语文上册《秋天的雨》教学设计

语文上册《秋天的雨》教学设计语文上册《秋天的雨》教学设计1

理念：

注意同学情感态度价值观的培育，并且能够对同学进行多元化的评价；坚持语文学科人文性与工具性的统一；培育同学的语文综合素养，努力实现“以读为本”的教学原则并且注意读写结合；注意启迪灵性、培育同学质疑问难的力量；转变老师角色，以学定教，顺学而导。

目标：

1、熟悉8个生字，能够正确书写12个生字。

2、能够有感情的朗读课文，把喜爱的部分背诵下来。

3、联系上下文和生活实际了解文中词句的意思，初步把握课文内容，从文中发觉秋天的漂亮，感受秋天的美妙。

创新设计：

设计一：观赏秋色，寓情导学。

1、老师利用多媒体课件播放秋天漂亮景色的配乐图片，并且结合美丽的语言渲染情境，同学在情境中观赏秋色并谈谈感受。

2、老师引导：如此漂亮的秋天是谁带给我们的呢？出示课题。3、老师配乐范读课文。

设计二：品读课文，感悟秋韵。同学以小组形式进行沟通，围绕自己喜爱的内容进行汇报。在汇报过程中同学可以随时质疑，师生共同解决。老师相机指导朗读。

1、整体感知课文内容。

（1）、引导质疑：为什么说“秋天的雨把秋天的大门打开了”？引导同学结合生活实际理解。

（2）、理清挨次：同学默读课文，整体把握课文的主要内容。老师关心同学理清文章的挨次。并相机板书：秋天的颜色——秋天的气味——秋天的信息2、细读课文，深化体会“秋天五彩缤纷的颜色”。

①老师指导同学有感情的朗读课文，在朗读的过程中体会课文内容，理解词语“五彩缤纷”。

②师生互动学习。A实物展现：出示银杏树叶子，通过让同学看一看、摸一摸、扇一扇体会“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”指导朗读。B动画展现：利用多媒体动画展现一片片枫叶随风飘落的情景，让同学体会“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快。”重点体会树叶飘落的感觉。C图片展现：分别出示图片和动画，引导同学理解比方句“田野像金色的海洋”和词语“频频点头”。D背诵积累：指导同学背诵自己喜爱的句子。E表达训练：引导同学仿照文中的句子说一说自己眼中的“秋天的颜色”。

设计三：通过表演感受“秋天的信息”。

1、角色朗读：利用微机出示图片，指导同学边看图片边分角色朗读课文，了解小动物们不同的过冬方式。

2、师生共同表演：老师扮演“小雨滴”，请几位同学分别扮演不同的“小动物”。“小雨滴”分别与“小动物”对话，询问小动物们是如何过冬的。留意指导同学表演时的语言和表情。

3、表达训练：引导同学结合生活实际谈一谈人类是怎样预备过冬的。

设计四：课外延长，布置作业。秋天的雨还带给了人们哪些美妙的信息呢？让同学收集有关秋天的资料，制作成精致的小报，在下一节课里进行沟通展现。

设计五：课堂评价，回味收获。下发同学课堂学习效果“自我评价表”，同学在小组内自评、互评，老师指导同学填写。

精彩回放

教学实录片段一：

师：秋天的雨带给我们的是如此丰富多彩的世界，就让我们跟着共同走进那美妙的秋天吧！谁来读一读课文的第一自然段？生：朗读第一自然段。师：你们在读这一自然段的时候遇到什么问题了？生：我不明白，为什么说“秋天的雨把秋天的大门打开了？”师：这个问题提得好，是啊？为什么说“秋天的雨把秋天的大门打开了？”谁能关心他解决这个问题？生：秋天的时候，每下一场雨，天气就变得更加凉快了。师：是啊，有一句话说得好，“一场秋雨一场寒……”生：“……十场秋雨一身棉。”师：看来大家平常就能够留意积累。每一场秋雨过后，天气就变的更加凉快了。

