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文档简介

浅论情感教学的理论依据教育学依据：布鲁纳结构主义理论学习过程包括习得新信息、转换知识形式和评价，学生是积极的信息加工者而非被动的知识接受者。知觉过程包括初步归类、搜寻线索、证实检索和结束证实。为了促进学生最佳的学习，提供信息是必要的，但掌握这些信息本身并不是学习的目的，学习应该超越所给的信息。布鲁纳提倡使用发现学习的方法，强调学生是积极的探究者，直觉思维在学习上的重要性以及内在动机的作用。二、心理学依据：情感对认知的影响情感和认知是密不可分的，情感对认知有着重要的影响。情感可以促进或阻碍学习和记忆，情感体验可以帮助学生更好地理解和记忆新知识。情感还可以影响学生的动机、注意力和思维方式。因此，在教学过程中，充分发挥情感因素的积极作用，可以提高学生的学习兴趣和动机，促进学生的认知和情感的发展。三、马克思主义哲学依据：人的全面发展马克思主义哲学认为，人的全面发展是个体和社会共同发展的结果，是人类社会发展的目标和动力。情感教育是人的全面发展的重要组成部分，旨在培养学生具有正确的人生观和良好的生活态度，激发其个性朝正面发展，同时也为将来储备社会生存及与人相处的能力。情感教育的目的是促进学生的全面发展，使其成为具有高度情感素质的现代人。综上所述，情感教学的理论依据包括教育学依据、心理学依据和马克思主义哲学依据。在教学过程中，教师应该充分发挥情感因素的积极作用，促进学生的全面发展，提高学生的学习兴趣和动机，以完善教学目标，增强教学效果。1.包含了德、智、体、美诸方面全面而协调的发展；2.强调了全体社会成员的智力和体力在生产过程中的多方面地、充分自由地和协调地发展；3.将人的全面发展定义为“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质”；4.包括人的需要的满足、能力的提高、社会关系的丰富、自由个性的发挥、主体性的充分发展等内容；5.认为教育是造就全面发展的人的唯一方法；6.人的全面发展的本质在于人的社会属性和社会关系，社会性需要和精神需要，素质和能力的全面发展。马克思主义关于人的全面发展的理论是一个非常重要的理论，它强调了人的全面发展，包括德、智、体、美等方面的发展。马克思认为，人的全面发展的本质在于人的社会属性和社会关系，素质和能力的全

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