句子在文章中的作用精语文阅读理解学习资料

句子在文章中的作用语文阅读理解中经常会看到“句子在文章中起到了什么作用”这类的题，很多孩子一看到这样的题就头疼不已。这实际上是在考查孩子对文章中关键句子的理解。解答这样的题有三个思路：思路1:看句子在文章中的位置如果在文首，它的作用可能是：1.点明主旨，总领下文《台阶》这篇文章中，第一段就独立成段：“父亲总觉得我们家的台阶低。”也就是直接点明文章的中心，文章就是描写了父亲觉得家里的台阶低而做的一系列事情，对全文起着引领作用。2.设置悬念，吸引读者《背影》的开头——我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。突出背影使读者产生悬念，让人不禁产生疑问：为什么最不能忘记的是背影？父亲的背影到底是什么样的？3.渲染烘托气氛《男儿有泪》开头——一登上山岗，望见村庄，我的心渐渐地紧张起来......文章一开头就描写了作者紧张的心情，为下文奠定感情基调，突出了作者的紧张。4.

埋下伏笔或作铺垫《蜡烛》——1944年9月19日，贝尔格莱德实际上已经拿下来了。只有萨伐河上的一座桥和那个小小的桥头堡还在德国人手里。在文章的开头将下文要表现的内容或发生的故事做一个暗示性的铺垫，为后文故事的发生埋下了伏笔。如果位于文中，它的作用可能是：1.

承上启下如《雨林的毁灭——世界性灾难》一文，“砍伐和焚烧热带雨林远不止毁灭无数的动植物物种。地球上生命多样性的毁灭意味着破坏人们赖以生存的大气。”这句话在文中就起到了承上启下的作用，对上文所叙内容（动植物被毁灭）进行了概括，同时又引出下文将要写的内容（大气被破坏）。2.

总结照应上文或总领下文《鹤群》一文，“一场鹤与鹰的激战在长空中展开了。”就是起到了领导下文的作用，后文一定是描写这场“激战”。还有的句子是对前文写过的内容加以补充或呼应，使文章结构更加严密，这就是总结或照应上文。如果句子在文末，它可能会：1.

首尾呼应《背影》——在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！结尾再现了父亲的背影，再一次表达了作者的思念之情，呼应了开头。2.总结全文《忆读书》一文，结尾用“读书好，多读书，读好书”就总结了作者读书的体会。3.

点明主旨，升华情感。《两弹元勋邓稼先》一文的结尾：“这就是邓稼先！一个把自己的一生献给祖国的人！”点明了邓稼先的精神品质，将情感进一步升华。思路2:结合文章的内容和作者情感从内容和情感上来分析，句子的作用主要是点明主旨或表达作者的某种感受。可能分为：1.

表现人物或事物的**品质2.

揭示某种**道理（记事的文章）3.

抒发某种感情（写人或记事的文章）4.

反映某种社会现象，表现某种主题（记事的文章）案例：《小巷深处》一文，“妈妈，我回来了，我已经回来了。”这一句表达了“我”对母亲的爱和思念之情，字里行间充满了作者的感情，是作者对母亲感情的体现。思路3:看修辞手法，强调效果这样的题目我们要三步走：第一步：回答使用了什么修辞手法，一般很容易判断；第二步：分析这种修辞手法的常见好处，比如说比喻就是更形象生动啊；第三步：结合文章的意思来分析这个修辞放在文章当中的具体作用。答题模版1.比喻，拟人把**比作**或把**拟人化，赋予其生命力，更形象生动地写出了**的**特点。2.排比加强语气，层层递进强调了**的**特点。3.反问有问无答，答在问中。比陈述句语气更强烈，更能引起读者对于**的共鸣和思考。4.

