2023年小学作文教学设计（通用7篇）

2023年小学作文教学设计（通用7篇）小学作文教学设计篇1

教学目标：

通过创编童话故事，激发学生绽开想象，能有创意地表达想象中的事，激发学生编写故事的爱好。

教学过程：

一、激趣导思

同学们，你们喜爱读童话故事吗?(喜爱)那么你们想不想写童话故事呢?今日这节课让我们编一编童话故事，当一回童话作家。请大家张开想像的翅膀一起走进童话王国。

二、沟通学法

1、确定人物

要想编写故事，必需要确定故事的主子公，并确定其性格特点。

大家看，这么多的动物聚在一起，动物们可能在干什么?你喜爱谁?把你喜爱的动物确定为你故事的主子公，并抓住他的特点。比如猴子的活泼，老虎的威猛，狐狸的狡猾……

2、师生共同回忆，共同沟通

确定了故事的主子公后，要让他变成人跟我们一样会说话、会思索。

比如：敬爱的动物挚友们，早上好!这里是森林广播站，现在为你播送新闻，我们动物王国一年一度的动物比本事大赛今日已经拉开帷幕，今年参赛选手之多，场面之火爆，大大超过了往年。总结学法，创编情节

(1)小组合作，每人扮演一个角色。每个人代表角色说话和活动，学生大胆想象，说出自己心中的话。

(2)要把故事的来龙去脉交代清晰，留意主子公的描写(要抓住主子公的语言、动作、神态、心理活动等)，这样故事就好玩了。

如：哦，原来动物们正在进行比本事大赛呢!

同学们，动物童话王国的动物可真多呀。随意选择两种动物，想想它们会比什么?同桌可以相互探讨。

你选的是谁跟谁竞赛，比什么?(比美、比机智、竞赛跑、比爬树、)

依据自己的设想大胆地想一想，它们会怎么做?(想一想)

把你的故事讲给大家听，其他同学仔细听，等会儿请你评一评。(评一评)

(3)让学生从中受到启发。

三、自主习作

1、同学们，我们给这个故事拟个题目

(以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题)

这就是我们这节习作课的题目。

2、下面我们就把这个故事编完整写下来。(老师巡察指导)

四、修改沟通

让学生把自己的习作拿出来，以小组形式共同修改沟通。

(1)小组沟通，一名同学读，其他同学听，并提出看法。

(2)帮助小组成员修改习作。

五、师生共评

1、选择一两篇作文，让学生在全班沟通，其他同学听一听哪些地方写的好，哪些地方须要改进，如何改。

2、老师补评。

3、学生依据看法修改作文。

4、学生抄写改好的作文。

小学作文教学设计篇2

1、学习目标

①同学相互沟通自己身边值得钦佩的人的事迹。做到看法自然大方，语句通顺，能够依据口语交际的要求表达和评议，内容清晰详细。

②写自己钦佩的一个人，内容详细，语句通顺，仔细修改。

③发觉引号的不同用法。

④积累描写精神意志的成语。

⑤阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读实力。

2、课前打算

①探望自己身边最值得钦佩的人，进行视察或记录，为口语交际和习作做好打算。

②《成语故事》。

第一课时口语交际

3、谈话导入

在本组教材中，我们相识了一个个闪耀着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉聚精会神工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农夫。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双擅长发觉的眼睛，在我们的身边就有值得我们钦佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得钦佩的人。

4、小组沟通

①提出要求：要把事情说清晰说详细，表达出钦佩之情。

②拿出自己课前所做的视察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。

③在小组内轮番说说自己身边最钦佩的人。

④小组评比：一是评比出所说的人物，谁最值得大家钦佩和学习；一是评比说得最详细生动的同学。

⑤各小组推选一位代表参与全班沟通，小组同学共同帮助他把事例说得清晰详细。

5、全班沟通

①各组代表轮番说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清晰详细，能否表达出钦佩之情；二是评价表达时是否看法大方，声音洪亮，情感深厚。

②老师引导学生主动评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。

③引导学生把自己最钦佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。

6、延长拓展

小组同学共同办一张手抄报，把“视察记录”和人物照片等材料合理支配在报上。

其次、三课时习作

7、激发习作爱好

上节课，通过口语交际我们相识了那些生活中值得我们学习和钦佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们钦佩的人》班级作文集。

8、明确习作要求

学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的详细事例来表现人物的特点；内容要详细，语句要通顺，写完后要仔细修改。

