高等职业学院课程标准制订及管理办法

课程标准制订及治理方法课程标准是一门课程从产生到设计和实施的标准化规定，是依据专业人才培育方案实现人才培育目标的根本教学指导文件，也是配置教学资源、组织教学、进展教学评价和教学治理的主要依据。为加强课程建设，保证人才培育质量，标准课程标准的制订、修订和治理工作，特制定本方法。一、课程标准制订的根本原则全面贯彻党的教育方针和国家的法律法规，课程设计要遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想，听从专业人才培育方案整体优化的要求。课程目标是职业力气开发和素养培育。制订课程标准的总依据是专业人才培育方案中确定的培育目标和培育规格。课程标准的内容要表达高等职业教育作为一种教育类型的特质，彰显职业价值取向、职业特征，满足社会岗位需要以及学生终身可持续进展的需要。公共课教学要严密围绕专业培育目标和培育规格，既要满足专业课教学和学生职业力气培育的需要，又要表达高职教育的高等教育属性以及学生综合素养培育要求。鼓舞公共课按专业大类或专业编写课程标准。公共课可将教学内容模块化包装组合，以适应不同专业需求，局部教学内容可设计为任务驱动或工程导向的教学模式。对于条件不成熟的公共课，可仍以教学大纲的形式作为过渡性课程教学指导文件。专业课〔含专业实践课〕教学要加强针对性、实践性、有用性：针对职业岗位〔群〕的实际需要选择有用的教学内容，使学生通过有针对性的专业学习过程，树立终身学习的意识，把握实际工作的过程和方法，主动自我构建个人的阅历和学问体系，进展职业力气。局部主干专业课程应建设成基于工作过程或工程化的核心课程。〔群〕的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程教学内容。教学内容的选取和组织遵循职业性原则，从职业工作〔或工程〕动身来选择课程内容并安排教学挨次，实施以真实工作任务〔或工程〕为载体的教学方法，融“教、学、做”为一体，建立课堂与实习地点一体化的行动导向的教学模式，突出教学过程的实践性、开放性和职业性。同一门课程在不同的专业人才培育方案中可依据各自培育目标和质量标准制订相适应的课程标准。课程要充分考虑本院及合作企业的教学资源条件，处理好教学内容的先进性与可行性的关系。课程要重视实践性教学，制造条件加大校内外生产性〔或仿真生产〕实训比例；切实在校内外实习中表达与工作过程相结合的学习模式，保证学校和实习企业两个学习场所的学习成为一个整体。坚持以学生为本，表达统一要求和共性进展相结合的原则，鼓舞学生适应自身根底和智能特点进展共性。课程要突出学生的主体作用，调动学生二、课程标准的根本内容及格式〔包括实践教学环节应制订课程标准。课程标准的根本内容及格式要求见附件一、附件二、附件三。三、课程标准的制订程序课程标准由课程所属教学部门组织制订，在专业群主任或课程组负责人主持下，组织教师认真学习研讨高等职业教育理念，贯彻学院制订课程标准的各项原则和具体要求，准确理解专业人才培育目标和培育规格；经过充分调查争论，提出课程标准编写的根本思路；安排教学阅历和专业实践阅历丰富的骨干教师负责执笔起草。理论和实践教学一体化的基于工作过程〔或工程化教学〕的专业核心课程要在实践专家研讨会和典型工作任务分析工作成果根底上，由专业专、兼职教师组成的单元课程开发组以团队工作的方式完成课程设计工作。〔教学部形成课程标准初稿。课程所属教学部门组织有关专家对课程标准初稿论证审议后，教学部门负责人审批签字报送教务处。教务处提交学院教学特地指导委员会审核，通过后由主管院长审批执行。教务处应就制订课程标准的根本原则和治理要求进展宏观指导，对需院之间的关系，确保制订工作顺当进展并到达质量标准。四、课程标准的执行和治理课程标准是学院具有法规性质的根本教学指导文件，必需严峻认真执行。各专业群〔教学部〕要认真依据课程标准，选用教材或编写教材，建设课程教学资源，组织实施教学，进展教学评价；学院各部门要为课程标准的实施，为各教学环节的进展供给必要的条件。任课教师应理解把握课程标准的内容，依据课程标准的要求，乐观进展教学改革；任课教师应让学生了解课程标准的内容和要求；专业核心课程任课教师在执行课程标准时，在保证课程教学根本要求的前提下，允许依据当时的培育要求和教学内容的进展变化，有确定的灵敏性。各专业群〔教学部〕在执行课程标准遇到问题应准时向所在教学单位和教务处报告，争论并妥当解决。各教学单位和教务处应对课程标准的执行状况组织常常性检查。学期初、期中、期末教学检查时，将课程标准执行状况列入检查内容，觉察问题准时解决。课程标准要不断完善与优化。由于科技和经济的进展、专业教学改革的深化、实践检验觉察的问题等因素影响，可适时对课程标准进展修订。微调可由各专业群自行进展，重大调整须经应教学部门负责人同意，向教务处附件一学习领域〔或工程化教学〕专业核心课程的课程标准参考格式课程标准课程编码：课程类别：适用专业：授课单位：学时：编写执笔人及编写日期：学分：审定负责人及审定日期：1、课程定位和设计思路1.1程……课程的作用本课程在专业人才培育过程中的地位及作用与其他课程的关系〔前导课程、后续课程〕等。课程根本理念〔即共同开发人才培育方案、〕等。课程设计思路内容确定的依据〔如任务完成的需要、学生的认知特点、相应职业资格标准、活动设计目的、课时安排说明、学习程度用语说明等。一般要求；将难度高的专项力气所对应的教学单元定为教学中的难点。情境，以真实工程为导向整合、序化教学内容等。2、课程目标程与方法、学问与技能、情感态度与价值观等方面的根本要求。〔专业力气、方法力气、社会力气〕培育要求。要重视职业力气的内隐性、过程性、动态性。3、课程内容与要求3.1学习领域的描述学习领域的描述参考姜大源、赵志群等专家的相关文献，具体精品课程范例。职业力气〔学问、技能、学习情境情境描述课时职业力气〔学问、技能、学习情境情境描述课时态度〕1.2.学问、技能与态度。建议表述中，更多承受“能或会+动作要求〔程度副词+操作动词+操作对象4、课程实施教学条件软硬件条件〔实物模拟仿真〔混〔数字仿真〕实训基地条件的要求，主要配套的教学仪器设备与媒体要求。网络资源建设，如精品课程网站，网络课程资源。师资条件对任课教师的职业力气和学问构造的要求。专任教师和兼职教师组成的具有“双师”构造特点的教学团队要求。教学方法建议引导文教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、实训作业法等。教学评价、考核要求全面评价。教材编写〔1〕〔2〕〔3〕实践操作〔相关实践学问，问题探究〔相关理论学问〔〕学问拓展〔选学内容〔6〕驱动、实践导向的课程设计思想。5、课程资源开发与利用学习资料资源：如教材、实训指导书、学习参考书、与利用。6、其他说明附件二