对比：强调了**，突出了**5.反复：强调了**加强语气案例：《小巷深处》一文，“在风中，她的脸是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡。然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等待。”这句话就是将母亲的外貌和神情进行对比，表现出母亲的坚强、刚毅。

小学阅读常考题“句子在文章中的作用”3秒就能答！句子在阅读中的作用知识梳理

一、某句话结构上在文中的作用

1、文首：点明题意；开门见山，点明主旨；渲染气氛，为全文奠定感情基调（散文）；埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念，吸引读者（小说）；为下文作辅垫；总领全文。

2、文中：承接上文，开启下文，承上启下；提示思路，为下文作铺垫，埋下伏笔；引领下文；总结上文。

3、文末：总结全文、照应开头、点明中心、深化主题；独立成段，使文章意味深长，发人深省；升华感情，言有尽而意无穷；提出问题，引起思考。

二、语句在表情达意（内容上）方面的作用

渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）

三、赏析句子的表达效果的提问方式：

1、从修辞角度，赏析文章中某个划线句子的表达效果。

答题格式：本句运用了什么（修辞手法），生动形象地写出了什么（内容），突出了什么（表达效果）。

2、从人物描写的角度说说文中某个划线句子的表达效果。

答题格式：运用了XXX的手法+对具体内容的解释+生动形象地写出了XXX+表达了...

3、某个句子在表达效果上有什么作用？

4、赏析文中划线的句子。

答题角度：除了从修辞与描写的角度回答，还可以从句子中找典型的或特殊的修饰词。

修饰词角度答题格式：词语的语境意+词语描写对象的特点+作品中的人物或作者的情感。

四、语句特色评价用词：

准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、

节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。

五．一段话或一句话的作用内容：思路上包括修辞手法、何种描写、人物内心或品质、文章主旨，甚至是叙述顺序比如插叙的作用

结构：

例题精讲阅读下文，完成下面小题大年初一两局棋胡延楣（1）大年初一，窗外的冬雨没完没了，白茫茫的一片。前天武汉封城，这时候要静下心来做事，有点为难。今日唯有围棋可助下棋人逆长江之流，西赴黄鹤楼。（2）我打开弈城围棋网，问：“有武汉的吗？”一秒钟，出来了两个名字。其中一个叫作“蜗牛慢慢来”，我猜想这是一个孩子。此刻，我愿意与病毒飞沫中的孩子下棋。我来到了虚拟现场，落下第一枚棋子，我们便如面对面，在留言栏中互致问候。（3）他说：“封城了。”（4）我便问：“你在哪里？”（5）他回答：“汉中街。”（6）不知为什么，我变得婆婆妈妈了：“家里还好吗？”（7）“都没事。”（8）“慢慢会好起来的。”（9）“我知道。”（10）“蜗牛慢慢来”的回答都只有三个字。（11）他包的棋很有想象力，属于大开大合的那种，绝对不是边下边点目的“蜗牛”。（12）我于是试探：“想来你正值青春年华。”（13）“高二。”（14）这回只有两个字。他果然是一个孩子，算起来，不过16岁左右。（15）他忽然发现自己数子死掉了，便说：“送你一块。不谢!”真是一个高傲的孩子。我又复核了一遍，确认他是误算，不是故意弃子，便说：“不急，还能下。”（16）他回答：“嗯嗯嗯。”（17）棋下完了。我站起，回身看看书架。我为围棋写过一些文章，也存有不少棋书，有一些文字他或许会感兴趣。返身到电脑前，先打下的是：“孩子，祝你坚强勇敢。”又是婆婆妈妈。不料，慢慢来的“蜗牛”已经快快离去了。我在“大厅”四处找寻，并未见踪影。（18）他已经下线。虚拟的现场已经解除，他又回到了武汉，我依旧在上海。（19）整个上午茫然若失。我很怀念那个孩子。下午再一次打开弈城围棋网，是为了看看我们下过的棋。（20）棋局之上，游荡着新型冠状病毒。这是一次特殊的会见。有关武汉城外和城内，疫区和非疫区，老人和孩子，病毒的蔓延和剿灭。我们的感叹都不在棋，而是在病毒。围棋此时已经回复到了“手谈”的本性。用围棋的形状语言，加上汉语这一自然语言，我们构筑了一个精神空间。我回看棋局，不由得读出了彼此的心情。我想要宽慰他，用自己饱经风霜的年龄，以及自己在各种现场获得的人生思考。也知道，此时此刻，城外的人，必然言不达意。他呢？大概是太想要告诉对武汉一无所知的我及在城外的我们，他有青春的朝气，九头鸟有自己天生的倔强。“蜗牛慢慢来”，在我眼中不是怪异的“马甲”。我愿由此读出一种与他的年龄、与他的棋风不一样的沉着和自信。现在他在城里，他知道他应该做什么。（21）查了气象，武汉的天气是阴，有雨也有雪。又看了地图，汉中街位于汉口，距离那个武汉华南海鲜批发市场并不太远。汉中街是一个热闹的地方，有很多当地有名的小吃，距离著名的汉正街商场不远。周围有设施完备的医院，也有不错的学校。我不知道“蜗牛”在哪个学校读书。（22）用想象力再一次虚拟一个空间。我愿意看见武汉的天上有着大大的太阳，紫外线杀灭了切飞沫中的病毒。他在教室里和同学下棋，下得激情飞扬。阳光是美的化身，穿过窗棂，照耀在他的身上。他又喊“送你了”，那是真正的弃子争先，断尾而新生。他得胜回家，书包里装着围棋，手中提着棋盘。他在汉中街上走，夕阳拉长了他的身影，令他的笑脸生动。16岁的青春啊。（23）我一定会被他的笑脸感染，于是我苍老的脸上也有了笑容。我在哪里呢？会不会在汉中街某家小店，用筷子搅拌着有芝麻酱和酸豆角的热干面呢？（24）会下棋的都是好孩子，我想。（选自《新民晚报》2020年2月3日，有改动）16．第（20）段划线句富有语言表现力，请简析。

