幼儿园教学活动设计

幼儿园教学活动设计

与教育案例分析

教学活动设计

称教学设计系统，是指为达到预期的教学目标，运用系统化的观点和方法，对教学活动进行规划的过程，这个过程主要包含以下四个方面：调查分析教学中的问题和需求，确定教学的方法、策略和步骤，选择教学媒体和资源以及分析评价教学效果。教学活动设计内容活动名称设计意图活动目标活动准备活动过程活动延伸

小班音乐活动：春天歌

活动目标:1、初步学习用自然的声音演唱歌曲。2、能够借助图片的排列顺序，理解记忆歌词。3、体验唱歌的快乐，感受春天的美丽，启发幼儿热爱大自然。教学重点、难点能够借助图片的排列顺序，演唱歌曲。活动准备：1、幼儿用书，钢琴。2、春天挂图，小花、杨柳树、蜜蜂、蝴蝶、小白兔等卡片。活动过程：一、导入1、师：小朋友知道现在是什么季节？幼：春天。师：春天是什么样子的？幼：自由讨论回答等。2、老师小结：小花开了，小草绿了等。二、新授1、今天老师也带来了一副图画，请小朋友看看都有什么？师：出示春天挂图，引导幼儿观察、回答图画内容。幼：自由讨论回答。师：根据幼儿的回答，出示相应的图卡。（借助图卡帮助幼儿理解，记忆歌词）2、师：图片上有花、杨柳树、蝴蝶、蜜蜂、小白兔，这就是春天的图画。这节课我们就共同来学习《春天歌》。3、出示课题《春天歌》4、师幼共同学习歌曲。（1）、老师边指图卡边范读范唱歌曲，帮助幼儿学习歌词（2）、教师引导幼儿看图学唱歌曲逐句学，集体唱，分组练，单个唱等。三、活动评比检测幼儿所学效果，奖好鼓差，鼓励每个幼儿都敢大胆演唱，感觉唱歌的快乐。（分组比赛或单个演唱）四、活动延伸活动课带幼儿到室外感受春天的美丽。

《图形的乐趣》幼儿中班数学

设计意图：经过对六种图形（三角形、正方形、长方形、梯形、圆形、半圆形）的初步学习，幼儿基本对这六种图形有所认识，而计算课比较枯燥无味，有什么方法让幼儿上一堂有趣的复习课呢？某一天，我做了一个拼图给孩子们玩，没想到他们都很喜欢，因此，我便突发其想，不如把图形变成拼图，让孩子们把图形拼好，从中复习所学的图形，并结合六月份的环保主题爱护环境，把课题融入其中。教学目的：1、复习巩固对三角形、正方形、长方形、梯形、圆形、半圆形的认识。2、学习在拼版上做原形填空，培养幼儿的动手操作能力及团体合作精神。3、从图片中观察其中的含义，提高幼儿的环保意识，知道要保护环境，从小学起。教学准备：1、大图形拼图方块六块；2、各种小图形方块，上贴有环保图画；3、各种与幼儿人数相等的图形头饰；4、录音机及磁带。教学过程：一、律动进场，导入课题。1、（音乐：学习解放军）图形军队进场。师：“哗！我们的图形军队可真神气。快向我这个总司令报告一下，你们是哪些图形士兵。”（请个别幼儿作自我介绍，要求句型：报告司令，我是ⅹⅹ形！）2、请幼儿给在座的客人老师勇敢地介绍自己，比比谁最威风。3、表扬幼儿，并请他们回到自己的位置上。二、复习所学过的图形。1、出示大的拼图版。师：“请勇敢的小图形士兵回答我，这是什么图形？”（如此类推出示六块拼版）“为什么它们身上有这么多的小图形洞洞呢？来，让我们来看看它们都是些什么图形？”（请幼儿一一说出答案。）三、请幼儿以组为单位，和小伙伴们一起合作把空出的图形填上去，并讨论其中图上所画的内容讲了些什么。（老师巡回指导）四、请幼儿把拼好的拼版拿出来，逐一贴到黑板上，并向同伴们介绍它所表达的意思。1、减少废气污染；2、垃圾分类摆放，有效利用资源；3、砍树对环境有害；4、努力建设绿色家园，让地球更美丽；5、地球先生请我们要爱护地球，从小做起。五、师总结：我们只有一个地球，要大家一起珍惜它、保护它，从小学好本领，学习保护环境，让我们的地球更干净、更漂亮。大班语言活动:不怕冷的大衣目标：1、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。2、知道不怕冷的秘密是多运动。3、能积极主动的说出自己的见解。准备：故事《不怕冷的大衣》过程：1、教师提问：“在冬天怎样才能使自己不冷？”请幼儿回忆有哪些保暖用品。2、教师讲故事《不怕冷的大衣》，请幼儿仔细倾听。3、提问：故事的名字是什么？小白兔为什么不起床？兔妈妈说姥姥有什么东西要送给小白兔？小白兔是怎么去姥姥家的？小白兔拿到不怕冷的大衣了吗？不怕冷的大衣是什么？4、带着问题再请幼儿听故事，鼓励幼儿积极回答问题。5、延伸活动让幼儿在户外活动中体会“不怕冷的大衣”。目标：1、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。2、知道不怕冷的秘密是多运动。3、能积极主动的说出自己的见解。准备：故事《不怕冷的大衣》大班音乐游戏：蛤蟆历险记设计意图：