9、精彩回顾

①回忆口语交际时，自己在小组用说的受到组员认可的部分。

②回忆在全班沟通时，被老师和同学赞扬的同学是怎样说的。

10、习作

①学生试写，老师巡察，了解状况，个别指导。

②要求根据要求写完后自己修改。

11、评议

①先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。

②与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方须要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。

③再次修改后小组内朗读观赏，每组推选出一篇完整习作和一个美丽片段，参与全班沟通。

④全班沟通中留意从以下几点引导学生进行赏析：内容详细、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。

12、眷抄习作，编辑班级作文集《我们钦佩的人》

小学作文教学设计篇3

课时支配：

1课时

教学过程：

一、谈话导入：

一本好书，一篇好的文章，读过之后那动人的情节、美丽的文辞会让我们激烈不已，从中受到启发、教化，甚至终身难忘，把这些感受、感想写下来，就是读后感。这节课，我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。

二、小组探讨，表达共识：

1、我们在四年级就曾经接触过读后感，依据自己的阅读经验和写作实际，说说应当怎样写读后感。

2、小组探讨，班内沟通，师随机板书：

读后感，顾名思义就是指读一篇文章或一本书后的感想。读后感作文教学，读是前题，感是写作重点，也是教学的目的。学生只有仔细读懂课文，把握课文的主要内容和中心思想，才能体会作者的思想感情，写出自己的真情实感，并从中受教化和启迪。

(1)细致阅读原文，仔细领悟文章精神是写好读后感的前提;

(2)选择自己感受最深的东西去写，是写好读后感的关键;

(3)要亲密联系实际，是读后感的重要内容;

(4)要处理好“读”与“感”的关系，做到议、叙述、抒情三结合。

3、探讨读后感的一般写法(或结构)：

开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。

中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事务，贵在真。

结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。

4.老师总结读后感写作方法。

新课标小学语文五年级上册第七单元编排了读后感作文教学。学生初次遇到写读后感作文，总会遇到新的问题——难写，甚至不会写。因为小学生作文大多是以写记叙文为主，学生一般能按事情发展的依次把事情的经过写出来。而写读后感作文却有别于记叙文，它必需写出因读后感的内容。可以写课文中某一个词的理解，也可以写对一个句子或一段话的理解和感悟;当然也可以写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。在写读后感中提出自己的质疑，经过分析，表达自己的观点，抒发自己的情感。可见，读后感作文又带有争论文的写作成分。因此，读后感作文教学时，关键要教给学生的写作方法。

怎样教学生写好读后感作文呢?总体可围绕“引、析、联、结”这四个环节来开展作文教学。

引：或引原文观点，或引原文的内容。

议：所引原文体现出观点。

联：在所给原文的基础上为基点生发开去，发表争论，由此及彼的联系现生活中相类或相反的现象，联系相关的种种问题。

结：从说明原文给人什么启示的.角度提出看法，总结全文。

三、动笔成文，师巡察指导。

四、作文讲评

1、指明学生读自己的作文，师生共同点评，防止作文步入以下误区：

(1)叙述原文过多，无感、少感;

(2)无感而发，牵强附会;

(3)空洞抽象，缺乏联想;

(4)蜻蜒点水，四平八稳。

2、佳作观赏，体会读后感的写作特点，边听边想怎么写的：

开头：由读引发感想，开宗明义，概括感受。

中间：(1)感受详细，边叙边议，叙情节不照抄原文，议感受得体。

(2)结合现实生活中的人、事，指导自己行动，不然写作无意义。结尾：概括升华主题。

3、生汇报自己的收获及疑问，提升相识。

4、总结选材：人无我有，人有我优，想人未想之点，写人未写之材好的开头：起句如爆竹，骤响易彻，使人一见钟情。

好的结句：结尾如撞钟，清音有余。

事真实生动：有劝服力，有味道

5、质疑：同学们，心中有什么收获或怀疑说出来评议。

“文章不厌百遍改，佳作常自改中来。”

每个人的生活积累、学问积累、语言积累都不同，有差别才能相互启发，形成互补，依据自己的理解，修改自己的作文。

五、课后自我修改作文，补充完善。

六、板书设计：

读后感的一般写法(或结构)：

开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。

中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事务，贵在真。

结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向

小学作文教学设计篇4

1确定教学起点

对本学校三年级学生进行调查，确定教学起点。

1）三年级学生作文课形式化，没有规范性和系统性，课堂缺乏生动性。三年级每周每个班级支配2节作文课，一节用于老师指导写作，一节用于学生写作。事实上对于作文课的运用状况还是趋于语文课，没有体现作文课的价值。课堂情境单一，显得呆板无趣，简单让学生产生厌倦心理。