17．请简析第（1）段在文中的作用。

16．“游荡”一词运用拟人手法，生动形象地写出了当时新冠病毒的严重、猖獗，交代了和武汉男孩网上下棋交流的特殊背景。17．运用环境描写，交代了天气的阴雨湿冷，渲染低沉感伤的氛围，烘托作者怅惘不宁的情绪，交代故事背景，引出上网下棋遇武汉少年的情节，总起下文。我煨①暖了，你离开的背影吴钓尧①孩子，我想起你的“四脚兽”时代。你十个多月时，你妈妈出公差，我把你托给楼下的余妈妈照看。我把你送到她家，看到余妈妈摆弄满桌子的玩具，吸引你注意。你看到五颜六色的玩具，咿呀呀地扭着小腰、伸出小手去抓。余妈妈偷偷转身，努起嘴、皱着双眉，那表情任谁看了，都知道她正努力调动脸部所有肌肉，催促我“走、走，赶快走”。孩子，我走得急，仿佛余妈妈的表情真的挤出声音了。②我回到七楼家里，望了眼楼下庭院。你一定不知道，你跟我的距离只有短短半分钟，我却花了好长一段时间，才把思绪转回写作计划。傍晚，我到余妈妈家接你，余妈妈正在厨房忙碌，上午吸引你注意的玩具散落一地，已无法提起你的兴趣。你坐在客厅深处，灯光稀微。你四处张望，欲哭的表情里满是孤独、失望。你看见我，先是愣了一下，接着就如一头飞驰的豹朝我奔过来。两只手掌，一前一后，嗒嗒嗒地，声势与速度同等威猛。③我大步上前，一把捞起你。④孩子，我离开你之前，当然偷偷瞄你。你当时被玩具吸引，没有回头。我很好奇若你玩腻之后，会怎样搜寻我的背影。这让我想到我母亲。⑤孩子，我很少与你说，小时候我也曾跟你一样，搜寻爸爸妈妈的背影。有一次妈妈带我进城，我们到了堂姐的冰果店。我喜欢冰果店中陈列在玻璃后形形色色的冰品。我贪吃刨冰，沉迷在甜香中，压根忘了妈妈什么时候不在了。堂姐促狭地说：“你妈妈不要你了。”我慌慌张张，四处搜寻不到妈妈，竟相信了堂姐的话，凶猛地哭了。孩子当时我相信妈妈是我的全部世界，就像你相信，我的胸膛是你永远的操场。孩子，你年岁渐长之后，是否渐渐感到亲情间的某种倾斜，总是长辈费心照看晚辈，晚辈偶一回眸，长辈就感激涕零。⑥下回，凝望妈妈的背影时，我已经是“男人”了。⑦高中毕业后，我成了一名军人。⑧新兵训练中，“五百米障碍”是最大的考验。它的项目有快跑、爬竿、跳壕沟爬矮墙、持枪創匐前进、通过低矮的铁丝网。一次操练，看见身高一米九的大个子，攀爬两公尺高的“矮墙”，竟蹬不过去，一米六多的矮个，反而飞跃而过。我和战友不禁窃笑。等轮到自己上阵，正式戴上钢盔、系上腰带、背上枪，通过“五百米障碍”时却在“矮墙”前手软脚重过不了关。⑨当时，每逢假日，妈妈会不顾舟车劳顿来看我，她带来零食，看着我狼吞虎咽。我常想，当时妈妈的心中，必定是两难，__________________。⑩每次分别，我都目送妈妈走上交通车，凝望微胖的妈妈蹒跚上车的背彩。车子开动了，我看见妈妈频频挥手，好像在说，别送了，回去吧。⑪孩子，交通车离开以后，我没有回到营舍，而是来到五百米障碍场苦练。先持装备爬竿，再战矮墙，我一次一次地挑战它。几天后，测验成绩出色，我望着妈妈上车的地方，喘着粗气说：“妈妈，我做到了！”⑫孩子，那一刻我的心情，多么像你，豹一般的四脚兽，快速奔向我。只是我已经站了起来，用一个儿子的独立姿态，轻轻煨暖妈妈的背影。（选自《读者》2017年第1期，有删改）[注]①煨（wēi）：用微火慢慢地煮。11．请分析第②段画线句的表达效果。13．结合全文，分析第⑫段的作用。