一本好的图画书有着巨大的魅力，她能深深吸引孩子，并带给孩子无限的遐想、思索和美好。除了阅读，还可以借助她开发出更多不同形式的活动，使她的价值更多元、开放。本活动是以图画书《蛤蟆爷爷的秘诀》中的基本内容和主要情节为线索，创意、设计成的一个音乐游戏，依据美国心理学家奥苏伯尔的“先行组织者”迁移理论，将故事前置，在前续活动中让幼儿了解图画书的内容，熟悉主要情节，并根据幼儿游戏的需要对个别情节稍加改编，将这些作为幼儿律动游戏学习的支撑，从而降低幼儿学习音乐游戏的难度。为了突出绘本故事所蕴含的精神世界和艺术世界，开放幼儿更多的感官通道，通过角色对话、游戏互动、肢体表达等亲身体验，加深幼儿对文学作品的理解。选配恰当的音乐形象来增强故事情境的渲染，利用游戏的趣味性激发幼儿的内在情感。此外，音乐游戏中，动作设计不追求整齐划一，一方面留有空间让幼儿依据自身经验对单个角色形象进行个性化表现，另一方面更利于突出游戏性，让全体幼儿在高密度的参与活动的同时享受游戏带来的快乐、愉悦和满足。活动全过程，只需一个音带的准备，力图体现本人在幼儿园音乐教学活动中对“低耗高效”教学原则的推崇和运用。

活动目标：

1.能在故事主要情节引导下，跟随音乐玩“蛤蟆历险记”游戏。2.根据故事情节记忆游戏顺序，并能在游戏过程中大胆对话，用“我要吃掉你”“我不怕，我不怕，我的秘诀是××”的句式来表现故事内容。

3.在充满趣味的音乐游戏中体验故事中不同角色的情感，享受游戏带来的快乐。活动准备：1.前读活动中给幼儿讲述《蛤蟆爷爷的秘诀》绘本故事，帮幼儿记忆故事的主要情节。2.自选、合成的音乐。活动过程：一、绘本导入，回忆故事主要情节及顺序。

1.说一说《蛤蟆爷爷的秘诀》的故事及主要内容及顺序。

2.带着对第三个秘诀的猜测进入游戏。二、充分学习，引发幼儿随乐随情境展开游戏。（一）学习第一段游戏。

1.教师随乐示范蛤蟆走等动作、语言，引发幼儿观察、反馈和模仿。

2.幼儿听A段音乐一起练习、自然启动，并跟随音乐节奏和动作加入“饥饿的敌人在哪里”的语言。

3.教师扮“蛇”，引发“小蛤蟆”逃到灌木丛（座位上），让幼儿了解由蛇“指定”爷爷的规则，进行角色间“我要吃掉你，我要吃掉你”，“我不怕，我不怕，我的秘诀是勇敢”的对话及动作练习。