2）学校、家长没有正确相识作文写作。家长认为这个阶段孩子写不写作文无所谓，或相识到写作文的重要性却没有方法让孩子爱上写作文。家长缺乏对孩子的辅导，孩子平常素材积累少，阅读量少，书面语言表达进步缓慢。

3）学生对写作普遍爱好不高。对学生的习作爱好、习作习惯和习作实力进行调查。学生缺少写作爱好和阅读爱好，只有一部分学生喜爱上作文课，并有心情开心的感觉。

2确定教学目标

教学活动须要制定合理的教学目标，欢乐作文教学的目标则是激发学生写作爱好，培育良好的写作习惯，让学生具有较好的写作实力。

1）激发学生写作爱好

爱好是激发人们去做事的动力因素，学生写作文也须要培育爱好，让学生主动形成“我要写”、“我想写”的状态。在平常的作文课中要指导学生感悟生活、体验生活；美文、趣文引导学生激发想象、熬炼思维；作文课上多练多写、开拓思维，多加激励、增加信念、激发爱好；课外多读多摘抄，仿照佳作熬炼自身实力。

2）培育良好的写作习惯

老师引导学生养成视察、思索、动笔的习惯，平常多积累写作素材、生活阅历。

3）提高写作实力

提高学生对自己积累素材的选择、提取、加工实力，留意培育学生写作的立意实力、布局实力和书写实力。

3制定教学策略

1）激发学生写作爱好。通过思维、素材、表达和心理四个方面进行学生写作爱好的激发。通过创设情境策略来熬炼学生的写作思维方面，如组织嬉戏、开展活动等吸引学生留意力，活跃课堂气氛；通过体验生活和阅读摘抄来帮助学生积累素材。如老师引导学生走进生活，让学生感受到自己喜爱的人、植物、动物等，激发学生爱好；通过组织探讨沟通和供应范文来增加学生的书面表达实力，老师供应更多的阅读内容，让学生增加课内和课外的阅读量，积累素材。如开展阅读活动、组织探讨节目等；通过班级激励表扬和佳作展示来增加学生自信，提高对写作的宠爱，如开设“佳作大家来点评”活动。

2）培育良好的写作习惯

实行的策略有视察训练法去提高学生的视察实力，培育思索习惯；有课内外活动和阅读活动策略去让学生主动动笔，积累写作素材习惯；有范文引路和班级评议活动策略去激发学生产生构思，培育主动修改习惯。

3）提高写作实力

学生写作爱好的激发和写作习惯的培育将不断提高学生的写作实力。

4规划教学内容

小学作文有想象文、记实文、应用文等，特殊是记实文的书写。小学记实文的培育主要实行序列教学，安装人、物、景、事内容划分，支配训练教学内容。记实文的教学支配绽开符合小学学生初接触写作特点，须要通过一个阶段性训练来提高学生写作实力。

5、小学生三年级欢乐教学实践

作文课是欢乐教学实践的主要部分，须要老师指导和学生主动参加开展探讨、沟通等活动。

1）首先明确写作要求。如主题是写人的记实文写作，要求表现人物品质、特点等。

2）明确教学目标：获得学问与技能，明白写作方法，让学生欢乐写作。如写人的记实文则让学生学习描写人物的方法，引导学生增加生活视察阅历，提高书面表达实力，在教学过程中培育学生的写作爱好和自信，在开心的写作氛围中收获写作成果。

3）确定教学重难点。如写人的记实文则是让学生学会描写人物外貌、心理、动作、语言的词汇，用让词汇尽可能的丰富、足够。

4）教学打算

老师上课前进行备课，打算教学PPT等。

5）教学课时

4课时

6）教学过程

欢乐作文教学前期引导：①老师通过前期谈话引导，让学生从中体会情感流露。②嬉戏引路激发学生爱好，如在班级进行嬉戏竞赛，让同学之间进行描述，引导学生学习描写人物外貌等特点的词汇。③老师阶段总结，只是外貌特点还不完善，点拨同学运用详细事例进行特点描述，让人记忆深刻。