教学实录片段二：

生：我喜爱这句话，我想给大家读一读。“你看，她把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的酷热。”师：你读得不错，假如声音能再大些就更好啦！还谁喜爱这一句？再来读一读。生：读……（声音洪亮）师：很好。你们见过银杏树叶吗？（众生摇头，一生举手）生：我在小姑的日记本里见过，是黄的。师：（微机出示银杏树和银杏树叶图片）和屏幕上的一样吗？生：（点头）

师：（神奇的语气）老师说过这节课要送给你们一份特别的礼物，你们猜猜是什么？生：银杏树叶！（有的孩子很兴奋。）师：你们猜对啦，来，每人一片。（从信封中抽出银杏叶发给同学。同学们都很兴奋，也很奇怪   地观看起来。）师：拿出你们手中的叶子，看一看，你看它的外形象小扇子吗？生：像……师：的想象力多么丰富啊，把银杏树叶说成了小扇子！师：我们来摸一摸，你有什么感觉？生：（奇怪   地摸着树叶）滑滑的。师：我们再来闻一闻，你闻到什么啦？生：我闻到香味了！（众笑）师：你们闻到秋天的气息了吗？生：闻到了。（众笑）师：（微笑）你们的想象力也很丰富。我们再来扇一扇！（举着银杏树叶在空中扇动。）生：（跟着老师一起像扇扇子一样扇动树叶。）（笑声）师：什么感觉？生：凉快！（笑声）师：你们真可爱！你肯定感受到秋天的凉快啦！（笑声）师：我们就带着这些感觉来读一读吧！生：再次有感情地朗读课文。师：指导朗读。（略）

《秋天的雨》来自于大班主题活动《丰收的季节》。作品以秋雨为线索，将秋天富有特点的景物奇妙地串联起来，呈现了一幅颜色缤纷、丰收味美、动物劳碌的生动画面。作品中使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的事物。语言生动美丽，富有艺术感染力，给人以美感，充分彰显出秋雨的奇妙、秋景的漂亮、秋天的欢乐。

语文上册《秋天的雨》教学设计2

学习目标：

1、熟悉“钥、匙、趁”等8个生字，三班级语文上册：《秋天的雨》教学设计。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“凉爽、留意、扇子”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。

3、喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。

课前预备：

1、搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。

2、课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。

3、依据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。

第一课时

观赏秋色，育情导学

1、老师引述：这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2、在舒缓的音乐声中，老师一一出示有关秋天景象的图片或展现课件。

3、唤起情感：你喜爱秋天吗？为什么？

4、同学沟通看法和感受。

5、想象导学：

a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前？

b、有位伴侣觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变幻奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

听读课文，感知内容

1、播放朗读录音或配乐范读课文。

2、你们觉得秋天的雨奇妙吗？

3、你们最喜爱哪几段内容？

品读课文，感受奇妙

1、品读第1自然段。

a、自由朗读：能不能怀着喜爱的感情把自己喜爱的段落多读几遍。

b、指名多人次地朗读第1自然段：谁情愿把第1自然段内容朗读给大家听听？

c、引导同学用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨奇妙在何处？

d、指名沟通并读出奇妙之处。

e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2、品读第2自然段。

a、引导同学朗读：秋天的大门打开后，首先看到的是什么？

b、指名同学朗读后并回答。

c、实行赛读的方式让同学观赏性地朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。

d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得非常好玩？

e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样好玩吗？

变读为述，积累语言

1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你准备用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

2、让同学先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

3、指名同学上台进行表演性朗诵并评点。习写生字和词语，当堂展评

拓展练习

1、抄写词语表中的词语和自己喜爱的语句。

2、联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）

其次课时

复习回顾

1、听写检查生字新词把握状况。

2、用多种方式激励同学背诵自己喜爱的语段。

自读课文，感知内容

1、老师引述：秋天的雨就象一位奇妙的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得非常漂亮，下面请再读读课文第2。3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？

