年个人课题开题报告

XX开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查争论的根底上撰写的报请上级批准的选题打算。以下是XX《小学四年级语文读写互动争论》开题报告篇一：一、课题争论的背景我所任教的班级和邻班自一年级下学期以来就开展了写话教学，进入三年级以后，依据课程标准，我们不但有固定的习作教学，更初步尝试了读写互动教学。由于我们两个班自一年级以来就进展了一项综合阅读试验从日有所诵入手，以大声朗读为主要手段，结合自主阅读，通过读写互动锤炼语言、表达情感。现在，孩子们马上进入四年级，大家对习作教学的关注被更提升到了一个显著的位置上。我们认为，教材固然已经为孩子们供给了某些习作的要求与范例，但是对于我们两个班的孩子来说，课本中的习作内容是远远不能满足孩子们大量阅读后所产生的表达需求的。通常状况下，很多孩子都觉得习作是一件比较困难的事情，其实从本质上分析，习作无非就是解决两个问题：表达的内容和表达的形式。对于大局部孩子来说，又以习作的素材选择为首要难题。所以，在目前开展阅读试验的根底上，我们提出进展读写互动争论，就是为了改善孩子在习作过程中素材贫乏、内容单一、形式简洁的现状。读，鼓舞孩子大量阅读;写，引导孩子乐观创作。从众多的文学作品中广泛提取习作素材，并通过科学的指导提高孩子的习作力气。读中学写，以写促读，以最终到达提升孩子综合阅读力的目标。二、课题的界定互动一词由来已久，它是指事物间的相互作用和相互影响。在语文教学中，读写互动是指阅读和写作活动之间的相互作用和相互影响。具体说来，就是通过对阅读活动的有效指导促进学生的写作力气;同时，通过对写作的有效指导又使其阅读力气得以提高，以到达双赢的目的。在本课题中，小学四年级语文读写互动争论是指在小学四年级阶段，在语文教学中进展读写互动的争论。三、课题争论的目标本争论以小学四年级学生为争论对象，通过学生对语文阅读活动和写作活动的指导和干预，以探究这个年级段学生阅读写作力气的进展水平和进展规律。四、课题争论的内容四年级学生阅读和写作力气的现状分析通过阅读指导促进写作力气提升的策略争论通过写作指导促进阅读力气提升的策略争论四年级学生读写互动评价体系的建构五、课题争论的过程及方法1.争论过程：本课题争论时间拟定为一年，在四年级阶段在自己的班级利用语文课的时间进展。2.争论步骤：解学生已有的读写水平、存在问题等。在实践中对学生的阅读和写作活动进展干预，查找相互促进的因素、途径和方法，形成初步的评价体系。阅读力气和写作力气，完善指导策略和评价体系的建构。3.争论方法：行动争论法为主，关心以文献调查法、观看法和比照争论法。六、课题争论的分工具体工作：(1)撰写开题报告(2)制定争论方案(3)制定读写互动争论策略(4)完成争论报告具体工作：(1)分析学生读写力气现状(2)建构读写互动评价体系(3)搜集与整理过程性材料(4)争论示范课一节七、课题争论的预期成果课题开题报告争论示范课一节学生优秀作文集一本优秀论文两篇结题报告一份《小学四年级语文读写互动争论》的争论报告一份八、参考资料基著《初中美术模块化教学争论》开题报告篇二：《初中美术模块化争论》这一课题于20XX年2月申报市南区教育科学规划课题，20XX年6月25日由市南区教育争论指导中心评审确立为市南区教育科学规划立项课题，课题批准号为：QNJK125D027。今日我代表课题组向各位领导、专家作开题报告，请领导、专家多提贵重意见。一、课题提出的背景：义务教育美术课程标准中对美术课程的根本理念有如下阐述：兴趣是学习美术的根本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感和生疏特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成长期的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活阅历严密联系在一起，强调学问和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。为了使美术课程更适合学生的兴趣特点和自身进展需要，也为了进一步促进教师的专业进展，我校尝试进展美术课程模块化教学的争论、探索与实践，力求构建一种适合学生和教师共同进展的艺术教育模式。二、国内外争论现状述评模块化教育模式以MES和CBE两种流派比较具有代表性。我国对模块化教学的争论和实践早于工程化教学，或许从上世纪90年月已经开头进展探究。MES(ModulesofEmployableSkills2070初由国际劳工组织争论开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。