11．运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了孩子向我爬来的速度和声势的威猛，写出了孩子渴望回到爸爸身边的急切欣喜之情。13．“我”通过自己的努力，跨越人生的障碍，成为一个有担当、坚强独立的男人。以此回报母爱，让母亲感到欣慰，表达了“我”对母亲的理解和深爱。也表达了对孩子的期望和祝愿。【分析】11．本题考查赏析语言。“就如一头奔驰的豹“运用比喻修辞手法，把“孩子”比喻成“一头奔驰的豹”，写出孩子奔向“我”的速度之快，形象地表达出了孩子想见到父亲的着急和兴奋。13．本题考查对句段作用的分析。文章的最后一段是这篇文章的点睛之笔。“已经站起来了”在此处的意思是已经长大了。说的是高中毕业后“我”去当兵，开始的时候有些项目有难度，“我”克服不了，由于母亲的影响，“我”刻苦练习，终于克服，成为一个有担当、坚强独立的人，“我”的成长，让“我”理解了母亲对“我”爱。“煨暖妈妈的背影”意思是成为妈妈的依靠。第⑫段的内容意味深长，也点明了文章的主旨，孩子用独立坚强的姿态回报父母的爱，是每一个父母都希望看到的，孩子这样的成长让母亲高兴欣慰，作者是希望每一个孩子都能真正的长大，表达美好的期待与祝福。

