦，逐步树立自信。通过丰富多彩的课余活动，增加他与老师同学接触的机会，通过“一对一帮扶制度”，让他得到学校、老师、同学更多的关切与帮助。让他在“同学群体中成长”，常常动员他参加文体消遣活动，充溢业余生活，多与大家沟通沟通，安慰他那残缺的感情。在集体生活中，多激励他与其他同学沟通和玩耍，多些机会让他参加集体活动，感受集体生活的欢乐!良好的集体是学生成长的摇篮，集体的感化和暖和对一个学生的成长具有极其重要的作用。为此，我利用学校开运动会的机会，让他主动的参加进来，全班同学为其摇旗呼喊，加油助威。在学校运动会上，他获得了男子二百米第三名的好成果。当他第一次拿到奖品时，既感受到了集体的暖和，又尝试到了胜利的喜悦，真是一箭双雕。

(二)增加爱的力气

我主动与李荣盛的母亲加强联系，要求她加强与孩子的沟通。在沟通时间的安排上，最好做到每个星期能给孩子打一次电话，与孩子沟通一次。假如时间允许，可以一个学期中间回来一次，寒暑假把孩子接到身边。这样，亲子互动与沟通的时间就比较多，并且具有肯定的连贯性。在沟通的内容上，我还要求他的母亲不能只谈学习、考试成果，要更多的关切他的生理、心理与情感，更多地关注孩子的所思、所想、所为，让他在爱的氛围中健康成长。我激励李荣盛多与爱学习、守纪律、行为习惯良好的.学生交挚友，有心里话可以向挚友倾诉，从而缓解因缺少家庭暖和而出现的孤僻心理。

(三)转变爱的方式

我努力变更家长的教化方法，常常和孩子的爷爷联系，告知他的爷爷一味的娇纵孩子会造成怎样的不良后果，要对他的无理要求说“不”。当孩子犯了错误时要刚好调查，刚好指责教化;让孩子的妈妈通过电话常常和他联系，关切他的学习、生活，让他感受到自己和其他小挚友一样拥有母爱。在一次语文单元测试中，孩子出人意料地得了八十六分，这着实让他兴奋了好几天。他把这个好消息刚好告知了他的母亲。他的母亲也打电话主动和我取得联系，共同共享孩子进步的欢乐。我还让同学们选他做了纪律委员的助手，让他负责检查班中的违规行为，他特别激烈，也特别负责。一起先，他把违规同学带到我身边时，我就让他自己负责教化他们，告知他们错在哪里，应当怎么做。一段时间下来，我问李荣盛：“当你看到同学们违规时，你心里怎样想的?”他说：“我望见了特别难受，特别焦急，很想让他们快点转变。但就是不知道让他们怎么做才能转变?”“对，其实老师和你的想法是一样的。老师不会真正厌烦一个孩子，只是真诚的希望孩子们都能遵守纪律，做个文明学生。老师信任你会用实际行动来转变自己，让同学们对你刮目相看的!”听了我的话，李荣盛很难为情，低下了头，什么话也没说……一段时间过后，同学们的确看到李荣盛不再打人了，大家也情愿听从他的看管了。在孩子走出低谷后，我马上把他的留意力转到学习上，使他知道学生要以学习为主，按时上学，完成作业是一名合格学生最至少的任务。在以后的日子里，李荣盛上课能集中留意力听，并且时时常地举起右手敢于发表自己的想法，起先融入集体，作业也能刚好完成。在老师和帮教队员的带动下，他的成果起先渐渐上升。这时，我适时找他谈心，探询他下一步该怎么做?想不到李荣盛的话让我兴奋了好一阵子，他告知我他肯定会让老师和同学们对他刮目相看的。果真，经过他的努力，他在以后的各次考试中均能取得了令人满足的成果。

(四)增加自信念

为了让他有足够的机遇充分发挥自己的才能，我主动激励他多参与学校开展的各种活动，并敏锐发觉他的“闪光点”，珍视他的点滴进步，利用一切机会让同学们挖掘他的“闪光点”，让他也有足够的机遇发挥自己的才能，品尝胜利的喜悦，进而相识自身的价值，实现自我评价，鼓起进步的风帆。我还激励班内好学生多与他交往，向他提出一系列规定，都是阶梯式的，由易到难。因为规定不是太高，加上老师的监督和同学的激励，他渐渐地能做到。只要他每天能完成作业，表现良好，我就赐予他充分的确定，并在同学面前真诚地表扬他，慢慢地，他的信念加强了，与同学的交往也日益融洽。这时，我告知他，他很聪慧，只要努力就会进步;告知他学习对于他一生的重要性。同时我利用课余时间帮他把拉下的功课一点一点地补上去，同时充分确定他取得的点滴进步……就这样，“小步走、不停走”地进步引导，李荣盛的成果从以前的三四十

分渐渐地升到七八非常，这些进步让他体验到了前所未有的胜利感。

四、初步成效

通过以上几个方面的努力，李荣盛已经有些进步，易怒现象少了，学会恰当地表达自己的心情了，人际关系好了，在班里找到了一些很棒的同学做挚友，上课有时也能举手发言了，在同学心中的地位也有所提高，自信念也强了，参与活动的主动性也高了。还记得有一次他错拿了别人的一只乐扣茶杯，当他发觉后就主动放在讲台上，等其次天来校后刚好与老师讲了事情的经过，并且把茶杯还给了茶杯的主子。