它是以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，可称之为任务模块。CBE(CompetencyBasedEducation，力气本位教育)，主要以加拿大、美国等为代表。它是以执行能力为依据确定模块，以从事某种职业应当具备的认知力气和活动力气为主线，可称之为力气模块。我国职教界总结出了相对适合我国国情的宽根底、活模块教育模式，就是从以人为本、全面育人的教育理念动身，依据正规全日制职业教育的培育要求，通过模块课程间灵敏合理的搭配，首先培育学生广泛的根底人文素养、根底从业力气，进而培育其合格的特地职业力气。模块化教育模式目前在职教和高校中应用比较广泛，但在义务教育阶段美术课程中未有普及实施。三、选题意义和争论价值适合学生的教育才是最好的教育。教育要以学生为本，课程要更加适合学生的进展需求。通过本课题的争论与实践，充分利用地方和校本教育资源及生活化素材，最大限度地让从而促进学校、教师、学生都得到更好的进展。依据国家课程标准对美术课程的定位、目标以及课改的理念，结合我校美术教师的专业特长、学生的现有水平及兴趣爱好，将现有各版本的美术教材与校本课程素材进展整合与拓展，建构更适合学生进展需要的课程体系，这不仅能使教师获得对教材进展自主选择和研发拓展的主动权，由照本宣科向争论型教师的角色转变，又能让学生拥有对课程模块的自主选择权，作为学习活动的主体，也可以参与到课程建构和课程实施中，从而打造更适合学生自身进展为目标的美术课程，促进学生在教师的指导和引领下主动地、富有共性地学习。美术教学共同进展的过程，使学生能够在学习过程中，更有效地获得相应的学问和技能，并能够学以致用。优化美术课堂教学构造，创立高效课堂模式。(一)争论目标：通过对初中美术模块化教学的争论和实践，初步建立起更适合学生进展的学科模块体系，将美术学科的学习领域和内容设置进展优化整合，与学生的生活阅历严密联系，使学生的思维进展与制造性活动源于生活、高于生活，学以致用。(二)争论内容：初中美术模块化教学初探。对美术课程模块的划分、界定与各模块教学内容的设置进展探究，并初步确定相关内容。初中美术模块化教学的争论与实践。通过争论探讨，制定美术模块化教学实施方案，并在课堂教学实践中进展验证、调整和完善。初中美术模块化教学的实施与高效课堂的建构。在探究与实践的根底上，将课堂教学实践中的阅历与反思进展归纳与总结，形成相对完备的教学素材和资源库，为模块化五、争论打算本课题的争论打算分三个阶段实施：(一)课题预备阶段(20XX120XX2为课题争论做好充分的理论和实践预备，潜心争论教材，有针对性的选择教材内容进展整合，制定美术模块化教学实施方案。(二)探究与实践阶段(20XX220XX12以课堂教学为主阵地，在课程实施过程中觉察问题并准时寻求解决方案进展调整和完善。进展总结与反思，撰写教育教学案例。(三)总结阶段(20XX12月XX2在探究与实践的根底上，将课堂教学实践中的阅历与反思进展归纳与总结，形成相对完备的教学素材和资源库，进展教学成果呈现(学生作品呈现)，撰写理论争论报告(论文)。六、争论方法(一)文献争论法：通过研读与美术教育、美术课程及美术教学争论相关的理论专著与文献、学术论文等，积存并吸取先进的教育教学理论，并将自己的实践阅历与理论相结合，为课题争论在理论上确立支撑点和落脚点。(二)行动争论法：将理论与课堂教学实践相结合，以前沿的理论指导实践并在实践中检验和论证理论的可行性，通过对模块化教学的实践探究，深化理论并获得行之有效的争论成果。(三)个案争论法：通过对教学实践中的案例分析，针对美术活动和教育实践中的问题，在行动争论中不断调整、改进和完善，解决实际问题。七、课题争论预期的成效(一)就学生而言，我们预期通过本课题争论到达如下成效：学生能够以个人或集体合作的方式参与美术活动，了解美术语言及其表达方式和方法;运用各种工具、媒材进展创作，表达情感与思想，美化环境与生活;学习美术赏识和评述的方法，提高审美力气。在美术学习过程中，激发创意，丰富视觉、触觉和审美阅历，获得对美术学习的长期兴趣，形成根本的美术素养。能够主动地、富有共性地学习，使美术课堂成为师生、同学交往互动、共同进展的艺术乐园，增加创精神、制造力气和实践力气。将美术课程内容与生活阅历严密联系在一起，能够学以致用，在实际生活中领悟美术的独特价值。(二)就教师而言，我们预期到达：促进教师教学观念的有效更，着眼于学生的长远进展，以趣导学，进展共性，学为主体，学以致用。优化拓展学生学习的时间与空间，转变初中学生的学习方式，重视学生艺术素养的提高。促进教师教学构造的有效改进：更好地创立型的、既发挥教师主导作用又能充分表达学生主体地位的课堂结构，将教与学各自的优势结合起来，实施最优化教学。促进教师自身的专业化成长。通过此课题争论，我们将促使每一位教师都成长为反思型、争论型的人材，积淀具有个人特色的专业理论和实践的阅历，形成