自行车之歌苏童①我父亲的那辆自行车是六十年代出产的永久牌，黑色车身，造型憨厚坚固。从我记事到八十年代离家求学，我父亲一直骑着它早出晚归。星期天的早晨，我总是能看见父亲在院子里用纱线擦拭他的自行车。现在我是以感恩的心情想起了那辆自行车，因为它曾经维系着我的生命。②童年多病，许多早晨和黄昏我坐在父亲的自行车上来往于去医院的路上。曾经有一次我父亲用自行车带着我骑了二十里路，去乡村寻找一个握有家传秘方的赤脚医生。我难以忘记这二十里路，大约十里是苏州城内的那种石子路、青石板路，另外十里就是乡村地带如海浪般起伏的泥路了。我像一只小舢板一样在父亲身后颠簸，而我父亲就像一个熟悉水情的水手，也尽量让自行车的航行保持通畅。③多少中国人对父亲的自行车怀有异样的亲情！多少孩子在星期天骑上父亲的自行车偷偷地出了门！去干什么？不干什么，就是去骑车！我记得我第一次骑车在苏州城漫游的经历。我去了市中心的小广场，小广场四周有三家电影院，一家商场。等我从商场出来，突然感到十分恐慌：我发现广场空地上早已成一片自行车的海洋，每辆自行车看上去都像我们家的那一辆。我拿着钥匙在自行车堆里走过来走过去，头脑中一片晕眩，我觉得许多半新不旧的“永久”自行车的坐垫和书包架上，都散发出我父亲和我自己身上的气息。④1980年我中学毕业前夕，父亲给我买了一辆自行车。他说：你假如考不上大学，这车就给你上班用。但我考上了。我父母又说：车放在家里，等你大学毕业了，回家工作后再用。后来我大学毕业了，却没有回家乡工作。于是我父母脸上流露出一种失望的表情，说：那就只好把车托运到南京去了，反正还是给你用。⑤一个初秋的下午，我从南京西站的货仓里找到了从苏州托运来的那辆自行车。车子的三角杠都用布条细致地包缠着，是为了避免装卸工的野蛮装卸弄坏了车子。我摸了一下轮胎，鼓鼓的，托运之前一定刚打了气，这么周到而细致的事情一定是我父母合作的结晶。——因为我知道，从这一天起，生活将有所改变，我有了自行车，就像听到了奔向新生活的发令枪，我必须出发了。⑥那辆自行车我用了五年，是一辆黑色的凤凰牌自行车，与我父亲的那辆“永久”何其相似。自行车国度的父母，总是为他们的孩子挑选一辆结实耐用的自行车，他们以为它会陪伴孩子们的大半个人生。但现实既令人感伤又使人欣喜，五年以后我的自行车被一个偷车人骑走了。我几乎是怀着一种卸却负担的轻松心情，跑到自行车商店里，挑选了一辆当时流行的十速跑车，是蓝色的，是我孩提时代无法想象的一辆漂亮的威风凛凛的自行车。⑦这世界变化快——包括我们的自行车，我们的人生。许多年以后我仍然喜欢骑着自行车出门，我仍然喜欢打量年轻人的如同时装般新颖美丽的自行车，有时我能从车流中发现一辆老“永久”或者老“风凰”，它们就像老人的写满cāng桑的脸，让我想起一些行将失传的自行车的故事。⑧我曾经跟在这么一辆老“凤凰”后面骑了很长时间，车的主人是一个五十来岁的男人，他的身边是一个同样骑车的背书包的女孩，女孩骑的是一辆目前非常流行的橘红色山地车，很明显那是父女俩。两辆自行车在并驾齐驱的时候仿佛也在交谈——⑨黑色的老“凤凰”说：你走慢一点，想想过去！⑩橘红色的山地车却说：你走快一点，想想未来！（有删改）15．文章第⑤段横线处原有一段描写，下面给出的哪一个选项更适合填入？请结合文章内容做出判断并简述理由。A．我骑上我的第一辆自行车离开了车站的货仓，初秋的阳光洒在南京的马路上，仍然热辣辣的，我的心也是热的B．我骑上我的第一辆自行车离开了车站的货仓，初秋的清风过我的脸颊，轻轻地踩着踏板，我的心也是轻松的15．本题考查补充内容。分析两个句子，前半句都承接了第5段“一个初秋的下午，我从南京西站的货仓里找到了从苏州托运来的那辆自行车”，看到父母把自行车精心包裹，我体会到了父母的爱。从第5段“从这一天起，生活将有所改变，我有了自行车，就像听到了奔向新生活的发令枪，我必须出发了”可知，我的内心情感应该是“热”而不是“轻松”，与之相对应的环境描写应该是“初秋的阳光洒在南京的马路上，仍然热辣辣的”。“热辣的阳光”符合初秋的特点，烘托出我迎接新生活的热情。“心也是热的”，呼应前文父母之爱带来的感动，又与后文“我”蓄势待发的热切心情相呼应。故选A。那个冬天，那个人……五年级的那个冬天特别冷，听说农场里很多人家养的鸡和鸭都冻死了，还有一匹马也冻死了。天上不落雪，只刮北风。就是这样的天，才叫真冷。我们还要去学校上课。可谁都不想上课，因为教室里也冷。教室的窗户到处有裂缝，那风会像刀子一样飞进教室，耳朵会听见风在鸣叫。教室里的取暖设备，就是一个砖砌的炉子和一面砖砌的火墙。烧炉子，是一件大事。北大荒的冬天，天亮得晚，黑得早。要烧炉子，就得在天不亮时去学校，把炉子用柴yǐn

