初中英语面试说课稿

第第页初中英语面试说课稿各位评委教师，大家好！

今日我说课的题目是学校英语其次册"Unit6Holidays",整个说课我将分四局部进展讲解并描述，即教材分析、教法、学法、教学程序。

一、说教材

本单元主要围绕"谈论节日里所做的事情"这一话题绽开教学。这一单元的内容表达了浓郁的东西方文化特点，是一个同学非常感爱好的话题。这里涉及了十个东西方节日，和三个四会句型及一个三会句型。我依据同学的实际状况，选取了NewYear?sDay,SpringFestival,MayDay,Children?sDay,NationalDay五个节日，及三个四会句型和一个三会句型作为第一教时的教学内容。在这些节日里，只有SpringFestival是同学没接触过的，其余四个节日同学都或多或少接触过了，因此我将节日中人们的活动及四个句型作为教学的重点和难点来处理。在句型的操练过程中，让同学感受东西方文化的特点。

二、说教法

1.英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的沟通之中，单调地重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的同学。为到达沟通的目的，我采纳情境教学法、直观教学法，在课堂上我尽量创设真实或比拟真实的语言沟通情境，让同学在情境中进展语言沟通，从而习得语言。

2.结合本课的句型特点和重点，我在教学中，主要选用"合作学习"的教学方式，引导同学自主学习，使之成为学习的仆人。为同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使同学主动参加到探究过程当中，培育同学的创新意识和自学力量。

三、说学法

依据教材和同学的认知水平，使同学在不断参加竞争、团结合作的互动环节中渗透"你才是学习的仆人"的意识，培育同学自主学习的力量和意识，使同学学到的是学习的方法，提高的是学习的力量。

四、说教学过程

〔一〕词不离句，句不离境

在英语教学中提倡习得。"习得"是指由于处于某种语言环境而随便地学得此语言的潜意识过程；而"学习"往往是指有意识的学习过程。我在教学过程中做到词不离句，句不离境，注意让同学在语言环境中自然而然习得语言。

上课伊始，我通过和同学的自由对话引出课题，接着播放了"HappyNewYear"这首同学比拟熟识的歌曲来营造一个节日的情境。让同学在歌声及动画中理解和学会第一个节日NewYear?sDay.其他节日我也通过图片和动画给同学直观的印象，在和同学的谈论中让他们理解和把握单词的音、形、义。

在句型教学中，我创设了一个和同学谈天的情境，在同学已有的学问背景下和同学就节日进展谈天，在谈天的过程中引出新句型，这些句型大都是同学已经把握的，在这一课中只是让同学学会如何正确使用这些句型来进展有关节日的询问。在谈论NewYear?sDay时由我引出句型。接下来的几个节日，我出示图片，让同学进展谈论。还为同学设计了一个猜节日的嬉戏，让他们在询问同学和教师的真实情境中娴熟地把握这些句型。

〔二〕任务设计层层递进，环环相扣，突破难点

新课标提倡任务型教学途径。在本课的难点突破上，我采纳多个任务层层推动，逐步突破难点。在这一课中，对于同学来说节日中人们的活动及如何询问是难点。我首先通过唱歌及和同学商量有关新年的活动为任务引出句型；接着通过同学问我有关春节的时间及活动的任务，让同学尝试使用新句型；然后通过调查剩余三个节日的活动，让同学在使用的过程中娴熟把握；最终我设计了一个猜节日的嬉戏活动，让同学在玩的过程中，敏捷运用所学的句型和短语。这四个任务形式各异，但层层递进，环环相扣，前一个任务是后一个任务的根底，在难度不断提高的过程中让同学不知不觉突破了难点。

〔三〕注意同学学习策略的培育

《英语课程标准》提出："加强对同学学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，为他们的终身学习奠定根底。"我在本课的教学设计中注意培育同学的学习策略。

在单词教学中，我通过音标的出示，指导同学如何依据语音规律来认读和记忆单词。

在句型教学中，我引导同学结合语境，采纳推想和询问等方法进展学习，在NewYear?sDay的教学中，我通过询问同学，无形中给同学示范了这一学习的方法，接着让同学采纳这种方法来学习SpringFestival,最终在其余三个节日的教学中，我为同学设计了探究式学习活动，让同学通过询问和思索，学会主动去获得信息，促进了同学实践力量和创新思维的进展。

在教学完句型后，我还设计了一个猜节日的嬉戏活动，通过这个嬉戏活动，不仅为了让同学提高综合运用语言的力量，还为了让同学学会用英语来解释英语的方法。平常同学在解释一些模糊的学问时，总习惯借助母语，有时这会给英语学习带来负面影响。所以让同学学会用英语解释英语的方法对于高班级的同学来说特别有必要。

