第13课《植树的牧羊人》教学设计 统编版语文七年级上册

《植树的牧羊人》教案第一课时教学目标：1.默读课文，了解文章主要内容，体会文章主旨。2.分析人物形象，体会植树的牧羊人的精神品质。3.培养热爱大自然，持之以恒的做事精神。教学重点：分析人物形象，体会人物精神品质。教学难点：

分析人物形象，体会植树的牧羊人的精神品质。教学时数：二课时教学过程：导入新课，激发兴趣因为心中有爱，白求恩医生可以超越国家的界限，不远万里，帮助中国人民为争取自由和解放而战斗，直至奉献生命。爱的力量是如此强大！今天我们来学习法国著名作家让·乔诺的小说《植树的牧羊人》，看一看一个平凡的老人，因为心中有爱，又会给我们带来什么呢？作者简介，了解背景作者简介：让·乔诺（1895—1970）法国著名作家、电影编剧。曾在第一次世界大战时当过步兵，在目睹战争的惨烈场面后成为坚定的和平主义者。其作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国20世纪最著名的作家之一。他的作品风格多样，很难归类，大多以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。代表作品有《屋顶上的轻骑兵》《面包师的老婆》等。写作背景：本文节选自绘本《植树的男人》，选入课本时改为现在的题目。《植树的男人》是让·乔诺于1953年应美国《读者文摘》“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁”的专题约稿而写的。编辑收到这个让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有一个名叫布菲的人，稿子就被退了回来。事后让·乔诺发表声明说，写的是故事，艾力泽·布菲是虚构的。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，为世界各地的森林再生做出了贡献。三、预习检测，字词积累1.认读生字，给加红字注音。帐篷（）废墟（）坍塌（)干涸（）戳（）慷慨()琢磨（）浇灌（）帐篷(）山毛榉（）薰衣草（）溜达（）酬劳（）沉默寡言（）白桦树()2.解释词语意思或根据意思写出对应的词语。(1)干涸：__________________________。(干枯，没有水)(2)不毛地：__________________________。(不长庄稼的地方。泛指荒凉、贫瘠的土地)(3)刨根问底：___________________。(追究底细；寻根究底)。(4)______：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉的地方。（废墟）(5)______：建筑物或堆积物倒下来。（坍塌）朗读课文，整体感知初读课文，感知内容：（一）听读课文，完成以下要求：1.根据提示完成对故事内容的梳理：文章记述了一个名叫________的______老人，从_____年开始，在______中数十年如一日默默无闻地______，______________的故事。文章是按照什么顺序来写的？学生回答，老师明确：（1）文章记述了一个名叫艾力泽·布菲的牧羊老人，从1910年开始，在荒原中数十年如一日默默无闻地植树，重建美好家园的故事。（2）时间顺序（二）自读（默读）课文，整理信息：文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了多少年的树？学生回答，老师明确：文中“1913年”“1920年”“1945年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注则表明了作者对他的敬佩和感动，这些照应了那句话。共种了35年。从1910年到1945年。五、细读课文，整理内容细读课文并思考：（小组交流）课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。默读课文，勾画标志故事情节发展的语句并填写下表。牧羊人的情况高原的情况初遇牧羊人（2~12）再见牧羊人（13~17）最后一次相见（18~20）学生回答，老师明确：牧羊人的情况高原的情况初遇牧羊人（2~12）一个人住在房子里；牧羊同时种树，沉默寡言充满自信、意志果断，生活一丝不苟。毫无生趣；村落都成了废墟；环境恶劣。再见牧羊人（13~17）身体更矫健了，减少了羊群，开始养蜂，沉默寡言，心无旁骛种树。萌发生机，树木成片，有了水流，草木开始复现。最后一次相见（18~20）87岁，住在自己建的乡间。荒漠变绿洲，村落又兴起。分析以上表格，思考交流：（1）“我”和牧羊人三次见面所见到的最大变化是什么？（2）终未变的又是什么？3.学生交流并回答，老师点拨：（1）“我”和牧羊人三次见面所见到的最大变化是生活环境的变化：三十多年前看到：村庄废弃，屋顶坍塌，天气干旱，狂风不断，不毛之地，无人居住。