2、同学自读：要求同学读准生字、读通句子。

3、采纳指名读、竞赛读等方式激发同学朗读，丰富表象。

沟通感悟，丰富想象

1、品悟、想象第3自然段内容。

a、老师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

b、同学沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”让同学想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

c、出示“小伴侣的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让同学说说小伴侣的脚怎会被香味勾住？

d、转换角色，让同学进一步想象，沟通感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

e、让同学带着这种美妙的情感再读第3自然段，可让同学评赏谁读得好，以评促读。

2、品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：秋天的雨不光带来了颜色和香味，还挺会关怀人的呢！谁来读读第4自然段？

b、多人次指名同学读后，可让同学说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好伴侣关怀地说些什么？

c、引导同学详细、丰富地想象后，可进一步调动同学的阅历积累，让同学说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

d、语言训练：出示说话卡片：“它告知大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在预备过冬了。”先让同学说说其它动植物是怎样过冬的，然后争论沟通这些话假如放在文中放在哪里最合适。

总结感受，拓展活动

1、指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让同学读好这段话。

2、联系全文内容，让同学思索回答：为什么说秋天的雨带给小伴侣的是一首欢快的歌？

a、先在四人小组内争论。

b、然后集体沟通。

3、引导同学拓展活动：漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（老师可依据同学的爱好爱好，在课余组织指导同学开展观看活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）

习写生字，当堂展评

生字：梨、菠萝、粮、紧、杨

语文上册《秋天的雨》教学设计3

一、解说教材

《秋天的雨》是是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩，写了秋天的缤纷颜色，秋天的丰收景象，还有秋天的各种动物，植物预备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串联起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天，让同学体会秋天的.美妙，感受课文的语言美。

二、介绍教学目标，重难点

教学目标

1、学问教学点：熟悉“钥、匙、趁”等8个生字。正确读会“凉爽、留意、扇子”等词语。

2、力量训练点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，去感受秋雨的奇妙奇妙。

3、德育渗透点：喜爱秋天，能通过写句子来表现对秋雨的宠爱。

教学重点：理解课文，体会对秋雨的宠爱和赞美之情

教学难点：

1、能通过朗读来表现对秋雨的宠爱。

2、体会在谴词造句方面的特点，学会仿照课文里的重点句写话.

三、谈设计理念

1、抓住疑难问题，让同学在设疑解疑的过程中理解文本。

语文课堂中，我们要重视“疑难问题”的解决，让同学能在质疑解疑中启发思维，为训练语言打开通路。质疑解疑是同学在学习过程中发觉问题、提出问题、共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培育同学发觉问题、分析问题、解决问题的力量，而且也能培育同学表达力量、跟人争论的交际力量。

本节课中，我主要围绕“小对秋天的雨有着怎样的感受”这个问题来绽开教学。在设计“整体感知课文”这一环节时，我先让同学自由读课文，边读边想想：小对秋雨有什么感受？当同学读完课文后，我请同学把小对秋雨感受的句子画下来。在同学沟通反馈后，我出示了5句句子：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着特别好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是一曲丰收的歌，欢快的歌。这几句句子是分别是每个自然段的总起句，也是本篇课文的主要内容。我又让同学自己读句，再教他们一起提炼出重点词，逐一板书出来。这样，同学对课文的主要内容便有了基本了解。

接着，我又依托板书向同学提出问题：“为什么说秋天的雨是一把奇妙的钥匙呢？”“为什么说它还是一盒五彩缤纷的颜料呢？”以这2个问题的提出和解决分别来统领1、2自然段的教学。例如，在自由读完第1段后，同学找到“秋天的雨把秋天的大门打开了”这个答案后，我又让同学自己结合自己的感受体会秋天的雨，在边读边体会中得到“秋天是在人们不知不觉中渐渐走来”的感受。

又如，我让同学轻声读课文后，找找“为什么说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料？”的答案，同学先得到“秋天有很多颜色的答案。”我接着让他们找到写颜色的词语，并逐句进行理解。在学习、理解重点句时，我通过“比较句子”、“观赏图片”、“练写句子”等多中方式来让同学理解句意。从句子中，同学知道了秋雨把颜色给了许多伴侣，从而理解“五彩缤纷”的含义。