rán，加上煤，把火墙烧热，至少一两个小时。下午放学前，老师要布置安排第二天早上烧炉子的人。这个时候，老师的眼光就在同学们的脸上扫来扫去，我和同学们都低着头，躲避老师的目光。一想到要起那么早，那么冷，离开热乎乎的被窝，独自一个人来到冰冷的教室里生炉子，就觉得可怕。老师也不忍心叫我们早起生炉子，他在等着学生主动举手，能够主动为同学们生炉子。这时，一个叫王才军的同学胆怯地举了手。老师问：“王才军，你是在举手吗?”王才军脸红了，手想缩回去，又想举高一点儿。他是不习惯举手的，因为在课堂上，他从不举手。同学们都知道，老师提的问题，他永远不知道答案。老师又问道：“王才军，你要是举手，就举高一点儿，让我和同学们都能看到！”王才军这才把手举过了头顶。他一举手，我们都把头抬起来，舒了一口气。老师笑了笑，点着头说：“王才军明天生炉子吧!”第二天，我们一进教室，果然很暖和，一股热气扑面而来。王才军的脸上有烟熏的痕迹，手上也残留着煤黑。他蹲在炉子前，把早上带来的凉馒头放在炉子上烤。我们上第一节课的时候，除了温暖外，还能闻到炉子上烤馒头的香味。在温暖和有香味的教室里上课，大家心里都洋溢着幸福。从那天开始，老师不再安排同学轮流生炉子了，因为王才军背后跟老师说，冬天烧炉子的事，他一个人包了！一个月过去了，我们都已经习惯温暖和有香味的教室了。王才军的学习成绩真的很差，刚刚考完试，他的成绩又在全班垫底。老师批评王才军的时候，总是说：“你要多抽出点儿时间，做做算术题，背背课文，多查查字典，你的错别字太多了!”老师指责王才军的时候，非常激动非常生气。我偷偷看王才军，他的鼻孔四周还有生炉子时的煤黑，手粗糙不堪。挨了老师的批评后，他一直垂着头，用力搓着自己的手。我跟他说：“你去外面用雪搓搓手，也把自己脸上的煤黑搓掉！”他看看我，点点头。他一个人跑到教室外面，蹲在雪里，用雪搓自己的脏手，用雪搓自己鼻窝处的煤黑。我心里有些替王才军不平，觉得老师批评王才军时太狠了，就是看在他每天为同学起大早生炉子的份上，也该嘴下留情的。我最担心的是，王才军挨了老师的“痛批”之后，不再为大家生炉子了。第二天，王才军照旧去教室生炉子，把教室里烧得暖暖的，他照旧蹲在炉子前烤馒头，吃早餐。某日，我走进教室时，一阵寒气袭来，炉子没生，火墙是冰冷冰冷的。同学们进了教室，手套和帽子都摘不下来，室内的温度跟室外差不多。老师来了，手忙脚乱地生炉子，并告诉我们，王才军的家搬到别的农场去了。老师和我们没有经验，把教室里烧得全是烟，呛得睁不开眼。大家只能都躲到教室外面，一面等着教室里的烟散尽，一面拥挤在教室外面，不停地踩着脚取暖。那个时候，大家都不说话。在那个冬天的早晨，我望着灰蒙蒙的天，第一次想念一个人，而且想念的是家庭之外的人。16．分析文中画线句人物描写的作用。16．对王才军的肖像、动作描写表现了他面对老师批评时的无助、老实，并不因为自己为集体做了事而居功自做，以此反映人物的善良质朴。此处从“我”的视角的观察，反映了“我”对他的同情，并引发了下文“我”的不平。16．此题考查描写方法的辨析以及其作用的分析。“他的鼻孔四周还有生炉子时的煤黑，手粗糙不堪”是对人物的外貌描写，表现了王才军的朴实以及生炉子以后的狼狈；“他一直垂着头，用力搓着自己的手”是对人物的动作描写，写出了他受批评以后的尴尬、不安，表现了“我”为老师批评他感到不公，表达了“我”对他的同情。习题解答阅读下文,完成下面小题在那欢快的歌声里①童年的记忆里,有一块地方是回荡着歌声的。②很小的时候我有幸入选学校成立的“小红花”文艺宣传队,常参加大合唱演出,那时我很是不了解,唱的很一般呀,可老师说观众喜欢。③因为合唱人多,淘气的孩子就会加些小动作。有一次,唱完最后一声,大家举手张开,做一个造型,后排就有人往前排那人的夹肢窝碰了下。于是,歌声还没落地,台上便突然扬起一串银铃般的笑。台下自然就笑倒一片。是故意?