七年级上册《为你打开一扇门》教学反思

/七年级上册?为你翻开一扇门?教学反思?为你翻开一扇门?教学反思一义务制教育阶段的课本内容浅,文章少,课时多。现在要在有限的时间完成大量的教学任务,有诸多不适应。最大的感受莫过于：赶。有这么多内容怎么讲?怎么安排?第一节课,虽然充分备了课,但还是有些紧张。教完却有诸多不如意。考虑到学生的实际情况,我在第一环节初识大门的教学设计从学生的阅读经历和感受出发,课堂上学生原应有话可说,可是他们课外的阅读量实在太少,很多学生除了课文之外几乎不读书。对一些名著的了解也只是从电视中得来。有必要好好指导一下学生的课外阅读。读的量太少,学生活动缺乏。原来设计中有让学生大声读、小声读、默读、有感情地读,可是在讲课中老是顾虑完不成任务,就强行剥夺了学生读的权得,大局部时间都是师讲或师问生答。今后的教学中还是要把课堂还给学生,精心设计,促进学生通过屡次阅读了解文章内容,感悟文章的主旨,体验作者的思想感情,真正提高学生的阅读能力。?为你翻开一扇门?教学反思二文学,是人类永恒的话题,也是人类智慧的结晶。对初中学生而言,生长的道路上,文学,是为其开启智慧的钥匙。处于生长期的初中学生,社会阅历和生活经历有限,接触外面世界,认识社会,增长智慧的主要途径之一,就是阅读文学作品。这也是当前初中语文教材中,大量收录文学作品的原因所在。如在苏教版的初中语文教材中,绝大部课文都是文学作品,而?为你翻开一扇门?更是一篇以文学作品为叙事主题的文章,对初中学生认识文学作品,喜欢文学作品,创作文学作品,有着深远的影响。下文将就?为你翻开一扇门?的教学思路,进行相关的探讨。一.问题导入,纵览全局其实,对大多数初中学生而言,学习新课最大的难点在于,无法整体把握文章的内容或者思想内涵,对课文的理解往往停留在局部、外表,很难形成一个系统的认识。这也是初中语文教师所要解决的一个大问题。笔者认为,学生之所以出现这样的问题,主要是教师的教学策略没有对学生进行有效的引导,没有能将课文的思路传到达每个学生那里,导致学生在缺乏引导,又缺乏阅读能力的背景下,学习课文出现了问题。笔者认为,教师可以以问题导入为手段,以此来引导学生总揽大局,对课文,对课堂教学有更多的认识。如教师可以以?为你翻开一扇门?翻开了什么门?为什么要翻开这扇门?怎样才能翻开这扇门?这三个问题作为课堂教学的总纲领,让学生带着问题去阅读,带着问题去学习,带着问题跟上教师的教学思路,保证课堂教学的有效性。当然,教师在教学中,可以进一步要求在文中圈点勾划出相关的句子,并对句子进行自己的解读和阐释。二.抓住重点句式,实例论证文学创作,是作者表达个人情感,抒发个人思想的过程。这也就意味着,初中学生在学习课文的过程中,就需要从文章中把握,而作者的思想情感往往会在文章中的某一段,或者某一句表达出来。所以,初中语文教师在教学中就需要引导学生抓住文章的重点句式和段落,从中把握文章的内涵所在。比方在?为你翻开一扇门?的教学中,笔者就从文章中选取一句话,让学生进行思考讨论：为什么说“一个从不阅读文学作品的人,纵然他有‘硕士’‘博士’或者更高的学位,他也只能是一个‘高智商的野蛮人’〞?在我们的生活中,你能列举出这样的事例吗?通过这样的一个问题,让学生对文学的作用有更清晰的认识,让学生对“亲近文学,阅读优秀的文学作品,是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径〞这个中心观点有直观的认识。当然,如果说这些只是理论上的理解,那以实例导入论证,那么更可以充分的证明作者的观点。如笔者就引入了曾引起社会广泛关注的“刘海洋事件〞案例,让学生理解文凭,不代表文明。要提高自身的修养,需要不断地吸取知识,而阅读文学作品,显然是主要的途径之一。在上述导入的根底之上,教师还可以用：“你知道吗?许多伟人在文学方面都有很深的造诣,你能说出几个吗?〞这样的问题,启发学生,让学生在伟人的生长经历中,看到文学对人的修养的提升所起到的作用。三.发散思维,认识“门〞的意义门,这看似简单的一字,却包含着无数的道理。?为你翻开一扇门?中的“门〞,指的是文学之门,知识之门。如果教师只是在这个层面内引导学生进行学习,那显然过于局限,对学生思维的启发是不利的。因此笔者认为初中语文教师在教学的过程中,应该注意拓展教学内容,丰富教学背景链接,让学生在课堂上获取更多的知识。就如在?为你翻开一扇门?的教学中,教师也可以就“门〞这个概念进行思维发散。而从“门〞的定义上看,我们可以发现“门〞具有多种意义：首先,其本义指建筑物的出入口或安装在出入口能开关的装置;其次,旧时指封建家族或家族的一支,现亦指一般的家庭,门第、门风;再次,也有媒体以“XX门〞的方式用来描述一些丑闻或重大事件的词语后缀,如“水门事件〞等。可以说,“门〞本身就是多义的。教师如果能够对“门〞进行多方面阐述,一是可以丰富课堂内容,二可以丰富