美国联邦政府的建立

说课吧尊敬的各位领导、老师：

大家好！我说课的题目是第七单元第2课《美国联邦政府的建立》，我主要从教材、教法学法、学情、教学步骤、教学设计和板书设计共六个方面来说。一、说教材（一）、教材地位：本单元的核心内容是欧美资产阶级代议制的确立与发展。本节教材主要围绕美国1787年宪法展开。它虽有局限性，但所建立的民主共和制后来成为资产阶级代议制的典型。它不仅是美利坚民族赖以生存和发展的基本法，也深刻影响了世界其他国家的发展，且对我国当今政治改革大有裨益。因此本节内容的地位十分重要。（二）、课标要求：说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构。比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。（三）、教学目标1．知识与技能：掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；比较美国总统制与英国君主立宪制的异同，评价美国1787年宪法。通过教学培养学生概括、比较问题的能力；提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。2、过程与方法：通过学生搜集资料、合作交流，采用新闻发布会、辩论等多种形式，引导学生探究学习，发现问题，积极探索解决问题的途径。3．情感、态度与价值观：（1）、认识民主制度因国情各异而必然呈现多样化的基本特点。（2）、汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。（四）、教学重点、难点本课重点：1787年宪法中体现的“分权与制衡”的原则依据是该原则作为美国1787宪法的特点贯穿本节始终。本课难点：“分权与制衡”的原则；比较美国总统制和英国君主立宪制的异同。依据是高一学生现有的知识水平和我校生源较差的现实。二、说教法、学法（一）、说教法：主要采用的是情景教学法和探究式教学法，以这两个方法为主，同时多法并施。（二）、说学法:自主探究学习法、比较学习法、归结法、合作与交流等。

依据：根据新课程改革关于发挥学生主动性的要求和高一学生的心理特征。三、说学情针对我校生源和学生的综合素质较差及学生不重视文科的实际情况，教学中如何调动学生的学习积极性，培养学习的兴趣，是提高教学效果的关键。针对这种情况，我课前发给学生学案以掌握基本史实。组织各兴趣小组共同探究问题。①新闻发布会小组：记者与代表团进行提问设计并作答。②辩论小组：赞成与反对方分别从不同立场写辩词。各小组成员之间可以相互交流。课堂上我引导学生积极参与教学活动，使学生既掌握了知识，又培养了能力。四、说教学步骤：采取实事导入→情景探究→新闻发布会→合作探究→辩论的教学流程。五、说教学过程设计新课导入：【课件显示】目前资本主义国家政体结构教师进行结构分析后引出问题“现在美国的政体是什么？”导入本课。由学生已有经验导入有利于激发学生主动探究历史问题的兴趣。【课件显示】第2课《美国联邦政府的建立》教师首先破题：何谓联邦。这是任何一节历史课都必须首先解决的问题。目的是使学生形成本节教材最基本的历史概念。分权与制衡是本节重点与难点，我采取分解问题，由具体到抽象，由感性到理性，逐层设问的方式来解决。首先设计学生感性的现实问题：请同学根据相关课件图片和英文提示说出美国联邦政府主要由哪三大机构组成？课件图片的使用可以很好的丰富教学内容，增加直观性，趣味性。英语的使用一方面，还原概念的本意；另一方面，有意识地渗透“双语”，培养学生向“世界公民”的方向发展。接下来进一步提出现实和历史相结合的问题联邦政府各机构是如何运作的？本部分内容由15位事先安排好的同学提问，“美国高层领导”即时解答。新的课程标准要求加强与社会的联系，与学生生活经验的联系。使学生从真实的情景进入学科学习，对于激发学习动机和探究精神十分有益。同时本设计能使更多的同学参与教学过程有利于调动学生学习的积极性。我最后将问题引申到理性高度：联邦政府各机构运作体现了什么原则？是如何体现的？这个本节重难点问题，通过上述铺垫再由各学习小组根据课件图示通过合作探究便能比较容易完成。设计目的是培养学生概括问题的能力，合作探究能力。“美国出兵伊拉克”的实事链接设计目的是使培养学生用历史来解决现实问题的知识迁移能力，同时使学生对“分权与制衡”的重难点理解在实践操作中得以深化。通过上述学习使同学们认识到美国总统权力显赫，使联邦的行政权保持强有力的地位，成为美国政治制度的一种特点，称为总统制。接下来请同学们比较美国总统制和英国君主立宪制的异同。这一难点的解决，我首先进行方法指导，然后出示未完成的表格，请学生分小组讨论，选最快完成的一组回答来完成。目的是培养学生比较问题的能力，合作探究的能力，并使学生认识到民主制度因国情各异而必然呈现多样化的基本特点。通过对美国联邦政府的结构和“分权与制衡”这一目的归纳过渡到下一目联邦政府是如何构建的？和1787年宪法有何关系？教师在分析说明后强调联邦政府是根据1787年宪法的精神建立的，从而把问题引深到为什么要制定1787年宪法确立美国联邦体制？本部分内容由学生扮演华盛顿进行讲述，然后请小组讨论归纳，以使学生通过情景再现体验历史并培养学生分析、概括问题的能力。其中理论来源的概括又使学生对上目“分权与制衡”的理解在理论上得以升华。练习的设置则可以加深学生对联邦政府建立必要性的认识。关于美国1787年宪法的主要内容，我是通过小组讨论来完成的，目的是提高学生的概括能力。练习的目的是考查学生对1787年宪法内容的理解水平。对美国1787年宪法的评价，我首先通过辩论美国1787年宪法是否值得肯定来提高学生参与教学的积极性，加强学生对美国1787年宪法的认识。接下来教师进行如何评价历史问题的学法指导。然后学生分小组讨论该如何正确评价1787年宪法，选最快完成的一组回答。以此培养概括问题，合作探究问题的能力，使学生认识到要汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。历史探究：假如你是宪法的修定者，你觉得应对宪法如何进一步完善？设计目的是培养学生用已有历史知识来探究未知历史的知识迁移能力，并使学生认识到要历史的客观的看待事物，正确的对待历史发展进程。巩固练习：1、阅读课本P112页思考:孙中山的理论有哪些进步性?它是否适用于当时的中国?目的是培养学生认识到民主制度因国情不同而呈现出不同的特点。要历史的客观的看待事物。2、1787年宪法体现了哪些原则？设计目的是加强学生对美国代议制的认识。知识小结：由学习小组根据学习过程总结后回答（内容同板书设计）延伸探究：（布置作业）通过二战期间丘吉尔同罗斯福的一段对话思考:邱吉尔的一席话反映了美国政府的哪些特征?从这句话中分析英美政体有哪些不同之处。目的是加深学生对英美政体异同的认识。六、板书设计美国联邦政府的结构和“分权与制衡”；1、美国联邦政府主要由哪三大机构组成2、联邦政府各机构是如何运作的3、联邦政府各机构的运作体现了什么原则，是如何体现的4、比较美国总统制和英国君主立宪制的