幼儿园主题课培训心得体会5篇

幼儿园主题课培训心得体会5篇龄特点和主题内容供应相应的材料,促进幼儿的进展如:中班可设置有重视孩子的合作意识的区域;大班供应自编的表演区域,丰富的科学区、探究区、运动角、操作区、搭建区。

在区角活动中必需供应直观形象的玩具和详细事物,供应好玩的能激发幼儿探究欲望的材料,这样能让幼儿做做玩玩,他们就会百玩不厌,增加探究的爱好。

如数学角的魔术罐,它具有很强的趣味性,使一些不爱动脑的幼儿也愿意去玩,他们在抽抽玩玩中积累了数组成学问,幼儿的智力得到了开发。

性区角活动中,我们也会依据主题内容供应相应的操作材料,使主题内容融入各区角之中。

在进行“公路上”主题活动中,我们为孩子们供应了很多有关汽车的图片、图书、各种废旧的纸盒。

孩子们在与它们的互动中了解到了很多汽车的隐秘。

就拿建筑汽车来说,我们在个别中为他们供应了各种帮助材料,但不指导他们怎样完成。

起初,观看到:有的孩子做的汽车就是一个盒子上贴了四个小圆片。

渐渐地,汽车的样子简单了,汽车的功能丰富了,有的安装了车灯,有的剪出了车门——通过孩子们的不断尝试、探究,他们开头自己设计了汽车,并自主生成了“建筑汽车城”的活动。

采纳开放性的材料投放方式,幼儿有更多自由发觉的机会,也便于老师了解幼儿的真实水平,并供应进一步的引导。

四、通过对老师在区角活动中的观看与回应有了相应的指导策略强调自主嬉戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿嬉戏的放任,因此,并不排解嬉戏中老师适时适度关心与指导幼儿获得肯定的学问或技能。

老师的指导目的不是为了干扰幼儿的嬉戏,而是引导幼儿发挥想象力,丰富自己的行为表现,更好地开展嬉戏。

充分观看了解幼儿的嬉戏。

通过观看,精确     地了解幼儿在活动中的需要和表现,如给幼儿供应的嬉戏空间是否合适,嬉戏行为有否进展,该丰富哪些阅历,新投放的嬉戏材料是否被使用,是如何使用的,没使用的缘由是什么等等;经过观看分析打算指导的对象和方式。

老师指导的语言应是开放式的,如“你是怎样想的”“你发觉了什么”“请用它来试试,看看会怎样”如在构建天安门的时候黄老师给我们出示了好几张照片,第一次孩子搭建是什么样的,中间没有的门是堵死的,老师跟幼儿说,我们要怎么进天安门呢,幼儿立刻改造他们的“天安门”,接着老师又说,天安门来了好多客人,可是门前的东西太多了,没地方停车了,结果幼儿立刻把天安门门前的地方整理洁净。

就这样老师从旁指导,让幼儿自己对自己的“天安门”进行改造,结果孩子们做的特别棒!而且对这样的区域爱好特殊的强。

总之,通过区角活动,使我们能进一步的将理论学问运用到实践中去,使我们具有了这些全新的理念之后,能真真实切地感受到幼儿园区角活动对孩子进展的影响。

最终,让我们做个乐于勤于思索,勇于探究,擅长总结的才智型老师吧!幼儿园主题课培训心得体会篇3给我最深的印象是它始终以主题活动作为主线,强调活动性,各个主题活动有机的融合了健康、语言、社会、科学、艺术等多个领域的内容和要求,体现了新纲要的精神,为我们老师呈现了全新的教学理念,每个主题的目标制订,都是以促进幼儿和谐进展为根本,敬重老师的教育才智和幼儿的自主创新。

老师是学问的引导者,而不是传授者,要从传统的老师教,孩子被动的接受转变为孩子主动的去探究,老师是主题的开发者,又是实施者、制造者,参加构建,参加讨论。

老师的作用就在于在实施的过程中衡量主题是否适合幼儿,然后进行调整,不断的实践、反思、提炼,逐步形成一个不断滚动变化的,适合幼儿进展的主题。

在主题活动的实施过程中,老师依据主题内容自主选择活动组织形式,集体的、个别的、家庭的有机结合,班级的、班级组的、混龄的有机结合。

在活动内容的选择上,老师遵循整体性、和谐性、敏捷性相结合的原则,在讨论、切磋的基础上随时进行修改、拓展、生成。

有的内容难度过大,可在进度上调整,有的内容不适合本班幼儿,可适当调换,有的内容在一周内难以完成,可在时间上拓展。

如中班主题活动《水的隐秘》中,有参观自来水厂的内容,由于受到客观条件的限制,活动无法实施,可改为故事的形式,由老师来叙述小熊跟着爸爸去参观自来水厂的所见所闻,生动形象,幼儿特别感爱好,在轻松开心的气氛中了解了自来水厂的一些学问。