欢乐作文教学中期引导：开拓学生思路，引发联想。描述的详细事例应当是一件具体的事，而不是多件组合，老师必需引导学生对该事务前因后果进行综合联想，并从中突出人物特点。

欢乐作文教学后期总结：①让学生自我点评。②全班进行相互点评，沟通共享。③老师点评，展示优秀作品，并激励学生接着努力。

6、结语

欢乐作文教学则是让小学生擅长动笔、乐于表达，让学生更多的关注现实与生活，更加乐观主动的面对自己内心的真实情感并勇于表达。老师在作文教学中要主动引导学生，激发学生的写作爱好，培育学生良好的写作习惯，这也是每一位小学语文老师的责任。

小学作文教学设计篇5

一、情景创设

师：人们都说，想象就像一只放飞的鸟，靠着双翅在蓝天飘舞、南北不羁。正是因为我们有无穷无尽的想象，我们的世界才会变的丰富多彩。让我们绽开想象的翅膀，畅想将来，说说我们的奇思妙想，提前感受将来的奇妙吧！

生：我知道人类由鸟联想到要像鸟一样飞，于是独创了飞机。

生：我知道人类渴望像鱼儿一样逍遥自在地在水中游，于是独创了轮船、潜水艇。

师：同学们正处于天真烂漫的童年阶段，要勤于想象，擅长思索，很多宏大的独创就是从脑海中闪耀的奇思妙想起先的，大家都来说说自己的奇思妙想吧。

生：我想独创一种特地吃垃圾的机器，吃进去的是垃圾，呼出来的是簇新的空气，那该多完备呀！

生：我想克隆两个自己，一个上学，一个玩耍，那多华蜜呀！

生：我特殊想独创一台既能在空中飞，又能在地面行驶，还能在海中航行的汽车，那该多好！

二、技法指导

技巧1：精确审题

师：俗话说“磨刀不误砍柴工”，写作也是如此，花点时间精确审题，写作时会收到事半功倍的效果，看看本次习作要求我们写什么吧？

生：这次习作是写一篇想象作文，可以写自己的奇思妙想，也可以写受别人的启发想到的内容，还可以写科幻故事。

生：可写将来的物品，如：衣服、食品、住宅、交通……

生：还可写将来的我、学校、城市……

师：的确可以从这些方面打破传统的束缚，勇于创新，绽开想象，写出自己的奇思妙想。写科幻故事还可以写那些内容？

生：我会写小机器人大战外星人的科幻故事。

生：我会写奇妙的月球奇遇记。

师：那这次作文怎么命题呢？

生：我知道，就以“将来的xxx”为题。

生：就以“20年后的xxx”为题。

生：科幻故事干脆以事务为题。

技巧2：绽开合志向象

师：想象作文一般有几种构思方法，还记得吗？

生：先自述身世，再以梦写实，假设情景，再自我设计，展望将来，最终科学幻想。

师：那这次习作你想先写什么，最终写什么？

生：我打算……

技巧3：绽开合志向象

生：写好本次作文的关键是想象合理、大胆、详细，怎么写呢？

师：想象作文就是在头脑中放开思路，毫无拘束的想象。我信任你们肯定会写出独具魅力的作文。

小学作文教学设计篇6

设计意图：

学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围有限，且简单忽视身边的事情，不简单挖掘身边的题材，导致学生很简单感悟迟钝和麻木。为了让学生有一双慧眼和一颗慧心，让他们学会“摄取生活素材”，养成良好的视察生活、思索生活的习惯，要引导学生把真实的体验过程成为写作的“下锅之米”。

生活是写作的唯一源泉。“生活素材”摄取得好，写作就“自有源头活水来”，否则将“巧妇难为无米之炊”。

那么怎样让学生学会“摄取生活素材”再过渡到写作呢？最主要的方法是通过眼睛这个“摄像机”，耳朵这个“录音机”把生活中的种种体验过程一一存储在大脑这个“硬盘”里，成为自己的作文素材。我从体验作文的几种形式和作文指导的详细步骤两方面谈谈看法。