〔四〕听、说、读、写结合，培育同学综合运用语言的力量

在如今的学校英语教学中，教师更多地注意同学听说读力量的培育，这使同学进入中学后很不适应中学的英语教学。因此在学校高班级的英语教学中应更多地注意同学写的力量的培育。在本课的教学中，我设计了两个写的练习：一个是在新句型出示后，让同学在调查节日的过程中完成表格，让同学对句型的把握落实在听说读写各个方面；还有一个是在教学的最终，我设计了写一篇关于自己最喜爱的节日的.小作文。这个任务看似比拟难，同学平常很少进展这种写的训练。但其实在本课的句型和节日都学习完后，同学已有了积累，我再通过局部单词的提示，信任同学不会有太大的困难。

我的说课完毕。感谢大家！

学校英语面试说课稿〔二〕

一、教材分析

本单元是人教版《新目标》的第十二单元。这本教材的词汇量很大，内容新奇，尤其是生动活泼的卡通化的画面，很符合七班级同学的年龄特点和心理特点，其中还囊括了很丰富多彩的文化学问，以及合作探究的活动，非常贴近同学的实际生活阅历。本单元的话题Talkaboutrules.与日常生活亲密相关。作为一名中同学，遵守学校班级、家庭和社会公共场所的规章制度是必需的。在谈论规章时，一般运用祈使句、情态动词can和haveto等。这是英语新课程标准中规定所必需把握的内容，是交际英语中必不行少的工程。因此，本单元对于提升同学的学习爱好而提高同学的听、说、读、写力量有很大的关心。并通过selfcheck检测，主动地、准时地查找各自的缺乏，以便同学树立良好的内在动机，不断获得成就感。

二、教学目标

1、教学目标

⑴学问目标

这一单元主要话题是"Talkaboutrules谈论规章",其中主要涉及内容如下：

A、Functions功能：谈论规章，并制定规章。

B、Structures语法构造：祈使句和情态动词Can和haveto的用法。

C、TargetLanguage日常交际用语：

Don’teatinclass!

Canwewearhats?No,wecan’t.

Wedon’thavetowearaschooluniform等。

D、Vocabulary词汇：rule、classroom、hallway、fight、haveto等。

〔2〕力量目标

培育同学运用所学句型谈论规章的力量，并培育同学遵守规章的习惯。

〔3〕情感目标

A、谈论规章有利于同学守秩序，遵纪守法，使同学感受到自觉遵守各项规章制度的好处。

B、有些规章是必要的，但规章太多却使人感厌烦！同学在遵守规章的过程中会体验到不同的情感。

2、教学重点、难点

〔1〕重点：学习并运用谈论规章的日常交际用语及词汇。

〔2〕难点：祈使句否认形式以及haveto的用法。

3、教具预备：把学校的一些规章制成卡片，投影仪、录音机、图片等。

4、课时支配：依据同学的实际状况，将用4个课完成教学任务。

三、学情分析

我所任教的班级为我校七班级的同学。我校位于农村，因此绝大局部的同学来自周边的农村，再加上四周方言的影响，更是对英语学习造成很大的困难，而同学英语根底更是参差不齐。课堂上相当一局部同学由于根底或是独特差异缘由对学习英语缺乏自信。能够很投入，很主动学习的经常只是很少局部人。同学优差的两极分化特别严峻，男女生的差异也很大，通过上个学期的学习，女生在英语学习的信念上明显劣于男生。因此，教师应实行主动措施准时关心那些"弱势群体",关心他们树立自信念，激发他们学习的爱好，让他们体会到英语学习的乐趣。

四、教学设计理念

本单元几个课时教学设计均强调从同学的学习爱好，生活阅历和认知水平动身，结合本校实际，谈论学校班级的各种规章制度以及规章的优点和缺乏。提倡采纳任务型语言教学途径和方法，鼓舞同学在教师的指导下，通过体验、实践、参加、探究和合作等方式，觉察语言的规律，逐步把握语言学问和技能，不断调整情感看法，形成有效的学习策略和自主学习力量。

五、说教法

1、听说法：以听、说、读、写、练为主，通过对本课重点句型的学习培育同学听力、口语以及书面语的力量。

2、交际法：留意语言的运用力量，培育学以致用的意识，有利于激发同学的学习爱好和互相作用。

六、学法分析

新课标准强调以同学为中心，同学作为学习的主体，教师的主要任务是关心同学形成有效的学习策略，进展自主学习的力量。在本单元教学中，教师应引导同学：

1、各校都有自己的规章，谈论规章是常见的事，大家应养成常常使用英语谈论的习惯，提高口语力量。

2、学习英语不是一朝一夕的事，要求同学长期练习，多听、多说、多练，只有坚持不懈才能学习好英语。

七、说教学程序。

第一课时

一、教学目的

本课主要学习句型Whataretherulersatyourschool?Don’truninthehallways.Don’tlistentomusicintheclassroomorhallways.Don’tfight.运用这些句型谈论规章。

二、教学过程

1、导入设计：教师事先支配同学听一首英文歌曲，问他们："Whatdoyouthinkofthissong?"复习上一节课的内容。再问："Canwelistentoitinclass?"这样便引出学校规章商量。

2、整体感知：

〔1〕充分利用图片以及实物进展直观教学，引出本课的主题—"Rules"—schoolrules.

