小学作文教学中的“嬉乐修改四法”研究

精品文档-下载后可编辑小学作文教学中的“嬉乐修改四法”研究作文教学是让学生对已有的知识进行应用和体悟的过程，通过对已有事物的观察和思考，进而阐述和表达自己的感悟的教学方式。“嬉乐修改四法”作为一种新型的作文教学方法，在小学教学过程中被广泛地使用。

一、嬉乐对照法在小学作文教学中的应用

嬉乐对照法是提纲和内容对照写作的一种方法。使用这种教学方法的主要目的是让学生掌握按照提纲修改作文的方法。例如，课本要求学生写喜欢的一种动物，为了有效地进行作文修改，教师教学生玩一种对对碰的游戏。在学生的作文完成之后，需要按照文章写作之前的提纲进行逐项对照和检查。在作文修改时，学生需要将提纲放在作文旁边，通过连线的方式找出文章中和提纲对应的内容，然后将这些内容仔细地标注。

学生作文《可爱的啄木鸟》的提纲是这样列的：1.描写啄木鸟的外形和特点；2.啄木鸟的一些连续性动作；3.啄木鸟的生活习性。这样描写的整体结构相对简单明了，在提纲和文章的连线中却发现一些内容脱离了提纲。例如对啄木鸟的生活习性是这样描述的：“多数啄木鸟是凿洞筑巢，终生在树林中度过，平常在树干上寻找昆虫，可以说是留鸟，他们主要以昆虫为食物，偶尔会食果实；少数的啄木鸟有迁徙的习性，就像大雁一样每年都在不同的季节变换生活的位置。大雁在冬天时会向南方飞去，春天到了就会飞向北方……”通过对照提纲发现，对啄木鸟的生活习性进行写作的过程中竟然有一段写大雁的生活，学生将这一部分删除了。这样的作文修改方式会使得学生的作文体现更强的逻辑性，也使得他们掌握了按照提纲修改的技巧。

二、嬉乐正句法在作文朗读修改中的应用

通常情况下，小学生写完作文草稿就认为是完成教师布置的任务，不会用心对文章进行修改，一些学生的修改积极性也不高，这种情况下就需要采取一定的方法调动学生的积极性，让学生从文章的修改中收获知识和感悟。教师在对学生的作文进行检查的过程中往往会发现较多的错别字和语法上的错误等，所以需要打破常规的修改方法。教师在作文教学的过程中可以让学生玩一个游戏，名叫“我是小青蛙”。

在作文修改课开始，教师将学生写作的文章放在讲桌上，然后告诉学生：青蛙是田园的保护者，会将田中的害虫除去，我们今天也做一次保护田园的工作。我们的田园就是作文，大家对自己的作文大声朗读，找出文章中的害虫。

学生们你争我抢开始找文章中的错误。有篇文章中写到：“我最喜欢广阔的大海，湛蓝的海水像美丽的蓝天白云，水上漂浮着好多大型的船只。”这句话中“湛蓝的海水像美丽的蓝天白云”应该将“白云”去掉，句子更加清晰。通过朗读修改法可以将一些■唆的句子修改得简单明了，也能够使句子更加通顺。但是学生在对这种方法进行使用的过程中只是侧重于读，很少注意文章中存在的问题，所以教师采用游戏引起学生的注意力和修改兴趣，让学生将自己置身于游戏的乐趣中，不知不觉发现文章中存在的问题，进而提高他们阅读修改的能力。

三、嬉乐合作法在作文集思修改中的应用

嬉乐合作法就是让学生集体寻找一篇文章中的错误。教师先随机在作文本中抽取一位学生的作文，通过投影的方式将作文放在大屏幕上，让大家寻找作文中的优美句子和错误点。为了营造合适的课堂气氛，这次作文修改以茶话会的形式进行，还刻意给每个学生的桌上放了一杯水，以水代茶，让学生边喝边聊，畅所欲言。教师让学生给大屏幕上显示的那篇文章出谋划策，看谁有更好的写作方法和修改手法让这篇文章更具有特色。在这一过程中，教师需要审时度势，对学生的意见进行讨论，记录学生的不同意见。对学生的意见不能全部拒绝，应该适当采纳，这样就可以集所有学生的智慧于文章中，让学生取长补短，在嬉戏中学会作文修改的方法。

四、嬉乐互批法在作文交换批改中的应用

交换批改就是在教学过程中将两个学生的作文进行互换修改的方法。修改文章的学生作为这篇文章的第二个读者可以深刻地体会文章的优点，也能够通过自己的思考找出文章中存在的问题和不足。教师在作文修改中利用“我帮你体检”这样的游戏激发学生的兴趣，然后让同桌两个互换作文进行检查。例如在一篇自我介绍的写作中，一位同学这样描写自己：“有一天，我带小妹妹出去玩，妹妹走丢了，我就开始寻找……”通过互换让同桌找出文章中存在的缺点，文章中最后的句子应该写成“我急忙在玩耍的周围寻找”。学生自己修改自己的作文往往难以找出文章中存在的一些问题，通过互检的方式可以激发学生修改作文的兴趣，在修改的过程中不断提高他们的作文能力。

随着新课改的发展，对小学作文的要求逐渐提高，要求学生在作文的学习中学会修改一些明显的错误字句，尤其是对于自己的习作学生更应该学会自主修改。为了文章的