“一体化”课程开发与实施课件

职业教育“一体化”课程开发与实施陕西省教育科学研究所高居红

职业教育“一体化”课程开发与实施陕西省教育科学研究所1对职业教育教学工作的基本认识贯彻落实“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”职业教育指导方针在保障学生技术技能培养质量的基础上，加强文化基础教育，实现就业有能力、升学有基础。全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。对职业教育教学工作的基本认识贯彻落实“以立德树人为根2

一、研发、设计“一体化”课程一、研发、设计“一体化”课程3“一体化”课程特征课程内容与职业标准一体化（涵盖）学习过程与工作过程一体化（转化）

工作领域转化为学习领域理论与实践一体化的教学“一体化”课程特征课程内容与职业标准一体化（涵盖）4“一体化”课程开发四要素罗列典型工作任务归纳行动领域确定学习领域（一门课）设计学习情境（单元、章）职业领域

学习领域“一体化”课程开发四要素职业领域学习领域5“学习情境”开发与设计是构建“一体化”课程的关键

学习情境设计的载体大体可归结为项目、任务、案例、现象、设备、活动、零部件、材料、场地、问题、对象、生产过程、运输工具等。“学习情境”开发与设计是构建“一体化”课程的关键6以产品为载体《电工电子产品制作与调试》（西安技师学院）以产品为载体《电工电子产品制作与调试》（西安技师学院）7以项目为载体以黑龙江农业工程职业学院设施农业技术专业《花艺设计》课程学习情境设计为例：以项目为载体以黑龙江农业工程职业学院设施农业技术专业8以目的（任务）为载体以宁夏职业技术学院《插花艺术》课程学习情境设计为例以目的（任务）为载体以宁夏职业技术学院《插花艺术》课程学习情9以范围（任务）为载体北京信息管理学校《房间网络布线》课程学习情境设计：以范围（任务）为载体北京信息管理学校《房间网络布线》课程学习10以服务对象为载体以江西旅游商贸职业学院《前厅运行与管理》课学习情境设计为例：以服务对象为载体以江西旅游商贸职业学院《前厅运行与管理》课学11《计算机操作与应用》学习情境设计（西安技师学院）以任务为载体《计算机操作与应用》学习情境设计（西安技师学院）以任务为载体12以软件（任务）为载体。如文字处理软件：以软件（任务）为载体。如文字处理软件：13以主题活动为载体

《职业观与职业道德》学习情境设计（黑龙江农业工程职业学院）以主题活动为载体14以主题文化为载体北京劲松职业高中《烹饪语文》课学习情境设计：以主题文化为载体北京劲松职业高中《烹饪语文》课学习情境设计：15以角色为载体青岛城阳职教中心《应用文写作》课学习情境设计：以角色为载体青岛城阳职教中心《应用文写作》课学习情境设计：16以问题为载体《应用数学》学习情境设计（西安技师学院）以问题为载体《应用数学》学习情境设计（西安技师学院）17以运动类型为载体

《体育》课学习情境设计（齐齐哈尔职业学院）以运动类型为载体《体育》课学习情境设计（齐齐哈尔职业学院）18“学习情境”设计是职业教育课程的重要特征，它的优势在于：

体现职业教育“一体化”课程观体现职业教育“行动导向”教学观符合职业学校学生学习特点符合职业规律和职业教育规律“学习情境”研发和设计能力成为职业学校教师的基本能力。“学习情境”设计是职业教育课程的重要特征，它的优势在于：

体19

二、“一体化”课程的教学实施二、“一体化”课程的教学实施201.“行动为导向”的教学理念教学内容：项目（问题、案例等）实施过程

学生：小组合作的学习形式，以学生的学习为中心教学方法：多种教学方法交替使用教师：引导者、示范者、帮助者、对话伙伴、评价者、激励者1.“行动为导向”的教学理念教学内容：项目（问题、案例等）实212.明确的教学目标

多维目标：知识、技能、智力、能力、品德、个性一定是学生的学习目标：掌握、了解、理解、会做、得到提高、得到培养2.明确的教学目标223.完整的教学方案设计教学内容设计教学组织设计环境、媒体设计教学策略设计问题设计教学评价设计教学目标

知识、技能准备（教什么？）心理准备（教谁？）3.完整的教学方案设计教学内容设计教学组织设计环境、媒体设计23

当一位老师拥有的知识比教学大纲上的要求多得多的时候，他才是一名好老师。——苏霍姆林斯基LOREM当一位老师拥有的知识比教学大纲上的要求多得多的时244.准确明晰的教学语言表达准确明晰，具有科学性措辞讲究，具有艺术性简洁练达，具有逻辑性抑扬顿挫，具有和谐性生动活泼，具有形象性通俗易懂，具有大众性声情并茂，具有感染性多样运用，具有互补性——陕西师范大学陈晓端教授4.准确明晰的教学语言表达准确明晰，具有科学性25

优秀的讲述者和好的讲述的特征

罗森塔尔试验优秀的讲述者和好的讲述的特征罗森塔尔试验26

27

285.组织、掌控、维持高效率的讨论

基本原则每人都应具有平等参与及发言的机会。鼓励所有同学加入。确保每个人都作出了贡献。仔细倾听每个人的发言和感受。尽可能理解和支持他人的所说和所感。意识到你自己的知识和观点不可能总是正确的。一直保持在目标上，帮助每个人都这样做。要温和而优雅。提醒每个人都这样，避免伙伴间的攻击和轻视。5.组织、掌控、维持高效率的讨论基本原则29

罗森塔尔试验

优秀的讨论引导者和好的讨论的特征罗森塔尔试验优秀的讨论引导者和好的讨论的特征30“一体化”课程开发与实施ppt课件31“一体化”课程开发与实施ppt课件326.高效率利用时间6.高效率利用时间33在追求有效教学的道路上，没有最好，只有更好！合格

达标优秀

教学能手骨干专业（学科）带头人名师

名师工作室在追求有效教学的道路上，没有最好，只有更好！合格达标优秀34

向学生表明你的信任和支持①对学生的能力给予肯定，而不是负面评价他们的表现②强调进步，不苛求完美。③帮助学生学会解决问题和评价自己的工作。④保持乐观、积极、令人愉快的态度。⑤当学生发言时，注意倾听（将注意力放在学生身上，点头，等等）。⑥为任务的完成提供多条路径，允许学生有选择余地。7.教师对自己成功和学生成功充满期待①对学生的能力给予肯定，而不是负面评价他们的表现7.教师35对学生和自己高期望或低期望的教师的行为

——罗森塔尔试验对学生和自己高期望或低期望的教师的行为368.教师有条理清晰地界定目标，并使学生知道。作教学计划时，要考虑学生的特点、特征、偏好、兴趣。制订对学生有吸引力的计划，并引导其达到预期的学习效果。当实施教学时，持续地注意学生的言语和非言语行为，以确定教学方案是否合适（例如，迷惑或沮丧的表情，不会回答问题或不能完成