《杨氏之子》说课课件唯美版

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杨氏之子4说教材1235说学情说教学方法说教学目标说教学过程说课流程6说板书设计说教材说学情说教学方法说教学目标说板书设计说教学过程一、说教材《杨氏之子》是部编版小学语文第十册第八单元的第一篇课文。本单元共包含四篇文章，都是以

“语言的艺术”为主题，在人物语言上见功力。其目的是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。二、说学情本课古文教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。说教材说学情说教学方法说教学目标说板书设计说教学过程说教材说学情说教学方法说教学目标说板书设计说教学过程教学方法本课教学主要采取读式教学法，该方法导语激趣、初读寻疑、再读释疑、细读解析、精读入情、熟读成诵。这种方法既能使学生积极主动地读书，又能激励学生兴趣、情感、意志等，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。教学重点：本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，能否流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读作为本课的教学重点。

教学难点从理解课文方面看，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以将此点作为难点来突破。说教材说学情说教学方法说教学目标说板书设计说教学过程环节一：故事导入，感受语言艺术好的导入未有曲调先有情，像磁石一样牢

牢的吸引住学生，为此我利用故事导入，激活兴趣。这样渲染情境，能够带给学生入其境体验。环节二、熟古文，初感知常言道“读书百遍其义自现”，但仅仅反

复读，不但学生水平得不到提高，而且会伤害他们学习的兴趣。因此，我设计引导学生读出三个层次，读正确，读流利，读出节奏。由易到难，读出文言味道，为后面的理解、感悟做说教材说学情说教学方法说教学目标说板书设计说教学过程说教材说学情说教学方法说教学目标说板书设计说教学过程环节三：运用方法，译清文意古人云：授之于鱼不如授之于渔，在

学生初次接触古文时，教给学习方法尤为重要，因此，这一环节主要指导学生运用学古诗的方法“看注释、联系上下文、想象补白、查资料”这四种方法来理解古文的意思，这样由已知引向未知，消除陌生感，也消除畏惧心理。逐句理解后，再说全文意思，最后，引导学生再把文章读得更有味道些，读出音断气连的古文味道。说教材说学情说教学方法说教学目标说板书设计说教学过程环节四：质疑问难，悟“甚聪惠”抓住“聪惠”这一中心词，辐射全篇，设置几个层层递进、环环相扣的问题，问题一：从“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句中你读懂了什么？问题二：孔君平与杨氏一家关系如何？问题三：孔君平是怎样故意逗弄孩子的？你认为孔君平是一个怎样的人？问题四：孩子是如何巧妙回应孔君平的？问题五：读下列句子，说说杨氏之子的言外之意是什么。他是一个怎样的孩子？问题六：这个孩子除了聪明风趣之外，还有哪些好品质？你从哪里读出来的？环节五：拓展延伸，迁移运用。迁移运用是知识转化成能力的过程。认知规律告诉我们：孩子们听懂了，并不意味着就掌握了，必须内化成自己的东西，再表现出来。所以，老师还需设计一些练习，扶一把。这一板块我设计这样的三个拓展：1.学生自我概括学习古文的方法。2.假如来的是黄君平，你是杨氏子该如何回答？假如来的是柳君平，你是杨氏子该如何回答？3.下雨天，你不小心滑到了，你会幽默地说些什么？这样来达到课是结束了，思考却并未停止的效果。说教材说学情说教学方法说教学目标说板书设计说教学过程板书设计说教材说学情说教学方法说教学目标说板书设计说教学过程杨氏子杨梅甚聪惠孔君平

孔雀这样设计，内容