三十多年后看到：树木成林，鸟语花香，微风习习，泉水叮咚，生命绿洲，富裕村庄。昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土。（2）始终未变：牧羊人几十年如一日，执着地种植树木，把种树当作他的事业，当作他的生命，最终换来高原上的奇迹。六、合作探究，品析人物（一）走进牧羊人——小组交流结合文章内容，说一说：这位植树的牧羊人有怎样的身世？学生交流并回答，老师点拨：文章内容：他说，他五十五岁，叫艾力泽·布菲，原来生活在山下，有自己的农场。可是，他先是失去了独子，接着，妻子也去世了。他选择了一个人生活，与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天地流走。他说，这地方却少树；没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。可见：这位植树的牧羊人身世悲惨：丧子失妻，孤独痛苦。但是，他把对亲人的思念化为对自然、对世界的爱，正是这种信念的支撑，让他几十年来持续不断地种树，让荒漠变绿洲，让废弃的村庄变成幸福的家园。2.跳读课文，分析人物形象。以“这是一个_______________的人，从_____________（句子）可以看出来”的句式，谈谈你对牧羊人的认识。注意结合文中描写牧羊人的相关语句。（包括直接描写与间接描写）（1）各小组默读课文，圈点具体描写牧羊人的关键词句，分析人物形象，并做批注。（2）小组交流，代表发言。代表发言，老师总结点拨：这是沉默寡言的人。从“这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样”可以看出。这是一个充满自信、意志果断的人。从“他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人。”可以看出。这是一个目标远大而高尚的人。从“他说，这块高原因为没有树，正走向死亡。反正他没事业的压力，正好可以担负起拯救大地的任务。”可以看出。这是一个积极生活，爱整洁的人。从“他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。”可以看出。这是一个态度认真的人，无论对劳作，还是对生活。从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真。这是一个有顽强毅力、默默奉献的人。从“战争并没有扰乱他的生活。他一直在种树。种橡树，种山毛榉，还种白桦树”可以看出。这是一个慷慨无私、不图回报的人。从“他是在种橡树！我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说，不是。那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道”可以看出。（二）理解主旨小组交流：课文首尾两段文字是对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，参考下面的文字，谈谈对文章主题的理解。老师点拨：（1）“牧羊人”坚持种树改变环境告诉我们：只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。（2）牧羊人用双手把荒漠变成绿洲，使万人享受幸福生活，不求名利和回报。文章也在赞颂默默无闻、无私奉献的精神。七、课堂小结，总结主旨文章以第一人称的手法，记叙一个牧羊人以一己之力将一个荒原变成绿洲的故事。故事虽是虚构的，但是牧羊人始终默默无闻，不求名利和回报，慷慨无私奉献的精神和坚持不懈、乐观向上的生活态度，在当今社会依然有着重大的现实意义！八、板书设计植树的牧羊人变化（荒地成为沃土）不变（执着地植树）不懈努力、无私奉献九、拓展延伸关于“环保”的名言警句1.鲜花还需绿叶扶，学校更需同学护！2.青青绿叶红花，岂能肆意践踏。3.用爱心呵护每一片绿色。4.保护环境从我做起，爱护学校从学生做起。5.多一声谢谢，多一个朋友，多一声抱歉，多一份宽容。6.绕行三五步，留得芳草绿。7.除了足迹，什么都不能遗留；除了回忆，什么都不要拎走。8.当你不要我时，请把我送回家。十、作业布置推荐阅读并写一写：你受到了哪些启发？《一个牧羊人的奇迹》《谷文昌：“不治服风沙，就让风沙把我埋掉”》

第二课时教学目标：1.探究体会环境描写等的作用。2.赏析语言特色。3.培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。教学重点：1.探究体会环境描写等的作用。2.赏析语言特色。教学难点：