这节课中，我在每次提出问题引发同学思索后，立刻让同学边读课文边找寻答案。在这一过程中，同学与文本亲热接触，层层走入课文的深处，最终通过朗读把自己的体会表达出来。实践证明，在课堂教学中注意激励同学由引疑而质疑、解疑，不仅能提高同学对语言文字的感悟力量，更重要的是，它能激发同学主动学习，探究问题的乐观性，从根本上消退同学学习上的依靠心理，使同学由一个被动者变为一个主动探究者，把学习的潜力充分挖掘出来。

2、以“读”为本，让同学在读中感悟、读中体验、读中积累。

本节课中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，旨在指导同学读的时候，引导同学钻研文本，体现同学共性化阅读。

1）理解重点词句，在反复朗读中积累语言文字。

本篇课文中有很多美丽的词句，在教学中我注意引导同学自主发觉。奇妙抓

住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导同学通过比较读，体会其中的轻优美与动感美，进而读出其中的韵味。并结合单元训练的重点对本文的重点句式：“秋天的雨把什么颜色给谁，怎么样”进行了朗读指导，并拓展说话写话的迁移训练。2）重视朗读的层次指导。

我在课堂上指导同学朗读，每一次读都有目的和要求，层层推动，让同学的语文力量得以进展。例如我在教学句子“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”我先让同学读读这句话，你感受到了什么？当同学说果实许多时，我再请同学体会：从什么地方感受到果实许多呢？适时理解：你挤我碰。这时再让同学观赏图片，在获得视觉上的感受后，我说：“看了这些好玩的果实，谁来读读这个句子！”同学能把果子的好玩读出来了。

本节课中，我采纳多种方式朗诵，让同学结合获得的生活体验，进行阅读感受。充分发挥同学自主、合作、探究的学习理念，调动孩子观看秋天，了解秋天的乐观性，从而上升到喜爱秋天，赞美秋天。

3）利用多媒体资源，丰富同学的情感体验。

本课教学我以秋雨的声音导入课文，通过丰富的秋天画面诱发孩子们学习的爱好和欲望，把孩子们带到秋天的雨中，体验秋天的美妙。教学实践中，同学在体会到秋天的漂亮和观赏美景的愉悦之情后再与文本的对话，不知不觉与的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。

语文上册《秋天的雨》教学设计4

一、教学目标

学问与力量：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美，背诵自己宠爱的部分。

2．引导同学初步感受文中描写秋天的生动语句，体会其表达作用。

3．培育同学在理解和感悟语言的基础上，训练同学积累好词佳句，提高语言运用力量。

过程与方法：

1．导读导议。

2．创设情境，引导想象。

3．合作探讨，班级评、议、讲。

情感态度价值观：

引导同学专心体会秋天的美妙，激发同学对大自然的喜爱。

二、教学重难点

教学重点：体会秋天的美妙，激发同学对大自然的喜爱。

教学难点：有感情地朗读课文，感受课文的语言美。

三、教学策略

《秋天的雨》是一篇特别美丽的散文，抒情而又拟人化的语言，令人深深沉醉。重点让同学去体会秋天那缤纷的颜色，体会果实那迷人的香味，共享丰收的喜悦，去细心观看蕴涵在秋雨里的自然景物的变化，带给城市孩子一份心灵的礼物。在此基础上积累好词佳句，丰富同学情感，同时初步学习重点语句在文章中的作用。

首先，老师力争用与文章表达相吻合的语言，细心设计导语使同学感受秋天的美妙。其次，以读带讲，多种形式调动同学的乐观性，让同学去体会秋天的美妙，感受课文的语言美。第三，留意训练同学对文字的品读。第四，在对文章品尝的同时注意积累与运用。第五，留意文道统一，同学的学不能脱离语境，留意文章中部分与整体的关系。

四、教学过程

（一）导入

1．齐读课题。

2．出示词语，开火车读。

3．出示词语填空，竞赛看谁填得又快又准。

（二）学习第一自然段

1．你们的字词把握得真好！看，秋天来了，听，下雨了，这雨给你什么样的感觉？

生：凉凉的，轻柔的。

2．是呀，真有一种细雨湿衣看不见，闲花落地听无声之感，秋天的雨把秋天的大门轻轻地推开了，咱们带着这种感受一齐来读读第一自然段吧。

3．秋天的雨打开了秋天的大门，给大自然分别带来了什么呢？请你自己读其次到第四自然段，找一找答案。

（三）学习其次自然段

1．秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，都有什么颜色？你最喜爱哪种颜色呢？学习其次自然段，谁来给大家读读？