理论为主课程的课程标准参考格式××××课程标准课程编码： 课程类别：适用专业： 授课单位：学时： 编写执笔人及编写日期：学分： 审定负责人及审定日期：1、课程定位和设计思路1课程性质与作用课程是×××〔类〕专业的根底课程〔专业课程、主干课程本课程在专业人才培育过程中的地位及作用；与其他课程的关系〔前导课程、后续课程〕等。1.2课程设计思路例如：就业导向、力气本位，以学生为主体，多元智力的学生观，建构主义的学习观和教学观，树立终身学习的理念，课程内容确定的依据等。2、课程目标学生通过学习该课程后，在学问、力气〔技能、情感态度与价值观等方面应到达的目标。3、课程内容与教学要求按教学单元具体介绍课程的教学内容，明确学习目的和教学根本要求，重点和难点分析。+动作要求〔程度副词+操作动词+操作对象”的格式，表述力气要求；按“了解、根本了解”三个层次写明课程对学问的根本要求。附课时安排表。课时安排表内“单元内容”尽可能细化。实践教学课时安排〔没有试验的课程此项省略〕4、课程实施教学条件同附件一中本局部要求。教学方法建议提出本课程各局部主要教学内容应承受的教学方法和手段。也可以将教学方法和手段要求并入前面“课程内容与教学要求考核方式及课程的成绩评定推举教材：作者.教材名称.出版社.出版时间 教学参考资料：含各类媒体资料5、课程资源开发与利用6、其他说明附件三

实践为主课程的课程标准参考格式××××课程标准课程编码： 课程类别：适用专业： 授课单位：学时： 编写执笔人及编写日期：学分： 审定负责人及审定日期：1、课程定位和设计思路11课程性质与作用课程是×××〔类〕专业的根底课程〔专业课程、主干课程本课程在专业人才培育过程中的地位及作用；与其他课程的关系〔前导课程、后续课程〕等。1.2课程设计思路基于工作过程的课程设计、工作工程〔任务〕的构造模式、课程内容确定的依据〔如任务完成的需要、学生的认知特点、相应职业资格标准、活动设计目的等。2、课程目标经过实践课程学习，学生应当能够完成的具体工作任务，学生得到哪些方面的实际训练，把握〔培育要求。3、课程内容与教学要求以实践工程或任务为单元，具体介绍课程的教学内容，明确学习目的和教学根本要求。说明学生应完成的工作工程或任务，说明学生应获得的学问、技能与态度。建议：主要承受“能或会+动作要求〔程度副词+操作动词+操作对象作性；同时提出对必备理论学问和情感态度的根本要求。附课时安排表。课时安排表内“单元