部编版六年级语文上册第四单元 习作 教案+实录

部编版六年级语文上册第四单元习作教案+实录导入话题：同学们，今天我们要写一篇虚构的故事，题目是“笔尖流出的故事”。在这个题目中，我们可以想象到奋笔疾书的作家，他们创造了一个又一个动人的故事。在本单元中，我们学习了三位作家的三篇小说，这些故事都是虚构的，但读起来却像在生活中发生过一样。今天我们要启动我们的想象力，创造出一个精彩的虚构故事。二、教学展开，引导学生创作1.引导学生选择情境和人物，展开想象，构思情节。2.指导学生进行写作，注意情节的连贯性和吸引力，人物形象的生动性。3.引导学生相互评改和修改习作，培养学生良好的习惯。三、教学总结，反思1.回顾本次习作的要求和目标，检查自己的习作是否达到要求。2.分享优秀的习作，让学生相互学习。3.引导学生反思本次习作过程中的收获和不足，为下一次习作做好准备。学生对于虚构故事写作并不陌生。在写人记事的习作中，许多学生就曾虚构过一些情节，比如把不同的两件事安放到同一个人身上。在引导学生交流时，我们可以提出“虚构”和“虚假”的区别的问题，让学生明白合理的虚构并不会让人感到虚假，相反，能让情节更完整。虚构或想象最终都要来源于生活。教师出示课件，展示作家眼中的想象与虚构。王蒙曾说，想象来自生活，来自生活曾经有过、可能有的、已经具备了某些萌芽却又没有完全实现，没有完全在握的东西。而巴尔扎克则认为，想象是双脚站在大地上行进，他的脑袋却在腾云驾雾。英国作家伊丽莎白·鲍温则强调，虚构的故事必须要让人感到真实。想象和虚构既要大胆，又要合理。不能为了编故事而不顾事实或常识，这样的文章就很容易“穿帮”，而没有打动人的力量。在正式开始写作之前，我们可以玩一个有趣的文字游戏，考考大家的反应力、想象力和表达力。只要学生们张开想象的翅膀，几个本来并无关系的词语就可能会被他们编成一个个有趣而又生动的小故事。游戏规则很简单，学生们需要从所给的提示词中任选一个，以这三个词语为关键词展开丰富的想象，编写一则简短的小故事。提示词包括地点词（如床底、山间、天空）、人物词（如福尔摩斯、鼠小弟、游泳冠军）和行为动作词（如溜冰、仰望星空、听风哭泣）。学生可以自由选择词语，然后构思故事，与同桌交流想法，互相提出建议，让故事更有趣。最后，选几名学生在全班同学面前表述自己的构思，其他学生在听后加以评价。例如，一个学生可以编写关于深夜时分，火车上，福尔摩斯听到哭泣声后展开的一段探险故事。生2：鼠小弟一直梦想成为一名飞行员，但他的小伙伴都嘲笑他，认为一只老鼠不可能成为飞行员。一天晚上，他救了一只被网困住的大雁，大雁感激地问他想要什么报答。鼠小弟羞涩地说：“能带我飞上天空吗？”大雁欣然同意，背着鼠小弟飞上了夜空。鼠小弟虽然没有开飞机，但在天上自由飞翔的感觉让他非常开心。教师在点评中指出，虚构故事要注意事理、描写和情感的真实性。好的故事应该是夸张但不虚假，没有漏洞，有故事性，能激起听众的兴趣。在探讨课本中的三组情境设置时，学生圈画了重要的关键词，对情境的背景和人物特点有了初步印象。教师引导学生自创情境时，建议他们与其他同学合作交流，创设能引发人遐想的环境和个性鲜明的人物。在写作要求中，教师提示要围绕主要人物展开故事，把情节写完整，尽可能吸引人。少年陆天一直不喜欢宠物，因为他觉得自己没有时间去照顾它们。然而，在一个下雪的黄昏，他听到了一声凄惨的狗叫声。他发现一个壮汉正在残忍地打一只流浪狗，而几个路人在劝说他停止。那只小狗看起来非常憔悴，瑟瑟发抖。原来是这只流浪狗叼走了壮汉的衣服，引起了他的愤怒。趁着路人分散壮汉的注意力，流浪狗瘸着腿逃跑了。陆天看着它远去的背影，心中不禁一动。在写故事时，学生可以通过“N”或“W”形来构造情节，如字母的起笔处代表故事的起因，落笔处代表故事的结局，中间部分则代表故事情节的跌宕起伏。在列提纲时，学生应该想象在交接点处设计怎样的情节，以达到故事情节的波澜起伏的效果。在写故事时，适当的环境描写可以对人物形象或故事主题起到渲染、衬托作用。此外，除了心理活动，学生还可以通过语言描写、动作描写、神态描写等方式来描写人物形象，使之更加生动鲜明。学生可以任选情境或自创情境，开始写作初稿。在写作过程中，教师可以巡视，注意个别辅导，以帮助学生更好地完成作品。在点评习作时，教师可以投影出几篇比较典型的作品，带领学生进行集体修改。评议的重点包括是否体现了情境中的关键词，想象是否丰富，情节是否精彩、是否符合逻辑，人物形象是否鲜明、生动等。学生自己也可以尝试修改习作，改正错别字和错用的标点，改正读不通顺的语句，同时补充具体内容或删除不必要的部分。学生可以进行小组交流，互相修改评分，以提高写作水平。最后，在班上开一个故事会，让学生们讲述自己创编的故事。师生共同进行评比，评选出最佳故事。以上是一篇优秀的故事作品，讲述了少年陆天在一个下雪的黄昏，听到一声凄惨的狗叫声后，救助了一只被残忍打击的流浪狗。本次习作要求学生以“少年与流浪狗”为主题，通过对人物形象和情节的描写，表现人与动物之间的和谐相处。学生们在完成习作的过程中，有的同学能够清晰地表达人物的心理活动，有的同学能够生动地描写动物的形象，整体来说，学生们的习作水平有所提高，但还需进一步加强对情节的组织和表达的技巧。在交流中，学生们也分享了自己的收获和体会，认识到了写作的重要性和技巧。教师引导学生探索虚构与现实的关系在这节