1.探究体会环境描写等的作用。2.赏析语言特色。教学过程：导入新课，激发兴趣植树的牧羊人的故事令人感动，他默默无闻植树的精神令人肃然起敬！这节课我们一起学习文章是采用哪些手法来塑造这个感人的人物形象的。二、合作探究，体会特色精读课文，自主思考，合作探究：1.体会题目的作用思考：文章题目命名为“植树的牧羊人”有什么作用？学生回答，老师点拨：题目既点明了文章的主人公，同时给读者留下思考：牧羊人本该以牧羊为业，为什么要植树呢？从而吸引读者的阅读兴趣。2.体会首尾段的作用思考：文章开头和结尾都运用了议论的表达方式，这样写有何目的?学生回答，老师点拨：结尾段运用了议论、抒情的表达方式，作者抒发了对牧羊老人的敬佩之情，赞美了牧羊人的毅力和无私奉献的品质。在内容上突出了本文的中心，在结构上同开头段照应，使得结构严谨。3.体会“我”的作用思考：文章运用了第一人称来叙述故事。“我”在文中有什么作用？学生回答，老师点拨：推动情节发展，“我”是变化的发现者，也是因为“我”的好奇，在初见牧羊人的第二天，决定留下来刨根问底，才有了后文故事情节的展开。“我”作为一个见证人，目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成了森林村庄的事实,使故事显得真实可信。通过“我”的感受和评论，着重刻画了牧羊人这一平凡而又伟大的人物形象，使这个人物产生了打动人心的力量。4.体会环境描写的作用思考：（1）第②段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？学生回答，老师点拨：为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色富饶、生机勃勃、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。（2）“那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。”属于什么描写？有什么作用？学生回答，老师点拨：环境描写。渲染了荒凉的气氛，突出环境的恶劣。暗示了种树的艰难，烘托了牧羊人坚韧、顽强的品质。与下文改变后的环境形成鲜明的对比。（3）作者用大量的笔墨描绘这里的优美环境和人们的美好生活有什么用意？学生回答，老师点拨：与开篇描写这里的荒凉、破落、沉寂形成鲜明的对比，突出了牧羊人的贡献之大，表达了对牧羊人的赞叹之情。5.体会细节描写的作用思考：文章有许多关于牧羊人的细节描写，找出并体会其作用。学生回答，老师点拨：文章多处通过具体的细节描写来丰富人物形象。如写牧羊人挑选橡子时，一颗一颗选择，并且拒绝“我”的帮忙，独自完成，由此可以看出他一丝不苟、认真仔细的态度。又如作者询问土地的归属时，牧羊人不知道，也不关心，这样的叙述让我们体会到他一心种树、毫无私心的品格。再如他从山下的农场中独自一人搬到这荒凉的高原来，说明他是一个充满自信、果断的人。6.赏析生动的语言（1）修辞思考：文章是怎样运用比喻来增加语言的表现力的？在文中找一找你认为具有表现力的比喻句，进行赏析。学生回答，老师点拨：（1）狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。（2）风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。（3）……一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上。（4）这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。前两句描摹声音，十分形象贴切，符合写景的整体气氛。三、四两句写景，前者写远景，比喻生动，后者写近景，比喻新奇，不仅写出了新生的白桦树的外形，而且写出了其勃勃生机和青葱之感，写出了风景的神韵。（2）用词从用词的角度赏析：①他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。（句子中画横线的词可不可以删去？说说你的看法。）学生回答，老师点拨：不可以删去，“轻轻”一词写出了牧羊人对橡子的爱惜，“仔细”一词写出了牧羊人盖泥土的认真劲；如果删掉，就不能表明牧羊人一心一意地把一百颗橡子都种了下去。②在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万棵树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。（体会数词的作用）学生回答，老师点拨：通过数字的对比，具体地说明树苗成活不易，从侧面衬托了牧羊人植树的艰辛。三、课堂小结，总结收获学习这篇文章，我们不仅读到了一个感人的故事，感受到了牧羊人的精神意义，也体会到了作者为了刻画人物而采用的典型的写作手法，如环境描写、细节描写、人称的运用等。四、板书设计植树的牧羊人议论、抒情环境描写细节描写语言生动——表现人物表达主题五、拓展提升杨善洲事迹资料：杨善洲，原任