教学过程：

1.生活体验

小学语文教科书支配在三年段起先，有习作练习。于是有的经常误认为写作训练是在三年级起先。其实，写作训练可以从一年级起先。或许你会惊诧，一年级才相识几个字能写作吗？当然可以的。小学生生活丰富多彩，他们可以把生活中的喜怒哀乐全部写进日记里，不会写的字可用拼音代替。他们年纪小，对生活视察不明，思索不深，体验不真，所以对他们不能高要求。想写什么就写什么，只要连贯地把听到的、见到的、感受到的写下来就行，有话则长，无话则短。例如一位学生的生活日记：“今日早上，我还在shuì梦中妈妈拍着我的pìgǔ叫dào：鹏鹏，快点儿起床，我们家的mǔzhū生小zhūl！我一听就从床上bèng起来直bèn猪juàn。一看，那小猪全身白里tòu红，毛róngróng的真可爱！”日记才短短的几十个字，却写出了农村孩子心中的欢乐。

2.视察体验

用眼睛视察事物是我们最习惯的方式，但视察肯定要细致有序。如要求学生写一篇有关虎皮兰的习作，我便把自家种植的虎皮兰放在讲台上，供学生近距离地视察，接着介绍虎皮兰的最初产地，植物种类及相宜生长的环境，然后指导学生有序地视察。先总体视察虎皮兰的外形：叶子一片片地蜂拥而立，叶片挺立直立，每一片叶子都像一把利剑。继而摘下一片叶子传到每个学生的手里看看有什么特点？经过细致视察后学生便知道虎皮兰远看是绿色的，但是每片叶缘有金黄色的镶边，叶面上还有类似于老虎身上的斑纹（有的学生说像波浪；有的说像花猫身上的斑纹。）。学生因此而悟出“虎皮兰”的名称来源于它的叶纹特征像虎皮兰。视察之后让学生以《虎皮兰》为题写一篇说明文就顺手摘来。

3.操作体验

自己的事情自己做，是一种很好的生活习惯。干脆的好处就是培育良好的劳动意识，使你的手变得越来越灵活，将来独立生活就没有问题了，间接的好处是有利于作文。如让生以《系鞋带》为题习作时（事先要求每位学生都穿有鞋带的鞋子），有学生当场就不屑一顾地做个鬼脸说：“咳！系鞋带？不是小菜一碟吗？”此时老师应提示他们说，系鞋带是简单，但是写起来却不那么简洁，边说边把一双未系鞋带的鞋（已洗净）放置讲台，现场操作一遍系鞋带的过程。关键之处肯定要提示学生细致视察，并要想一想每个动作该用什么动词描述较恰当。然后，让学生系自己脚上的鞋带进行反复操作，边操作边口述系的步骤（穿带―对齐―再穿带―打结）。最终把这个过程中看到的、想到的、做过的一步一步记录下来即成文。

4.阅读体验

课程标准明确指出各学段的阅读量，总计不少于145万字，目的在于增加学生的学问储备，积累语言材料。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”如在教学成语故事《坐井观天》时，我紧紧抓住学生戴头饰表演朗读课文这一高潮，不失时机地引导：我们在学习上可不能坐井观天，只仅仅捧一本语文书啃，而要像蜜蜂采蜜一样，采过很多花才能酿出蜜来。课后，你们可到图书馆或新华书店看一看像这样好玩的成语故事许多，你们看完后下节课再讲给大家听听，并把你的体会写下来，好吗？于是，在下节课，学生便绘声绘色地沟通了《拔苗助长》、《缘木求鱼》、《狐假虎威》等成语故事。老师要恰当地引导他们探讨：你从故事中学到了什么或体会到了什么？学生相互沟通之后，再以《读××××有感》为题的习作便有话可说。

5.说话体验

口语交际实力是现代公民的必备素养，所以要注意学生说话实力的培育，也可以为写打下基础。从三年级起先，每个单元都编排有“口语交际”这项练习。老师应激励学生把握好这一说话的体验，让学生把心里话说出来。不管多么可笑，多么无趣，只要是真实的都应当加以表扬。如在教学苏教版第五册《说笑话》时，事先布置学生收集笑话，然后分组轮番讲，看谁说得好玩，也可说现实生活中的笑话。其中一个学生在说时，还应留意视察说和听的人的表情、动作及仔细听清笑话的内容。活动后要评出每组的“笑话大王”，赐予适当嘉奖。课后要求学生把其中记忆最深的说笑话场面及感受记录成文，这样习作起来可谓水到渠成。

6.活动体验

宠爱活动是小学生的共性，节日活动、体育活动及好玩的语文活动课会深深地吸引学生，而在活动中学习写作，更使作文化难为易。如在一次习作课时，我带了60片口香糖走进课堂并对孩子们说：“这节课啊，吴老师请同学们吃口香糖，同学们