幼儿园每周一次的教研活动,为老师们搭建了一个展现与沟通的平台,在教学过程中消失的问题和孩子的某些不良的行为惯,自己解决不了的,可以和大家共同探讨,找出解决方案和对策。

如有的班级孩子常规不是很好,好吵闹,好喧哗,令老师们头痛不已。

有的老师提出试着让孩子们听听轻音乐,一段时间后,幼儿常规明显好转。

反思和评价是调整和改进主题活动,促进幼儿进展的必要手段。

通过反思和评价可以发觉问题并解决问题。

对于活动设计的内容,要随时记录,分阶段进行沟通,期末进行修整,使其不断完善。

我认为,家长的教育观念,参加教育的乐观性直接影响幼儿的教育质量,所以请家长了解并参加幼儿园课程是非常有必要的。

可以通过家长会、家长问卷等形式进行。

还可以把家长请进来,当我们的老师。

如在开展换牙的主题活动时,我们请来了当牙医的家长,向孩子讲解换牙的有关常识,还带来了许多牙齿的模型,并教给孩子正确的刷牙方法。

孩子们对这位生疏老师很感爱好,听的也非常仔细。

对幼儿来说,生活化的主题活动使他们有更多的机会和条件去参观、访问、试验、探究,从而养成爱观看、爱提问、爱思索、爱动手的良惯,增加自主和主动探究的意识。

在活动中他们心情饱满,思维活跃,语言也变的特殊丰富,能运用各种形式大胆表达对主题的熟悉和理解,充分体验要胜利的喜悦,增加了自信念和成就感,各方面力量得到有效的进展。

对老师来说,通过主题活动生活化的实践探究,更深化的理解了纲要的教育理念,以讨论者的身份参加主题活动的设计,以实践者的身份进行尝摸索索,以旁观者的身份大胆反思和调整。

教学观念、教学力量等得到了提高。

对家长来说,通过参加幼儿园的主题活动,更加了解、支持我们的工作,主动收集与主题相关的资料,参加设计、组织、评价活动,有效的促进了幼儿园、家长、社会的互动与合作。

而生活化的教育作为一种新理念已经渗透到我们的教育教学中,但在实施过程中仍存在着问题:首先,我觉得老师在实施主题活动的时候缺乏系统性和方案性,过于关注形式的新奇,对目标的制订考虑的不周到,不深化;其次开展生活化的主题活动对老师的素养要求很高,我始终在努力,但缺乏反思和讨论的力量;再次,要努力做到针对每个孩子的特点,因材施教,促进进展;最终,要充分发挥家长和社会的作用,增加合作。

幼儿园主题课培训心得体会篇4__年3年23日,特别感谢海口市教育局以及研训学校给我们这次机会,让我有幸参与这一次的观摩活动。

今日在海南省机关幼儿园观摩了五节特别优秀的幼儿嬉戏课程,在老师们的展现下,和老师们的精彩点评下,让我们感受到了不一样的课堂以及不一样的精彩。

以下是我对这次观摩活动的一些感想、体会。

我有幸观摩这次精彩的活动,本次活动分为两个环节:上午进行的是幼儿园优秀嬉戏课例展现;下午进行的是幼儿故事共享。

早上进行的五节嬉戏公开课。

郑秋芳老师带来的是音乐嬉戏课《小伞兵》,李丹丹老师带来的是大班音乐嬉戏《孵小鸡》,王姝娜老师带来的是大班体育嬉戏《红灯、绿灯、立刻开灯》何启亮老师带来的是大班体育嬉戏《锤子、剪刀、布》、陈勇林师带来的是大班体育嬉戏《老狼老狼几点了》五位老师带来的嬉戏活动都是传统的经典嬉戏。

