浅谈高中英语作文教学

精品文档-下载后可编辑浅谈高中英语作文教学《普通高中英语课程标准（实验稿）》要求学生能运用英语正确、达意和得体地表述事实、观点、情感和想象，交流信息，形成规范的写作习惯。因此，高中英语作文教学在整个英语教学中占有举足轻重的地位，英语教学工在平时教学中要更加注重学生英语作文能力的培养。英语写作是学生英语综合能力的体现，能够在很大程度上考查学生的词汇量、语言组织能力及句型结构掌握情况等综合素质。那么，如何有效地提高学生的英语写作水平？下面，笔者根据多年教学经验提出几点英语作文教学的建议。

一、增强英语语感，培养英式思维

受应试教育的影响，很多教师往往把英语教学与应付考试相结合，在英语课堂上往往只注重知识点的讲解，很少会让同学们仔细地阅读文章，品味课文中的精彩句子，而在上写作课时，又会专门去找课外材料让学生进行恶补记忆。其实，英语语感的培养对于学生的写作是十分重要的，教师在平时的教学中要多锻炼学生阅读的能力，增强他们的语感，避免出现Chinglish。由于受到母语影响，很多学生在写作时，往往总是先用汉语打腹稿，然后逐字逐句地进行机械式的翻译，很多时候，这类文章不能被以英语为母语者所接受，作文显得过于中式化。例如部分同学在翻译“人们通过网络玩游戏”时不注意汉语与英语语法表达顺序上的差异，直接译为：“Peoplecanthroughtheinternettoplaygames.”这就是典型的中式英语，是不符合英语语法标准的，如果出现在英语写作中，则为一大错。

因此，教师必须培养学生正确的英语思维，从平时的课堂训练开始培养学生英语思维和语感。同时，教师在平时要加强学生对于课文知识点的运用，在课堂上多让学生进行仿写和造句的练习，培养他们对于词汇、语法的组织能力和英语谋篇断章的能力。

二、注重素材积累，汲取课外营养

只有积累了一定的素材，在写作文时才能娓娓道来。当然，素材的积累是一个长期且循序渐进的过程，不可操之过急，所以这便要求教师在英语教学中重视指导学生对素材的积累，临时抱佛脚是不科学的。对于课外素材的选取和阅读，笔者有如下的建议：

1.立足实际，难度适中。对于中学生来讲，词汇的积累尚少，对于过复杂的文章，阅读起来有一定的困难，而由于中学生处在心理比较脆弱的阶段，他们需要更多的鼓励与成就感，这样他们才有兴趣继续学习。所以，可以选择一些中英文对照的文章让学生进行阅读，便于理解和增强兴趣。

2.视野宽阔，种类丰富。读文章时切忌只读同一类型的文章，否则学生所接触的素材便过于单一。阅读内容要不拘一格，可以是新闻时事，也可以是笑话故事、人物传记等，学生接触的素材多样化可以促进他们的思维多样化，在写作时才更容易有创新性的、独到的见地。

3.善于思考，勤于摘录。英语阅读中经常会出现一些俗语或名言警句，如“Failureisthemotherofsuccess.”“Athousandlijourneyisstartedbytakingthefirststep.”等，这些都是比较浅显易懂的名言警句，可以增加文章的亮点与文采，可以对其进行记忆和摘录，以后运用到作文中去。

三、整理作文题型，归纳作文框架

对作文的题型有了一个准确的分类与整理之后，在遇到同类型的作文时，思维就更加清楚，知道应该怎样组织语言，不会因为没有头绪而乱写。笔者就高中英语作文的类型作了简单的整理，主要有以下几种：

1.议论探究型。这类作文比较常见，往往给中文或者表格形式的提示，要求学生在写作时不要漏掉得分要点，需要注意时态，把握文章体裁，确定写作方向。在遇到比较难翻译的句子时，需要牢记这是在写作文而不是句型转换，所以要求并没有那么严格，可以采用相近的短句、简单句进行叙述，宁可简单，也不犯错。当不确定搭配时，也可以用相近的搭配取代，例如表示“大量”的英语词组就有很多，如agreatdealof，anumberof，awealthof，plentyof，quitealot，richin等等。

2.看图理解型。该题型往往给的是漫画，要注意题目中的提示。此类作文容易偏题，要在正确理解了大意之后把握中心进行写作，一般要求先描述图画中的内容，然后透过现象看本质，讲其中的内涵之类的。对于此类题型，可以事先在脑子里构思好写作框架。平时要背一两篇范文，尤其注意范文中的语言表达和逻辑循序。

3.记叙写作型。此类作文要注意看清提示的要求，联系生活实际，把握写作方向，注意要行文流畅、内容符合要求。例如题目要求学生“描述一位你所尊敬的并与你关系极为密切的人”，其要求包括：①他/她是谁？②你尊敬他/她的原因。③举至少一个具体事例。那么学生在写这篇作文时就应按照要点来行文，首先交代人物，然后写出原因，最后结合实例，