还是无意?故意无意自然都不会有人承认,那个笑出声的就吃了批评,虽然实际效果并不差——一群小孩子嘛,观众谁会计较这个。④有一年夏天到国棉一厂演出,慰问战高温的工人们。休息室通常放的是一桶大麦茶,那天放的是工厂自制的酸梅汤,里面还放一大块冰。要在店里买,一杯五分钱哩——那时一毛钱就可吃个肉菜。竟然免费!那还不敞开喝?有个低年级的小女孩便灌了一肚子。通知上台合唱了,上厕所都来不及。于是,当我们清亮的童声还在高音区热烈盘桓时,突然就爆出一个比歌声还嘹亮的声音——一小女孩“哇”地哭开了。工人们顿时大笑,虽然不明白发生了什么。大幕赶紧拉上。我们捂住嘴不敢大声笑---小女孩没来得及去厕所。⑤没想到,这事居然牵累到我。老师很生气,责问女孩为啥不早上厕所,她说是因为要听我讲故事。⑥我的故事同班同学不屑一听。父母是裁缝,家里没书,也买不起书。常常是趁姐姐从同学那儿借回了书,插空狼吞虎咽地翻翻。无非就是几本讲打仗的小说,还不全,残简断篇加想象,东拉西扯缀连成篇。演出候场时,掏出来给低年级同学吹一吹,居然也有若干小“粉丝”,颇有成就感,那可是我舞台上从未得到的。况且,某个小弟小妹偶尔还会在演出结束后,分一块夜餐点心犒赏我一下,所以乐此不疲。⑦我也挨了通训,并罚停演。⑧那是头一回在台下看同学演出,看同学合唱。不是总不明白为啥唱得不怎么样观众还挺喜欢吗?这一看,发现确实有趣。⑨一般节目人都不多,这大合唱前两排是女生,后两排是男生,人多,表情就多。有的一唱起来老摇头,有的唱到高昂处头也昂着,有的眼光乱飞,好像往台下找人,有的专注投入,望着前方笑意盈盈春风沉醉。⑩到了领唱环节,季亮从边上跨前一步,站到麦克风前。季亮和我同桌,个头儿全班最小,但此时俨然换了个人,自信满满,抬头挺胸,声遏行云。观众们悄声私语,啧啧称赞,令我羡慕不已。这辈子都不可能有这份荣光!我那时暗暗想。⑪山不转水转。谁想到呢,这辈子还真有这么一天,我居然也跨前一步,出列领唱。⑫那是二十年后,单位搞汇演,每个部门都出节目。我所在的部门合唱了《长征组歌》中的一曲。⑬“战士双脚走天下,四渡赤水出奇兵,乌江天险重飞渡,兵临贵阳逼昆明。嗨---”⑭那一刻,时光倒转,我仿佛回到了“小红花”,也像季亮那样,抬头挺胸,唱得深情而自信。⑮台下的目光顿时袭来,那是我二十多年前站在舞台上时从未见过的。虽然领唱只有几句,但那歌声,伴着那些目光,后来常浮现眼前。⑯同事告诉我,不是你唱得多好,但演唱时你那个投入劲儿,那个自在劲儿,还是挺有感染力的。⑰不禁又想起那次台下看演唱,恍然大悟:观众们到底喜欢啥?不只是一群孩子稚气的演唱,更多或是在那稚气的歌声中,孩子们那种开心、投入、自在的状态。⑱旋律,可以通往语言到不了的地方,而自信、自在,更可以让这份欢快生出翅膀,超越语言,超越旋律……15．概述作者围绕童年记忆里的歌声所记叙的事件。(1)_______________________________；(2)小姑娘因喝多了酸梅汤和听故事忘记上厕所而在演出中放声大哭;(3)_______________________________。16．第⑨段划线句富有语言表现力,请选择一点简要赏析。

17．第⑪段“山不转水转”在文中的含义是？

18．本文以记叙童年唱歌的往事为主,为什么还要在⑫-⑯段写“我”二十年后出列领唱的事?请简析。

19．下列对文章主旨理解不正确的一项是(

)A．文章写童年里的歌声表达了对美好童年的深情回忆B．童年欢快的歌声表达了“我们”对未来的期待渴望C．欢快的歌声滋润了“我们”自信,自在的生命状态D．童年里合唱的歌声将永远地美好在“我”的生命里

15．(1)在合唱做造型时,有淘气的孩子往前排那人的夹肢窝碰了下,台上爆发出笑声,引得台下笑成一片.

(3)我因为被罚停演,在台下观看发现了合唱的乐趣,并对领唱的荣光感到羡慕不已。

16．使用了排比的修辞手法,对于合