教学大扭转变教知为练能

教学大扭转变教知为练能第1页，课件共38页，创作于2023年2月我们今天的教学状态一是什么为什么这样的教学必不变不二行须变了吗大扭转三后的教学状态是什么大扭转四后的教学怎么操作呢是怎么来的第2页，课件共38页，创作于2023年2月我们今天的教学状态一是什么是怎么来的看看，直到今天，我们都习惯怎样教书？教语文的Θ首先扫清字词障碍。Θ其次依课文内容次序进行讲析。Θ最后一般要抓出课文内容与主题意义。Θ其间，推进教学的主要方式是问答和讲述。第3页，课件共38页，创作于2023年2月我们今天的教学状态一是什么是怎么来的看看，直到今天，我们都习惯怎样教书？教数学的Θ复习前面学过的内容Θ新授新的知识。Θ巩固当堂的教学内容

。Θ布置作业。Θ其间，推进教学的主要方式是问答和讲述。A历史与社会教案第4页，课件共38页，创作于2023年2月我们今天的教学状态一是什么是怎么来的看看，直到今天，我们都习惯怎样教书？为着知识（内容）教授（教懂）知教知教知：知识知道第5页，课件共38页，创作于2023年2月我们今天的教学状态一是什么是怎么来的知教取向：知识为重行动：以知识为展开线索为主要内容为教学重点模式：教知识学知识考知识第6页，课件共38页，创作于2023年2月字词句段篇语修逻文听说读写学习能力创新能力实践能力知识为重[中心]的教学语文教学A詹天佑教学目标A好心的小雪人教学设计第7页，课件共38页，创作于2023年2月为什么我们就会这样教书（教课文）？为什么我们就没想到用别的方式来教书？而且曾经学会了这种教学操作，怎么就那么习惯？直到今天，改变起来怎么就那么难？第8页，课件共38页，创作于2023年2月截止到近百年前，知识中心、知识为重，是教育的铁定真理与当然取向。知识中心、知识为重的教学格局，是教育先贤探索建构、日益完善的。我们是在崇尚、认定中学习与践行。一路走来，习惯成自然并深入骨髓。A教育发展轨迹第9页，课件共38页，创作于2023年2月中国教育发展轨迹知识中心政治中心A政治中心的教育知识中心A为什么这样选择《教学大扭转：过去、现在和未来》（《语文教学通讯》2011.06）第10页，课件共38页，创作于2023年2月我们今天的教学状态一是什么为什么这样的教学必不变不二行须变了吗是怎么来的第11页，课件共38页，创作于2023年2月我们今天的教学状态一是什么是怎么来的为什么这样的教学必不变不二行须变了吗第12页，课件共38页，创作于2023年2月为什么这样的教学必不变不二行须变了吗分水岭第13页，课件共38页，创作于2023年2月我们依然恪守；难以改变……

但是，我们又不得不改变了！第14页，课件共38页，创作于2023年2月？为什么知识为中心、知识为重的教学必须改变了？第15页，课件共38页，创作于2023年2月问题很严重虽然也给了学生“知识”（技能）……却以牺牲学生发展的主动性、创造性和适应性为代价并在沉重的负担中失去学习的乐趣AA第16页，课件共38页，创作于2023年2月并在沉重的负担中失去学习的乐趣中国教育针剂教育第17页，课件共38页，创作于2023年2月中国教育针剂教育教知、教懂的教学是使学生学得痛苦的教学是必然导致负担过重的教学是让学习者的智慧萎缩的教学是扭曲与异化学生人格的教学A第18页，课件共38页，创作于2023年2月我们今天的教学状态一是什么为什么这样的教学必不变不二行须变了吗大扭转三后的教学状态是什么是怎么来的第19页，课件共38页，创作于2023年2月我们今天的教学状态一是什么为什么这样的教学必不变不二行须变了吗是怎么来的大扭转三后的教学状态是什么第20页，课件共38页，创作于2023年2月大扭转三后的教学状态是什么分水岭扭转过渡能力能力能力为重第21页，课件共38页，创作于2023年2月大扭转三后的教学状态是什么？第22页，课件共38页，创作于2023年2月大扭转三后的教学状态是什么取向：能力为重行动：以能力培养为硬指标以训练能力为线索、为主要内容、为重点模式：教方法练能力考能力第23页，课件共38页，创作于2023年2月大扭转三后的教学状态是什么第24页，课件共38页，创作于2023年2月大扭转三后的教学状态是什么字词句段篇语修逻文听说读写学习能力创新能力实践能力能力为重的教学初级状态第25页，课件共38页，创作于2023年2月大扭转三后的教学状态是什么听说读写学习能力创新能力实践能力篇语逻段句文词修字能力为重的教学较高境界第26页，课件共38页，创作于2023年2月大扭转三后的教学状态是什么取向：能力为重行动：以能力培养为硬指标以训练能力为线索、为主要内容、为重点模式：教方法练能力考能力？能练第27页，课件共38页，创作于2023年2月我们今天的教学状态一是什么为什么这样的教学必不变不二行须变了吗大扭转三后的教学状态是什么大扭转四后的教学怎么操作呢是怎么来的第28页，课件共38页，创作于2023年2月我们今天的教学状态一是什么为什么这样的教学必不变不二行须变了吗大扭转三后的教学状态是什么是怎么来的大扭转四后的教学怎么操作呢第29页，课件共38页，创作于2023年2月学科技能性能力大扭转四后的教学怎么操作呢能练能练“能”听说读写学习能力实践能力创新能力识字写字能力阅读能力写作能力口语交际能力第30页，课件共38页，创作于2023年2月教师导引练能大扭转四后的教学怎么操作呢能练能练“练”现实境界学生自主练能理想境界第31页，课件共38页，创作于2023年2月教师导引练能大扭转四后的教学怎么操作呢能练能练“练”现实境界学生自主练能理想境界教师导引练能现实境界第32页，课件共38页，创作于2023年2月大扭转四后的教学怎么操作呢教师导引练能现实境界语文阅读教学行动：师生皆为内容忙方式：串讲串问串读A阅读七件事抛弃“读懂内容”的目标设定告别“内容讲析”的教学方式主产品是能力提升，副产品才是读懂内容第33页，课件共38页，创作于2023年2月大扭转四后的教学怎么操作呢教师导引练能现实境界数学教学一位数学教师重视“说”的训练，以“说”练能，你会得到怎样的启示……A说数学第34页，课件共38页，创作于2023年2月教师导引练能大扭转四后的教学怎么操作呢能练能练“练”现实境界学生自主练能理想境界学生自主练能理想境界第35页，课件共38页，创作于2023年2月大扭转四后的教学怎么操作呢学生自主练能理想境界课堂按一定的自主学习流程展开，学生运用教师教会的学习方法，自主学习、互动交流、强化训练。雏形：洋思；杜郎口A能力为重教学范式理想：我们在探索中……A练能课堂第36页，课件共38页，创作于2023年2月教学由“教知（教懂）”变为“练能”，意味着常态大扭转。我们需要改变思维，学会新的操作，形成新的习惯！让“