幼儿园音乐教育活动指导教案

第一章幼儿园音乐教育的根本理论教学目的：1、了解幼儿园音乐教育的根本理论和幼儿园音乐教育的目的和任务;2、了解幼儿园音乐教育的特别性;、学习和遵守幼儿园音乐教育的根本原则;教学重点、难点：教学过程：1、歌舞的产生2、音乐对人的性格的形成有着极大的影响3、幼儿园音乐教育的目的：为幼儿完善人格的进展奠定根底;他人和自然环境的根本生疏和体验,初步学会通过音乐舞蹈的审美手段对这些生疏的体验进展表达、沟通和共享,进而逐步学会生疏人生、把握人生,养成对人生的乐观态度;1、审美性、整体性①学习对象的整体性3、玩耍性①内容中的玩耍性②形式中的玩耍性4、综合性①形式上的综合性②过程上的综合性5、技能性1、实践原则、和谐原则3、低耗高效原则四、小结本章学习幼儿园音乐教育的根本理论和幼儿园音乐教育的目的和任务,并从音乐教育和幼儿的年龄特点两个角度动身,学习幼儿园音乐教育的特性和根本原则;教学目的：1、了解唱歌活动是幼儿园音乐活动的重要组成局部;2、学习在幼儿园唱歌教学活动中怎样选择教学内容和材料;制造性和制造精神;教学重点难点：教学过程：1一、第一节怎样进展幼儿嗓音的艺术表现力1、共鸣位置与的奇特音色2、吐字、吐字、气息与唱歌的情感表达二、其次节唱歌活动的教学内容1、歌曲2、唱歌的表演形式、唱歌的简洁学问技能、嗓音保护的学问技能三、第三节唱歌活动材料的选择1、歌词的选择2、曲调的选择教师在选择歌曲时,应留意承受性、教育性下、内容、形式、风格、丰富性、多样作品;2一、第四节歌教学导入1、从动作开头的设计的动作进展仿照或者玩耍的时候,教师开头演唱或者播放歌,为幼儿的活动伴唱;教师的带着下,幼儿对创编好的成套动作进展仿照或练习时,教师同时开头演唱或者播放歌,为幼儿的活动伴唱;2、从歌词创编开头的设计①教师直接供给歌的第一段歌词,并用边演唱边做动作表演的方式引发幼儿的兴形象,由教师将幼儿提出的形象填入歌曲“替换”掉原歌词中的相应局部并演唱出来;如此反复,逐步邀请幼儿尝试进展词的直接填唱;②教师供给某种情境,引导幼儿用语言来表述这种情境,然后紧接着再由教师将幼儿提出的语言组织成歌词并演唱出来;3、从情境表演开头的设计容;4、从故事表达开头的设计倾听和理解的乐观性;5、从歌词朗读开头的设计6、从玩耍开头的设计7、从填充式参与开头的设计8、从副歌开头的设计9、从无意义章节玩唱开头的设计①这种处理可以为较小年龄幼儿设计,作为歌曲学习的导入步骤把这个程序安排在幼儿第一次接触歌的时候;程序安排在比较靠后的部位;10、从直观形象开头的设计a)第五节唱歌活动和玩耍的结合1、从开头处进入的玩耍、从中间处插入的玩耍、在完毕处插入的玩耍4、贯穿始终的玩耍1、创编歌词①一般教学步骤学习范例2－20；212、创编表演动作①一般教学步骤学习范例2——22；233、处理歌曲的演唱表情和演唱形式的活动在后;4、即兴唱歌说话四、总结唱歌活动是幼儿园音乐教育活动斩重要组成局部,本章从幼儿唱歌时的发声方式入明;教学目的：学习韵律活动的主要教学内容,把握从动作、音乐、道具三个方面来选择韵律活动的材料及在律动教学中培育幼儿的制造性,挖掘集体舞的教育价值;教学重、难点：教学过程：1一、第一节怎样进展幼儿身体的艺术表现力1、进展动作的协调性①制造轻松自由的学习气氛②选择安排循序渐进的动作学习序列③从较慢的开头,承受幼儿最舒适的进度逐步加快速度④从幼儿的自然动作开头过渡2、进展动作的随乐性①让幼儿有时机自己边唱边做动作②教师自己哼唱或弹奏曲调跟随伴和幼儿的动作过程③让幼儿有较多时机跟随比较生疏的音乐做动作构造相协调3、进展动作的表现性①让幼儿有时机观看更多由幼儿和教师供给的动作表现范例②让幼儿有时机在同伴和教师的态度和行动鼓舞下,观看和用动作仿照各种真实的、运动着的事物;二、其次节韵律活动教学的内容1、韵律动作及其组合①韵律动作一般韵律动作可分为：根本动作、仿照动作和舞蹈动作②韵律动作组合舞、自娱舞等2、韵律活动类型和表演形式①韵律活动类型②韵律活动表演形式3、韵律活动的简洁学问和技能①把握动作的学问和技能②变化动作的学问和技能③组织动作的学问和技能4、韵律活动的常规①活动开头和完毕的常规②活动进展的常规21、动作①动作的类别：根本动作、仿照动作、舞蹈动作②动作的难度合动作；从不移动动作到移动动作2、音乐①节奏清楚、构造工整②旋律美丽、形象鲜亮3、道具选择具有以下特点①能增加活动的趣味性,扩大动作的表现力,但又不会阻碍幼儿做动作或移动,不会使幼儿因过度兴奋而游离于活动之处又不存在潜在的人身损害的危急;②能增加