浅析小学语文教学中中段学生写作能力的培养心得

浅析小学语文教学中中段学生写作能力的培养摘要：在语文教学中提高写作能力，对于小学阶段的语文教学来说卜分重要。作为小学教育中的重点学科，语文教学一直受到了人们的重视，而在语文教学中，中段学生写作能力则具备重要性，甚至直接影响着中段学生的认知能力、思考能力。这也需要语文教师在现实情况下，在教学中引导中段学生提高写作能力，培养中段学生的全方位能力。据此，本文对相关问题进行研究，希望能够为广大语文教师同仁提供一定的参考关键字：小学;语文;写作一、前言对于小学语文教师来说，其在传统模式的教学屮，对写作能力不够重视，认为小学中段学生只需要背写就可以，长此以往，中段学生的学习效率会受到严重的制约。所谓写作能力，主要就是要让中段学生明白如何通过运用具体的语言表达自身的思想情感，之后学会如何付诸于笔L进而提升思想境界并将学到的知识运用到生活中，可见在小学语文教学中冇效提高中段学生的刼作能力十分重要。对于小学语文教师来说，其在教学过程中，必须要强化思想，树立培养中段学牛写作能力的意识。一、培养中段学牛写作能力的意义及重要性对于中段学生来说，其在作文学习的过程中往往存在误区。具体地说，一些中段学生无法理解作文题日，一些屮段学生看不懂作文要求，还有一些细节问题，导致中段学生无法完整地写作，无法顺畅地写出文章，长此以往，中段学生.会形成心理圧力，而部分教师也没能够及时地发现中段学生在学习中的困境，导致中段学生迟迟不能提升写作能力。相关教师必须要对这一问题进行解决。在教学过程中，作文教学十分重要，培养中段学生的写作能力也十分重要，教师如果无法针对屮段学生的基本情况开展细致的写作教学，就会影响进一步的发展。培养中段学生写作能力的意义在于，保证作文教学的效果，减少传统作文教学对中段学生学习方式的消极影响。三、小学语文教学中中段学生写作能力的培养措施(-)教师对自身的教学理念进行转变教学方法存在问题，导致很多小学语文教师在提高中段学生写作能力的过程中，没能够取得较好的成果。在传统的语文教育中，教学完全为应试教育而服务，缺乏实际意义。而在新课改的背景下，很多教师还没能够及时地转变传统观念，导致中段学生的学习效率不高。处「小学学习阶段的孩子们写作能力普遍不强，而想要保证通过小学语文教学提升中段学生的写作能力,教师就必须要在合理的情况下，转变教学理念，完善教学方法。教学方法的产生来源于教师自身的教学经验，也来源于教师对语文学科的深刻体会。多年来的教学经历是良好教学方法形成的基础。教师必须要明确一点：只有让中段学生掌握写作的方法，才能够提升学习效率。此外，教师只有站在中段学生的角度上，让中段学生真正明确写作的意义，才能够达到最终目的。（二） 在教学中加强情感代入提升中段学生的写作能力是小学语文教学课堂中的重要教学任务，只有提升写作能力才能够促进中段学生认识能力的发展，开阔其眼界，促进其全面发展。所以，教师在小学语文教学过程中，应该转变教学方法，争取通过情感代入的加强打动屮段学生，让屮段学生深刻地领悟到写作的内在含义。此外，教师还需要注意写作思维的启发，在启发过程中，教师需要注意一点，引导不等于强制性灌输，如果按照传统的教学方法，那么中段学生自身的想法就会被限制，这不仅不利于其思维能力的发展，更会影响其写作能力的提高。均作本身就需要自身的思想情感，如果仅仅是按部就班地按照传统的方法写作，那么写作也就失去了其根本的意义。所以，教师要让中段学生学会自己进行思考，教师本人只需耍提供一个大体的方向即可。只耍如此，中段学生就能够在写作的过程中形成自身对各类思想情感的理解，从而达到语文教学的目标。（三） 提升中段学生兴趣在小学语文教学的实施过程中，想要培养中段学生的写作能力，教师就必须要在合理的情况下，提升中段学生对写作的学习兴趣。在很多时候，中段学生的学习兴趣无法提升，是因为传统写作教学枯燥无味，其主要以应试教学方法为主，教师匆匆讲解完写作方法，就开始让中段学生自己写，中段学生既没冇真正理解写作的内涵，又不得不死记硬背地完成写作任务，这导致中段学生在学习写作的过程中完全处于被动的状态，不仅写作能力没得到提升，学习兴趣也越来越低。所以想要提升中段学生的学习兴趣，小学语文教师就必须要在写作教学过程中以中段学生为重心，创设氛围，找到屮段学生们感兴趣的点，让中段学生在学习中变被动为主动。在写作能力的提升过程中，很多方法都可以提升中段学生的学习兴趣，为屮段学生写作能力的提升打下基础。例如，教师可以组织中段学生分组，之后设立合理主题，让中段学生对写作知识进行交流，通过语言表述，既能够引起中段学生的注意，激发中段学生的兴趣，又能够让中段学生主动地对写作内容进行探究，-举两得。此外，教师还可以通过游戏的方式培养中段学生的写作能力，如果能够合理利用游戏将其融入到写作的学习当中，那么中段学生自然就会对写作的学习充满热情，这有利于提升中段学生的写作能力。(四)分析教材课文，注重字词句积累 日常接触的教材对于学生而言是熟悉的每一篇选入教材当中的文章都有优点，教师可以在向学生讲解课文的同时向学生分析教材中的写作特点，帮助学生积累好词好句，拥有了充沛的磁矩储存量，并将其运用到写作中去。这对提高学生的写作能力是非常重要的，好的词语是一篇好文章的基础。教材文本当中也会用到许多写作修辞手法，比如比喻、拟人、排比等，还有关联词的应用，这都需要日积月累发复练习才能够学会熟练应用。（五）激发热情，从游戏入手当学生对某种学习产生兴趣时，她总是积极主动而且很愉快的去学。因此，结合学生的年龄特点，生理特点，教学中，用“玩中学说写”的训练是很好的方式。

