《迟到》教学设计

《迟到》教学设计课题迟到课型新授课时一课时教材简析本组课文是以“面对错误”为主题，《迟到》是一篇阅读课文。课文写了“我”小时候上学有迟到的坏习惯被父亲狠狠地打了一顿后，让“我”明白了父亲严和疼中包含的爱，从而使我改掉了迟到的坏习惯，也感受到父亲这份既严厉又深沉的爱，及“我”对父亲的感激之情。教学理念努力构建一种以朗读感悟为主的阅读教学模式，阅读是学生的个性化行为，要让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考,受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。倡导“自主、合作、探究”的学习方式。努力实现“以读为主”的教学原则。教学目标重点：★难点：△基础性目标★1、独立认识4个汉字，学会本课新词，理解词语意思。通过查资料了解作者的成绩。进一步积累好词佳句。发展性目标★1、有感情地朗读课文，通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

△2、运用已经掌握的品词析句的阅读方法，在小组合作交流的基础上学习多角度思考问题。情感态度价值观目标1、品读课文，理解课文内容，让学生体会父亲的爱。2、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。

教学策略通过学习，继续培养学生合作的学习意识，发挥小组学习的作用，鼓励学生主动学习，培养学生的提出问题和解决问题的能力。学习策略自主、合作、探究的学习策略教具准备教师：本课多媒体课件学生：查阅作者的资料，尤其要关注有关作者成绩的资料。教与学的过程教学程序教师活动学生活动预期目标、设计意图设计一：谈话导入激情诱趣1、利用上课之前的这段时间把你们收集的古诗词背上几首。

2、评价。过渡：其实，我国古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家诵读。史学名著，《左传》中就有这样一句话：出示课件1：人非圣贤，孰能无过，问它的意思是说...？

3、是的，谁都会犯错，那天，我就出错了？怎么样？你有过犯错的经历吗？敢在这么多人的面前说说吗？

过渡：人非圣贤，孰能无过，人人都会犯错，这并不稀奇，著名作家林海音小时候就经常犯这样一个错——迟到，今天我们就来学习这一课，相信能带给你启发。

学生背诵古诗词引出《左传》的一句人非圣贤，孰能无过。由这句名言导入新课---让学生齐读课题—迟到激发学生的学习兴趣，点燃学生的思维的火花，抓住学生的注意力，使学生很快投入到学习中去。利用课外资源服务课内，让学生养成收集资料的好习惯，在交流中，积累更多的课外知识。设计二：检查预习、整体感知

课前大家已经进行了预习，现在同桌互相检查读课文的情况。

汇报读书情况。

预习了，刚才我们又进行了再次阅读，谁能说说，你读懂了什么？

评价，那么在预习的过程中你还有哪些不懂得问题吗？(注意归纳)5、让学生找出课文中不理解的地方，小组内先解决，解决不掉的问题，大家再一起讨论解决。6、把学生提出的问题归类，出示几个比较典型的问题，大家一起来解决。学生同桌互查读书情况，扫除生字词的障碍。让学生质疑。让学生学会质疑，因为“学贵有疑”。只有有疑问才能学好课文内容，才能真正理解课文。设计三：个性阅读，解疑品赏

1、读书贵在有疑。刚才有同学问：父亲为什么要狠狠地打我？狠狠地打，打得狠吗？浏览课文，找出相关的词句。

（出示课件2：一个句子）我挨打了！你觉得这句话应该怎样读？指名读，并指导感情朗读，读出语气来。

出示课件书中的插图：2、就这样，体会着作者挨打时的心情，先读出这句话，再把她没有说出口的话讲出来。

3、小结：这里要注意学生关注的方面和运用的读书方法。

4、我挨打了，父亲狠狠地打了我？我委屈，我生气、我怨恨，我不解，我究竟该不该打，不打不行吗？同学们，你们怎么看？请大家再读课文，选择自己喜欢的方式读，看能不能从文中找出有说服力的句子，抓住关键的词，关键的字，甚至一个标点来谈谈你的看法。然后小组内讨论一下该打还是不该打？