幼儿的美感,引发各丰富幼儿的想象、联想;③不宜在经济或者教师的精力上做过多的投入,尽量使用四周的物品甚至废旧的物品,让幼儿自已打算怎样利用它们来进展舞蹈表演,会有利于幼儿的审美敏感性,环保意识和创力量的进展;二、第四节韵律活动教学的导入1、从观看开如的活动设计学习范例3—12、从回忆开头的活动设计学习范例3－23、从根本动作复习或学习开头的活动设计学习范例3－34、从队形复习或队形授开头的活动设计学习范例3－43－53－63－73－83－9三、第五节制造性律动教学和集体舞教学3－10四、小结及如何从动作、音乐、道具三个方面来选择韵律活动的材料,并例举了九中韵律活动的导入方法,为幼儿园的韵律活动的教学供给了具体的指导;教学目的：了解幼儿园打击乐器演奏活动的教学内容以及材料的选择,通过学习实际案例学会运用整体教学法进展教学设计,从培育幼儿的制造性入手,探究打击乐教学活动;教学重、难点：教学过程：11、舒适有效的演奏①选择适宜的空间安排②选择适宜的练习速度③承受明晰、准确的指挥示意2、有表现力的演奏①供给有表现力的伴奏音乐②教给有关的演奏技能③承受富于感染力的示范、讲解、指令和指挥示意3、准确流畅的演奏①选择节奏明晰的伴奏音乐②引导幼儿倾听声部音的相互关系,培育相互倾听、相互协作的良好习惯③向幼儿供给或引导幼儿创作适宜的“变通乐谱”④承受准确、明晰的示范、讲解、指令和指挥示意二、其次节打击乐演奏活动的教学内容1、打击乐曲纯粹由打击乐器或替代性的打击乐器来演奏的打击乐曲;2、打击乐器演奏的简洁学问技能①乐器②配器③指挥3、打击乐器演奏的常规①活动开头和完毕的常规②活动进展的常规三、第三节打击乐演奏活动材料的选择、乐器2、音乐3~45~6一些鲜亮的、有规律的比照因素,乐句或乐段之间存在比较明显的差异;4、配器方案四、小结2一、第四节打击乐器演奏的整体教学法1、整体教学法的根本特点作法;2、整体教学法与以前的教学方法的区分①程序上的区分在于,以前所使用的教学法是先分声部,再合奏;整体教学法的程②方法上的主要区分在于,从前的教学法是示范、模仿、练习,目的主要是学会演奏打击乐作品；整体教学的方法是示范、模仿、练习与有引导的制造性表现相结合,目的主要是在参与演奏打击乐作品的活动过程中促进幼儿全面进展;3、作品教学导入1、从乐器入手的探究活动2、从音乐入手的探究活动三、总结本章节主要阐述了幼儿园打击乐器演奏活动的教学内容以及材料的选择,通过与传统教学法的比较,突出了打击乐器演奏中整体教学法的优点,以实际案例说明如何运用击乐教学活动;教学目的：培育幼儿音乐赏识力量的途径、音乐赏识教材的选择,以及把握进展音乐赏识教学的方法等;把握音乐赏识教学的方法教学过程：1、选择最好的音乐作品2、选择最好的音响3、让幼儿有时机利用更多的感知觉通道进展音乐的感知4、让幼儿有更多的时机在伴随音乐进展的表演活动中直接进展感知体验5、让幼儿有更多时机使用不同的符号体系来表达自身的音乐感受二、其次节音乐赏识教学1、幼儿园音乐赏识材料的选择2、幼儿音乐赏识活动的导入5—6、72、曲艺和武术的赏识学习范例5—8、95—10、11、125—13教学目的：通过学习本章学问,了解幼儿教育的各个领域因其性质和特点不同而具有独特的教并进展撰写、活动的设计的原则等;教学重、难点：教学过程：一、第一节领域活动中音乐教学的设计1、活动目标的提出和撰写2、幼儿音乐教学活动的设计原则6—4、5二、其次节领域活动中音乐教学的实施1、领域活动加上音乐教学方法①运用语言指导法②运用范例③运用角色变化2、实施幼儿园音乐教学活动的原则①教师与幼儿相互作用的原则三、总结标进展提出和撰写活动的设计原则,以及活动实施的方法;教学目的：对幼儿教育园综合主题活动中音乐教学的设计和实施进展争论,学习相关的实教学重、难点：教学过程：一、第一节支持预定单元教育目标的音乐教学的设计与实施1、在各种各样的主题活动中,人文主题或科学主题是比较常见的阅历组织纽带;音乐教学活动除了要完成自身的、促进幼儿进展的任务以外,还需要为整个主题活动的种教育价值追求供给有力支持;2、学习典型示范的小班入园初期的综合主题活动——来上幼儿园①单元核心阅历、教育重点②安康社会领域案例化蝶③安康、社会、美术领域案例大指歌二、鼓励幼儿自主拓展的音乐教学的设计与实施促进幼儿对不同学科学问的融会贯穿的力量的进展;教师把握这一设计技术的前提是：自身对自主学习的深刻理解和不同学科学问的力量;2、学习两个范例1、各种生活活动中的音乐2、晨间体育熬炼和运动会中的音乐四、总结融入幼儿园一日生活的音乐教学设