《朝花夕拾》名著导读教学设计

《朝花夕拾》名著导读教学设计名著导读——《朝花夕拾》教学设计湛江市第二中学麦晓敏2022年11月5日【教学目的】.引导学生了解《朝花夕拾》产生的时代背景，鲁迅的写作动机，激发学生的阅读。.引导学生用浏览和精读相结合的方法，了解全书内容，欣赏精彩片段。3.学会欣赏运用对比手法、细节描写人物。【教学重点】.了解全书内容，提高学生理解水平；2.激发学生阅读兴趣；一、导入（30秒）师：鲁迅是我国伟大的文学家、思想家和革命家。早在三十年代，他的作品就已被编入学校教材；解放后，他的文章更是频频出现在各级各类学校的语文课本中，并成为经典篇目。可以说，一代又一代的新中国人，无不是在鲁迅思想的熏陶下成长起来的。的确，鲁迅作品内涵丰富，思想深刻，大多如”无花的蔷薇”，而在这蔷薇丛中唯一开着花的，当数他的散文集——《朝花夕拾》了。（板书：朝花夕拾鲁迅）二、了解名著阅读的方法（5分钟）师：你觉得应该怎样读名著？师：我们也借鉴以上方法来读读《朝花夕拾》。怀的人和事，抒发了作品在夹叙夹议中对进行了抨击和嘲讽。四、选文例析《五猖会》（10分钟）师：阅读《五猖会》，思考以下问题：（PPT4）（一）通读全文，用简洁的语言概括本文写了一件什么事,并归纳主题。（二）文章是如何来表现这个主题的？（三）讨论：最后一段反映了我的什么心情？有什么作用？（一）通读全文，用简洁的语言概括本文写了一件什么事,并归纳主题。（它主要记述“我”儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情以及因被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。）（板书：五猖会f批判封建教育对儿童天性的压制和摧残）（二）文章是如何来表现这个主题的？主要是通过叙写“我”去看五猖会前后的情感变化的经历来表现：1.高兴地“笑着跳着”催促。2.“忐忑”、“担心”地强记。3.梦幻铁钳的帮助。（梦似的）4.热闹没有什么大意思。文章的最后通过对比：大家高兴，而“我”却觉得似乎都没有什么大意思，含蓄地反映出了父亲在孩子最高兴的时候让其背书对孩子心灵的伤害。（板书：对比：①看五猖会前后心情的变化口②看五猖会时，我与大家的兴趣形成对比）（三）讨论：最后一段反映了我的什么心情？有什么作用？全段对父亲没有一句谴责的词语，却充分流露出了对长辈不能理解一位儿童真实心情的伤感与困惑。含蓄地反映父亲在我最高兴的时候叫“我“背书是对孩子心灵的伤害，压抑了孩子的个性。指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。（四）谈谈这篇文章的写作特点五、小组合作探究《朝花夕拾》对比手法的运用（20分钟）师：我们以《五猖会》为例分析了对比手法的运用及其作用。在《朝花夕拾》的其他文章中，也都有运用到对比手法，请同学们按照这种方法来分析《无常》、《从百草园到三味书屋》、《狗猫鼠》、《阿长与》对比手法的作用。（PPT6出示）分工：1、2组：《无常》3、4组：《从百草园到三味书屋》5、6组：《狗•猫•鼠》7、8组：《阿长与》（一）小组讨论（5分钟）（二）小组展示（15分钟）师：《朝花夕拾》不是为少年儿童写的，但写了许多关乎少年儿童的事，同学们尽可以随便翻翻。待他年长大成人，有了自己