学生找出有说服力的句子来。生可能回答：A不该打：1、已经这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学校去，准又是一进教室就罚站在门边。2、同学们的眼光会一个个像你投过来，我虽然很懒惰，可是也知道害羞呀。）对呀，多难为情的事啊，让同学们当成笑柄了。

3、最糟的是，爸爸是不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。4、在这夏天的时候，还要被妈妈打扮得穿者肥大的夹袄，拖着不合脚的大油鞋，举着一把大油纸伞，一路走到学校去。

B该打：

1、每天早晨醒来，看到眼光照在玻璃窗上，我的心里就是一阵愁，……准又是一进教室就被罚站在门边。

2、等一下，妈妈进来了……3、爸爸进来了……居然有勇气不挪动4、师：不就这一天不去上学吗？没什么关系吧？——生：学不到知识，养成坏习惯，就什么也学不到了。

此环节旨在体现阅读是个性化的行为，教师为学生搭建自主、合作交流的平台。看图理解父亲为什么狠狠地打我？打得狠吗？让学生自己感悟文字魅力，通过自读自悟，初步感受课文内容，同时创设了互学互助的氛围，提高了学习效率。学生在感知课文的基础上，选择自己喜欢的方式读书，做到“顺学而导，以学定教”。设计三：个性阅读，解疑品赏5、过渡：不去就不去吧，就一天，没什么吧？那父亲为什么还要狠狠得打我呢？

6、因为我的表现太令人生气，更因为父亲怕我养成坏习惯，所以才会打我，才会这样狠狠的打我，我们再一起来读这段话，老师读所有写父母的话，你们读所有写我的话，用心地读，一边读一边体会。

7、爱得深，才会恨之切，爱的真，才会狠下心，下得去手啊。父亲狠狠的打了我，后来又赶到学校来为我送东西，这又是为什么呢？课文中是这样写的，谁来读一读，同学们想一想打了我，为什么还来送东西？

8、师：（出示课件3：书中的插图配上音乐）..是的，同学们说的就是父亲来送东西的用意啊。看着我坐车上学狼狈、痛苦的背影，听着我惨烈、哽咽的哭喊，想起我红肿着的鼓起的伤痕，父亲哪里放得下心呢？于是他来了，带着夹袄和铜板来了，可见到我了，却什么也没说。父亲的爱就是这样，有时是严厉，有时又是深沉。此时此刻，那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的我面对着父亲，会说些什么呢？

9、这段刻骨铭心的往事，改变了作者，那个每天早晨都迟到的女孩，成了每天都站在校门前等待校工开栅门的早到女孩。作者能发生如此这番的变化，父亲给了很大的影响，大家再想想，除了父亲，还有什么原因吗？你是从哪里感受到这一点的？

1、让学生在小组内讨论：父亲为什么狠狠地打我？2、让学生和老师合作读，通过朗读让学生体会其中的复杂情感。3、配上书中的插图，让学生认真观察体会父亲为什么狠狠地打我？后来又为什么给我送来夹袄和铜板？这说明什么呢？通过朗读和讨论让学生明白父亲的爱。通过观察书中插图更进一步理解父亲的爱。设计四：情感升华拓展延伸1、是的，因为有了父亲这份厚重的爱，也因为“我”读懂了，理解了父亲的爱，所以“我”才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢？课前大家查阅了关于林海音的资料，关于她后来的发展，你们了解多少？

2、看来，由此改变的还有林海音的未来和人生。还是那句话，“人非圣贤，孰能无过？”课前大家说出了自己的错误，现在，从迟到的故事里，从林海音身上，我们读懂得已经不仅仅是敢于面对错误，相信大家在生活中，在错误面前会做一个真正坚强的人。出示有关错误的名人名言：出示课件4：