4.听“蛇”音乐和B段音乐练习对话、动作，帮助幼儿梳理第一段游戏内容，进一步了解游戏内容及规则。

5.完整进行第一段游戏。（二）学习第二段游戏。1.迁移第一段游戏经验，出现“鳄龟”音乐，将“蛇”替换，引导幼儿表现鳄龟和机智的个性化动作。2.悄悄指定“鳄龟”，完整进行第二段游戏。（三）学习第三段游戏。1.迁移第一、二段游戏经验，依据故事情节，引导幼儿体验当故事情节发生变化后而带来的游戏规则的变化。2.引导幼儿想象怪兽抓住蛤蟆爷爷后小蛤蟆的做法，能大胆用语言和动作来表现。

3.悄悄指定“怪兽”，完整进行第三段游戏。三、完整游戏，体验故事的完整感和连贯游戏带来的挑战和愉悦。1.伴随音乐，将三段游戏连起来，完整游戏，鼓励幼儿运动多种感官大胆表现。2.梳理三个秘诀，让幼儿对第三个秘诀进行发散。3.回归到图画书，讲述故事结尾，揭示第三个秘诀。教学活动反思1、设计全面，不漏项2、书写清楚整洁3、活动目标科学，有针对性，符合幼儿年龄特点4、活动过程有层次清晰、循序渐进5、方法策略得当，有实效教学案例分析是真实而又典型且含有问题的事件，一个案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程。1、对专业的理论基础有一定的认识2、有一定的教学经验3、了解幼儿园指导纲要4、国家3-6岁儿童学习与发展指南5、江苏省学前教育条列案例一亮亮3岁了，妈妈给亮亮讲故事，可是亮亮一会说外面有小猫在叫，一会说要玩皮球——，总是不能专注地坐下去。结合幼儿注意发展的特点加以分析。答案：幼儿注意发展的特点集中表现为：以无意注意为主，有意注意初步发展。幼儿无意注意有如下特点：（1）刺激物的物理特性是引起幼儿无意注意的主要因素；（2）与幼儿有兴趣和需要有密切联系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。由于大脑发育水平的限制，幼儿有意注意仅仅是初步发展，水平低、稳定性差，而且依赖于成人的组织和引导。由于幼儿注意有以上特点，因此，在维持孩子的注意力方面，应注意选择符合幼儿兴趣特点的内容和活动方式。案例二某幼儿特别喜欢听古典音乐，他也很崇拜音乐家。有一天，他跟妈妈说：“今天，肖邦叔叔到我们幼儿园来了，还给我们弹钢琴呢!”妈妈听了吓了一跳，以为孩子在说谎。请根据幼儿想象的有关原理，对此例加以分析。

答案：幼儿注意发展的特点集中表现为：以无意注意为主，有意注意初步发展。幼儿无意注意有如下特点：（1）刺激物的物理特性是引起幼儿无意注意的主要因素；（2）与幼儿有兴趣和需要有密切联系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。由于大脑发育水平的限制，幼儿有意注意仅仅是初步发展，水平低、稳定性差，而且依赖于成人的组织和引导。由于幼儿注意有以上特点，因此，在维持孩子的注意力方面，应注意选择符合幼儿兴趣特点的内容和活动方式。案例三星期一，李老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的?”站在一旁的王老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”李老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”

请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。

解析：家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。新《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，新《幼儿园教育指导纲要》又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。

(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。

(2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，新《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。

目前，家园合作还存在一些误区。一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。案例四某报报道：湖南湘潭市一位幼儿家长写信说，他的孙子在幼儿园被保育员体罚，脸上和身上都有明显伤痕，而且弄得大小便失禁。他们向幼儿园投诉，对方虽然道了歉，但态度很不诚恳。李先生的孙子今年3岁，名叫小浩(化名)，3月4日进入湘潭某幼儿园，这是当地一家十分有名的民办幼儿园，收费比一般幼儿园高，被人们称为“贵族幼儿园”。陈先生在信中写道：“小浩入园的头两周，虽有些不适应，尚未感觉有太大