第14课《诗词三首-酬乐天扬州初逢席上见赠》教学设计 部编版语文九年级上册+

《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学设计【教材分析】《酬乐天扬州初逢席上见赠》是统编版语文九年级上册第三单元中的一首古诗。这是一首酬答诗，诗中运用典故和比喻等手法表现了诗人情感的转变，传达了刘禹锡在经历了二十三年的贬谪后，仍然表示要振作起来，重新投入到生活中去，显示自己对世事变迁和仕宦升沉的豁达襟怀，表现了诗人的坚定信念和乐观精神，同时又暗含哲理，表明新事物必将取代旧事物。【学情分析】九年级学生已经学过古诗词，具有了初步的朗读和赏析古诗词的能力，但是他们对朗读的节奏、韵律和诗歌情味的把握还需要进一步加强。《新课标》要求在古诗教学中，初中阶段要达到让学生“提高欣赏品位和审美情趣”，因此本课教学从语言着手，引导学生品味富有表现力的语言，提高学生的审美品位，让学生触摸古诗中的情感基调。古诗语言精美生动，教学时要有效利用诵读、想象等手段，抓住“情感”这一主线，让学生通过自读自悟，借助想象、入境悟情，从而领悟诗意，体验诗情，达到人文性与工具性的统一。【教学设想】在古诗教学中，应该以“诵读”和“品析”为主线，通过多种形式的反复诵读，引导学生自主探究、感悟诗境，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。另外，诗歌中运用的典故及比喻等多种手法，也是我引导品读的重点。【教学目标】引导学生朗读诗歌，读准字音，把握诗的节奏。2、引导学生反复诵读，品味关键词句，充分发挥想象，感受诗歌的情感美和意境美，以及典故等多种手法的运用。3、引导学生品析诗歌，结合材料，理解诗人的情感变化，感受诗人积极乐观的人生态度。【教学重点】引导学生反复诵读，品味关键词句，充分发挥想象，感受诗歌的情感美和意境美，以及典故等多种手法的运用。【教学难点】引导学生品析诗歌，结合材料，理解诗人的情感变化，感受诗人积极乐观的人生态度。【教学方法】朗读法、点拨法【课时安排】一课时【教学流程】情境导入，解题。介绍本诗的写作背景，导入新课，解释诗歌的题目，注意标题的句读处理。（设计意图：开门见山，引导学生理解题目含义，补充相关背景资料，为后面理解诗人的感情做铺垫。）二、读诗，把握诗意。1、自由朗读诗歌，注意要读得字正腔圆，读得有板有眼。要求：读准字音，读出节奏。教师屏显重点字词，生齐读字词；引导学生划出诗歌的节奏，读出诗中的韵味。（设计意图：诗歌教学的重点是朗读，通过自由朗读诗歌，在扫清文字障碍的同时，引导学生体会诗的节奏，初步了解本诗的韵味，为即将进行的朗读教学打下良好的基础。）2、再读诗歌，注意要读得有情有味。要求：注意朗读的语气、语速和语调。学生自主学习，结合课下注释理解诗意，并学会用简洁的语言概括各联的内容。（设计意图：通过这一环节，让学生进一步疏通理解诗句，初步了解作者的感情。）三、品诗，感受诗境。1、反复诵读，找出最能体现诗人情感的关键词语，品味诗中运用典故、比喻等多种手法，体会诗人情感的转变。首联：引导学生品读“凄凉”“弃置”等词语，适时地补充相关资料，体会诗人内心的辛酸与痛苦。颔联：引导学生找出诗句中的典故，补充诗中运用的典故，理解古诗词中巧妙化用典故的妙处，品读“空吟”和“翻似”等词，体会诗人内心的无奈与酸楚。颈联：引导学生融入到诗的意境中去，把自己幻化为诗人，想象千古名句的画面，从修辞和蕴含的哲理等方面进行赏析，感受诗人豁达乐观的胸怀。尾联：引导学生品读“歌一曲”“暂”“长精神”，感受作者情感的变化，点名题意，教师插入白居易的赠诗，引导学生体会作者坚忍不拔的精神。2、再读诗歌，读出诗人的情感变化，读得有情有味。（设计意图：这一环节是本节课的重点，主要通过朗读和教师的点拨，激发学生思考，感受诗歌的情感，并适时地补充相关资料，引导学生体会作者情感的转变和内心的豁达与坚忍不拔的精神。）四、赏诗，体悟诗情。屏显白居易《刘白唱和集解》：“彭城刘梦得，诗豪者也，其锋森然，少敢当者。”教师补充刘禹锡的相关诗句，例：《浪淘沙》《玄都观桃花》《再游玄都观》，引导学生背诵学过的《秋词》和《陋室铭》，进一步体会刘禹锡的乐观、豁达、豪放！师生共同诵读后四句，体会诗人的英雄本色，推己及人，引导学生正确地面对生活中的困难和挫折。（设计意图：通过资料的助读和学生的反复诵读，让学生在朗朗书声中体会诗人乐观、豁达、豪放的精神，感受古典诗歌的魅力。）五、作业布置在古诗词中，还有很多像刘禹锡的诗句一样，让我们感受到作者的乐观、豁达以及面对困难时的态度，请找出来并有感情地诵读。示例：长风破浪会有时，