五、反思

李荣盛的胜利转变，使我感受到了教化工作的胜利与喜悦。作为教化工作者，对待这一类学生，要有一些特别的方法，既要做他们的老师，又要象他们的父母，要走进他们的情感世界，引导他们健康欢乐地成长。

关于留守孩子的心理健康教化案例分析三

案例：赵某某是初二学年的学生，因为父母常年在国外打工，自己和奶奶住在一起，奶奶就是他在国内的监护人，奶奶年纪已经多岁了，孩子想要什么奶奶就尽量满意，使孩子变得饭来伸手，水来张口，在学校不喜爱学习，每天上课的时间就是他听音乐，看小说的时间，任何老师对他做思想工作都无济于事，他说：你们别费心了，我就是不想学习，更有甚的是，老师上课他就想尽各种方法捣乱，比如：老师讲课的时候，他随意下地走动，老师说他，他说：我坐累了下地放松放松，老师说：你想过此时你的父母正在国外辛苦的工作，为了你，他说：那是他们的事，与我何干?

案例：李某某是初二的学生，平常上课特别消极，甚至一堂课下来，他可以一句话不说，无论是老师的提问，还是同学的招呼，对他来讲就是缄默，就是这样一位学生在课间尽然和小班女学生发生冲突，没多大点小事就要课后找人两伙对打，好在班主任知道的早，避开了事情的扩大化，后来知道这是个父母在国外且父母已经离异的孩子，现在随母亲生活，叛逆的性格，让他对母亲的爱实行反叛的看法，你不是就让我好好学习吗，我就不根据你说的去做，看你能把我怎样?

这是两个典型的关于留守孩子心理健康问题的案例，我听后心里也是感到异样的沉重，二十几年的教学中也经验过父母在外地工作，孩子成为留守儿童的，至于这些留守儿童为什么都会有不同程度的心里问题，我想首先应当想到的是：

案例分析

一)父母之爱的缺失：我上面案例中的孩子才十四或十五岁，正是成长中的青春期，这样的时期父母常年在外打工，有的孩子一年才见到父母一次，有的孩子甚至数年见不到父母。在漫长的期盼与等待中，爸爸妈妈对很多留守儿童而言，很大程度上仅仅是个称谓。记忆中父母的音容消逝殆尽，留守孩子从小缺少父母关爱，他们成了某种意义上的孤儿或单亲孩子。导致孩子缺乏对外部世界的平安感和信任感，这种情感欠缺严峻影响了他们与别人的社会交往，并简单出现性格缺陷和自卑等心理障碍。

青春期的孩子缺乏父母的爱，和父母有效的监护和管理，孩子在学习和生活中存在的问题没有人去倾诉，或者根本不情愿向人倾诉，长此以往就造成了孩子心理障碍，首先是自卑，其次是自我，同学中一句不经意的话都可能让他们感到心里有很大的压力。比如：有时学生之间闹着玩，不留意就说出一句，你有什么了不得，你不就是个留守儿童吗，这样小小的一句话就会勾起他们对父母的恨，为什么别的孩子父母都在身边，而我却没有，我是个没人要的孩子，这样的想法假如不能刚好得到订正，孩子就会渐渐的变得无情，对父母是这样，对同学，对老师，对他身边全部的人，后果不可思议。其次是自我，无论是在班级还是在家里，他都会以为我想要的东西，别人不行以染指，假如别人和我抢，我就会不择手段的应付对方。另外他们认为我说的话，无论是谁都要无条件的听从，否则就拳脚相加。

二)监护不周、重养轻教是造成孩子自卑心理的另一重要成因。这些孩子有的是由祖父母照看，有的寄养在亲戚或挚友家中，有的根本就无人监护，兄弟姐妹一起生活，父母只负责寄点生活费回来。祖辈家长虽然有充裕的时间和足够的耐性照看孩子的生活，倾听孩子的叙述，存在着肯定的优势，但还是弊大于利。因为祖辈对孙辈一般都比较溺爱疼爱有加，但教化不足，亲戚挚友由于精力不足，责任心有限，更是无法严格教化孩子。留守孩子大多不情愿与代养人进行心灵沟通，与祖辈在一起时只是看看电视，不怎么说话。与亲戚挚友更是没什么话说。而无人监管的孩子在教化方面更是一片空白，他们只能独自面对生活中遇到的各种挑战，很多孩子甚至缺少自律意识，一件小事都能让他想到找人打群仗。

对策：

我觉得最重要的是要消退留守儿童的自卑心理，让他们感受到四周环境浓浓的爱，这样他们才能走出自卑的阴影，快乐的学习和生活。

首先是留守家庭的监护人，要时时的与孩子沟通沟通，时时的了解他们心里的需求，时时的驾驭他们心中所想，不能只是一味的溺爱孩子，无论孩子要什么都无条件的满意，在孩子需求中要和孩子一起分析哪些是该拥有的，哪些是不该要的，只有这样才能让孩子从心里感到什么是我可以做的，哪些是我不行以涉足的。

在学校老师要给这些留守孩子更多的关爱，师生间的情感沟通便是一个良好的渠道。留守学生由于父母长期与之分别他们在心理上的情感须要就特殊剧烈。假如老师热忱关切他们就可以弥补他们在家庭中缺少的情感沟通。特殊是当学生对某一事物面临选择或出现行为偏差时老师晓之以理动之以情的言语沟通是特别重要的'。经常有意无意地接近留守学生，在他们身上发觉闪光点，便能激励他们在成长的道路上越走越好。在学习上针对留守孩子不愿学习的毛病，时时的和孩子谈心，了解他们不愿学习的缘由，同