2．找到了哪些颜色，情愿告知我们吗？（同学反馈。）

3．最喜爱哪种颜色？能美美地把你喜爱的颜色读给大家听听吗？

（1）重点句分析。

“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”

课件出示：

①叶子扇走了夏天的酷热。

②黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。

提问：这句话变了变，这两句话有什么不同？

预设一：

生先找出句子字面上的不同，引导同学谈“一把把”“黄黄的”“扇啊扇啊”这些词语所表达诞生动的效果。

师引导：请你读一读，多了这几个词，读起来有什么不同的感受？

生：像一把把小扇子，特殊有意思。

师引导：那是把什么比作了什么？

生：把银杏叶子比成了一把把小扇子。

师评价：看，多像啊，就像小扇子一样，把夏天的酷热都扇走了。你来读读。

生：我感觉有一个表示颜色的词──黄黄的，写出了颜色美。

师引导：黄的和黄黄的有何不同呢？

生：黄黄的就是特殊黄，显得颜色更好看。

师：你能再来读读这句话吗？

生：有一个扇啊扇啊，读起来特殊生动。

师指导朗读：是呀，那是什么样呀？你们相互扇一扇。你们什么感觉呀？

生：真凉快，真好玩。

师：那你们再带着感受把这句话读一遍吧！

预设二：

同学先说“比方句”的表达效果。

生：其次句下边有个像一把把小扇子，是比方句，特殊生动。

师：把什么比作了什么？

生：把银杏叶子比成了一把把小扇子。

师指导朗读：是呀，你们看，这银杏叶真的像一把把小扇子一样，把夏天的酷热都扇走了。你能来读读吗？

（2）重点句分析。

师引导：文中类似这种句式还有一句，你能找到吗？

课件出示：

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。

师：你能学着前一句，把这句话读出自己的感受吗？

（3）再读重点句。

师指导朗读：这两句话都这么美，和老师协作着来读一读，听清老师的引读，读相应的内容。

课件出示：

黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。

（4）指导背诵比方句。

师：试着一起来背一背！

你看，它把（）给了银杏树，（）的叶子像（）小扇子，（）哪（）哪，扇走了夏天的（）。它把（）给了（），（）的枫叶像（）邮票，（）哇（）哇，邮来了秋天的（）。

【设计意图】通过品读比方句和重点词语，让同学初步感受叠词、比方句的表达效果，借助想象，让同学感悟到秋天的漂亮。指导同学通过有感情朗读、背诵等把自己的感受表达出来。

（5）学习描写田野的句子。

师：秋天有黄色、红色，还有什么颜色？

生：金黄色。生读句子。

师：这句话是把什么比作什么？

生：把田野比作金色的海洋。

师：那你觉得这是怎样的田野？

生：特殊宽广，特殊大，一望无尽。

（6）学习描写果实的句子。

师：看过了树上的树叶，遥望过一望无尽的麦田，我们到果园里去看看，你看到什么了？

生读重点句：“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”

师创设情境，引导想象：同学们，现在你们就是树上的小橘子、小柿子，你们快学学，什么叫你挤我碰。

师采访：小橘子，你为什么挤它呀？

生：我们长得特殊圆溜溜的，所以挨着很紧。

师采访：来，小柿子，你争着让人摘，会对采摘的人说什么呀？

生：由于我长得很好，你快把我采回家吧。

师指导朗读：把这些水果当作人来写，写出了一幅丰收的画面。多生动呀！来，我们一起来读读。

【设计意图】通过创设情境，使同学绽开现象，想象果园里果实丰收的样子。运用采访的教学策略，一是为了激发爱好，二是进一步体会秋天的美妙。

（7）学习描写菊花的句子。

“菊花仙子得到的颜色就更多了……漂亮的菊花在秋雨里频频点头。”

师：快看，菊花都有什么颜色呀？

师：菊花的颜色太多了，数都数不清，难怪用省略号呢。

师：来给大家读读