在活动课上、体育课上、课间休息时，教师有意参与到孩子们的游戏中，有目的性的进行交谈，实际上是在指导，为课堂上的说话、写话奠定基础。（但不能让孩子们知道，知道了他们就不会尽情的玩了）比如说：你们看谁谁谁玩的多投入，动作多优美，看她脸憋得通红，你们赢了.....

上了课，因势利导，让孩子们把他们是怎么玩的，玩的过程，玩的心情都说出来写出来，这样的引导，学生很愿意去说去写，愿意把这些告诉他的伙伴。（六）拓宽思维，从观察出发以往的作文，教师给学生定一个题目让孩子们去写，学生往往受命题的局限，冥思苦想，无从下手。要是把他们带到户外走一走看一看，教孩子们学会观察，提高孩子们思维的广度。面宽了，眼见开了，自然有说的、有写的了。（七）鼓励大量阅读，积累写作素料古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，大量阅读各种书籍，对写文章的作用是非常之大的。古代如此，现在也一样。大量阅读可以积累词语。作文由若干句子组成，而句子则是由词语构成。日积月累，学生就可以积累大量的词语，在以后的写作中就可以信手拿来使用，选择最适当的词语。这样就可避免作文时语言乏味、无话可说的现象出现。大量阅读可以掌握各种各样的表达方式。好的文章，除了题材新颖、言辞优美、生动具体外，还要有恰当的表达方式。如果大量阅读各类文章，就可以学到各种表达方式，写作时就可以根据体裁和内容的需要选择最佳表达方式，这样可以使文章变而不乱，起到引人入胜、使读者欲罢不能的作用。结论所谓写作能力，主要就是要让中段学生明白如何通过运用具体的语言表达自身的思想情感，之后学会如何付诸于笔上，进而提升思想境界并将学到的知识运用到生活中，可见在小学语文教学中有效提高中段学生的写作能力十分重要。参考文献：[1] 张瑞，浅谈如何在小学语文写作教学中培养学生的想象能力。教师教育论坛（第四期）[C].广西写作学会教学研究专业委员会。[2] 贾小伟。如何在小学语文写作教学