听老师们的嬉戏课真是感慨万千。

其中我最喜爱的是李丹丹老师带来的音乐《孵小鸡》,音乐选择特别的好,符合这个嬉戏。

在嬉戏时无需老师多讲规章,同学一听到音乐时就明白怎么做,老师几乎都不在强调规章,只说一遍幼儿听音乐就明白,而且完成的很好。

嬉戏每个嬉戏结束后,老师都进行点评以及给我们老师的建议与要求,使我们更加明白清晰何为规章性嬉戏。

真是受益匪浅啊!想想自己之前上的真是惭愧,观看了五位老师带来的课,才明白我们的课应当怎么上,嬉戏课要让同学玩,在玩中学,音乐嬉戏课,选择音乐的重要性等等。

下午,倾听了5位老师的案例共享,每位老师带来的故事都特别精彩。

其中我印象最深的是来自省机关幼儿园王姝娜老师的故事《别怕,有我!》幼儿的天真和善很让人感动,小小年纪的他就懂得如何去劝慰同伴,有时候我们想尽方法却不如孩子们的一举一动。

所以仔细观看孩子的表现,会有不一样的收获。

同时我也在反思自己的一些教育方法,如何观看孩子们的表现孩子在区域活动时老师应怎么去介入以及指导如何去记录孩子们的故事以及赐予自己会有什么样的启发始终都觉得自己无论是在基本功还是在教学水平上都要连续加强,参与了这次活动,更加明白自己还有许多地方需要加强,今后肯定要多多努力向优秀的老师让自己的专业水平得到进展。

总而言之,在老师们的展现和老师们的精彩点评下,让我感受颇深,对于嬉戏活动有了更深刻的熟悉。

例如音乐嬉戏,通过老师的展现下让我明白,音乐嬉戏该怎么去组织,是让他们始终唱还是通过嬉戏让幼儿在玩中通过嬉戏,让幼儿在开心的气氛中学到了音乐。

在嬉戏过程中,师幼互动可以打算嬉戏是否好玩,嬉戏的全部环节都是在玩,嬉戏的进场、过度等等都是在玩。

通过老师们的展现课让我再次熟悉和重视钟鸣传统的民间嬉戏,通过民间的经典嬉戏可以改善幼儿教育的学校化。

嬉戏的规章得一条一条的加且要层层递进,嬉戏示范和规章也要讲解清晰。

嬉戏的预备要充分,要多赐予幼儿充分的嬉戏时间。

通过这次的观摩让我对规章嬉戏有了进一步的熟悉,重新端详自己在教育教学中的不足,对组织活动过程中的预备和实施有了新的熟悉,对于我今后的教育教学活动赐予了肯定的方向。

幼儿园主题课培训心得体会篇5有人说:一个人常常有什么样的行为,就会有什么样的惯,有什么样的惯,就有什么样的态度,有什么样的态度,就有什么样的惯,有什么样的惯,就有什么样的性格,有什么样的人生。

从这个意义上说,老师对孩子的作用就象国王一样宏大。

幼儿期是孩子品德形成的最佳时期。

无论从任何意义上讲,父母都必需担当起幼儿德育工作。

父母的素养、价值观都会影响到幼儿。

老师作为专职工,对幼儿德育有不行推卸的责任。

但在平常父母和老师都只注意幼儿道德认知的培育,而忽视了幼儿道德行为的培育。

认知与行为就如理论与实践是相辅相成的,不能有任何轻重之分。

二十一世纪要求青少年要有宽阔的胸怀,知天下事,有较高的道德标准。

就幼儿园而言,德育教育已不再是单纯地对幼儿进行爱祖国、爱家乡、爱集体、爱科学、爱劳动,培育幼儿诚恳、英勇、不怕困难等良好品质,而应当进一步关心孩子学会共处、学会怜悯、学会关怀、学会竞争、学会分清是非、正确处理各种冲突,形成相互协作、严守纪律,具有集体主义精神的良好行为品德,只有这样,才能顺应时代进展。

在幼儿园常常使用说服、榜样、将故事和奖惩来对幼儿进行德育,他们往往是自上而下,由外到内地把肯定的思想、熟悉或观念给予幼儿,而不是让幼儿自由选择,自己实践而得到的正确观念,更不是让幼儿运用才智和阅历与环境相互作用后产生的熟悉,用意动摇,不坚固。

本次培训使我从新熟悉了幼儿,传统的教育观,把幼儿当作一个接纳学问的“容器”,一个被动的接受者。

随着教育观的不断转变,幼儿的一个自主的.、又力量的者的观点,被我们渐渐认可,而现在我知道了,幼儿不仅仅使一个者,而是一个有力量的思索者、思想者。

他们有自己分析事物的规律,有独特的解决问题的力量,更有我们无可比拟的大胆的想象力和制造力!从新熟悉幼儿:从一个“容器”到有力量的者,到有力量的思索者,在这一过程中我获得了更多更好