只有什么事也不干的人才不会犯错误。---列宁改正错误，就能进步。---达尔文拓展延伸：1、课后请大家去搜集林海音的作品，好好地读一读。

2、在网上，有几篇关于名人面对错误的文章，请大家去读一读。让学生说说课前收集的资料。了解林海音后来的发展。让学生读有关错误的名人名言。利用课外资源服务课内，让学生养成收集资料的好习惯，在交流中，积累更多的课外知识，同时培养学生收集资料的能力。板书设计：迟到教训早到《迟到》教学反思：《迟到》这一课是北京师范大学出版社五年级上册第九单元的一篇阅读文章。课文用回忆的方式写了作者小时候因为迟到发生在他和父亲之间的一个小故事，突出了父亲既严厉又慈爱的形象。本文语言平实，条理明晰，有铺垫，有高潮，有结尾，完整而不呆板，让读者领悟到父亲既严厉又深沉的爱。五年级的学生已经进入了一个自读自悟、自主探究的学习阶段，教学中要重感悟、重积累、更要注重运用。在设计本课的教学中，我坚持指导在读中感悟，以读促学。例如：在教学开始我设计了速读的环节，旨在让学生对文章有了一个总体的了解，教学过程中我指导学生不断品读文章，感受文章所表达的感情。迟到本是一个很难避免的问题，导入时我便从学生的生活实际出发，调动学生，特别是本节课上课时有个别学生因为某些原因迟到了，我迅速结合本堂课的情况要求学生针对此事发表意见，学生都有比较深刻与独特的感受，同时也对学生进行了教育，起到了比较好的效果。在本课教学中我特别注意了对学生阅读方法的指导，例如在找“父亲为什么打我？”的原因时，我要求在注意抓住重点的词句进行理解。在教学挨打的段落时，我注意了让学生抓住人物的动作理解人物的心理与性格特征，同时又让学生做了做这些动作，使学生进一步感受到了人物的性格特点，这样在指导朗读时学生读的是有声有色。没有轮到的还不断地唏嘘、叹息。这样的阅读指导不但让学生兴趣盎然，让学生在做动作中自己体会，同时积累词语句子，以及写作方法，真是一举三得。在本文的教学中我还注意了发展学生的个性化阅读，在教学“还有哪些句子体现到父亲打得狠”“挨打后我的心情什么样的”过程中，我让学生联系时实际说一说自己挨过打吗,自己挨打后的心情怎样？学生踊跃发言，谈自己的感受，与作者产生了共鸣，深刻的体会到了人物的情感特征。在这种独特的感受下，学生的阅读更是精彩不断，让人过耳不忘。原来，学生阅读时不是读不好，而是看你有没有让他们产生强烈的共鸣感。在此课的教学中我不但注重学生的阅读感悟，同时启发学生展开联想，与作品展开对话。我引导学生在学完体现父爱的部分后写下了父亲与女儿的心灵对话，尊重学生合理的个性化见解，鼓励学生进行了创造性的解读，及时地记下了自己的感受与想法，进行了写的训练，同时加深学生了学生读父爱的理解。五年级的学生在学过课文后不光要积累词句，增强感受能力，体会人物的思想感情，最重要的是怎样把课堂上学过的知识运用到写作中，提高自己的写作水平。所以，在此课的教学过程中我还渗透了对学生写作方法的指导，例如在体会父亲对作者的疼爱时，我渗透了写作中的细节描写。学完课文后，我让学生通观全文，认识到回忆写法的好处。另外，在本课的教学中，我还注意到了学生的课内外学习。特别是让学生用比喻的手法说一说对父爱的认识时，学生的回答让我感到惊喜，例如：父爱如山，父爱如海，父爱如地，父爱如天等等，特别是丁昱同学所说的父爱像一片创可贴，贴好你受伤的心灵，更是获得了满堂彩，让我更加深刻地认识到了课外阅读与积累的重要性与