〔2〕呈现大量图片，并引导同学谈论图上的人物以及规章，同学有不理解的，教师要讲解。

〔3〕检测商量学习结果，完成la里的内容。

〔4〕听力检测：听录音完成lb里的内容〔Peter2,Selina3,Nick4〕。

3、投影—稳固练习：依据下边的规章，用情态动词can来表达，意思不变。

Rules

〔1〕Don’truninthehallways.→Wecan’truninthehallways.〔例子〕

〔2〕Don’tarrivelateforschool.

〔3〕Don’teatinclassroom.

〔4〕Don’tlistentomusicintheclassroomorhallways.

〔5〕Don’tfight.

4、Pairwork角色扮演。

场景一：Inthehallways.场景二：Intheclassroom.

A:Whataretherulesatyourschool?

B:Well,wecan’truninthehallways.

5、合作探究：

在教师指导下，用幻灯片把学校班级的规章，或是《中同学日常行为标准》投影出来，供同学充分运用句型谈论规章。

学校英语面试说课稿〔三〕

大家好，今日我要说课的内容是初二英语上册第6单元SectionA的前局部，Title〔题目〕是I`mmoreoutingthanmysister.其主要的内容是："Talkaboutpersonaltraitsandhowtocomparepeople."一话题。由于本单元具有两局部：SectionA和SectionB,从教材的整合来说本局部即有形容词用法的连续，又为后面形容词最高级的学习打下根底，具有承上启下的作用；再那么，从本单元来说它既是本单元的根本语言内容，又为本单元学问扩展和综合语言运用奠定坚实的根底。因此，上好SectionA的前局部，既可让学问学习具有肯定的连续性，又可为下面的教学做好铺垫，对完本钱单元和今后的英语教学具有重要的意义。

对于SectionA前局部的教学，我预备把对词汇的把握和听力的理解作为重点，把结对活动的核心对话〔即同学说的力量培育〕作犯难点。这是由于我校地处农村，同学在英语学习方面没有一个好的语言气氛，有些同学不能拥有自己的一套磁带，更不用说拥有其他的听力帮助材料，因此解决这一重点，能让同学进一步感受英语语言的美，激发他们的学习爱好，这为突破难点作好铺垫；而难点确实立是由于本套教材的特点是采纳任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言构造，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序并结合我校"新课程与学习方式的转变"课题实践，从而突出同学参加探究活动的主体作用。

基于以上的分析，本节的教学要到达以下几个目标：

在"学问目标"中，通过教学让同学把握本课的词汇运用；"力量目标"方面：指导同学在自主探究和任务型教学模式中，让同学学会用英语与他人谈论人的独特特征和形容词的比拟的话题，以及进一步提高听力力量和英语语言表达力量；"情感、看法、价值观"方面：通过师生在教学的双边活动中主动性和制造性的发挥，激发同学的学习爱好，体验英语语言的美，体验学问间的互相应用、互相依存、联系，让同学布满自信，体验成就感和合作精神。

为到达以上的教育教学目标，依据英语"课标"中强调课程要从同学的学习爱好、生活阅历和认知水平动身，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，进展同学的综合语言运用力量，使语言学习的过程成为同学形成主动的情感看法、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习力量的过程以及我校同学的实际，我将在教学中采纳多媒体帮助教学、任务型教学模式，结合听说法、竞赛法以循序渐进的方式来进展教学。

首先，采纳听说法和多媒体帮助教学来导入和呈现本节的根本词汇和句型，目的在于用师生、同学与同学互动的方式，共同观看图片、视屏，激活同学对所学学问的已有体验，使同学对新词语的识记经过一个由形象思维到抽象思维的转化过程，因此记忆效果更好。

其次，采纳任务型教学途径，在活动中以循序渐进法、竞赛法来突破重点，培育同学综合语言运用力量，这样不仅激活同学的主体意识，而且激活了英语语言，这样在活学活用学问的过程中，学习的自信感逐步增添，从而体验到胜利的喜悦。

教法的选择当然重要，但学法也是必不行少的，我们都知道，同学的学习过程并不是只孤立与课堂教学之中，应遵循同学的身心进展规律和学习规律，指导同学进展独特化的学习，让同学在活动与沟通中产生独特化的体验。教师在教学的过程中要提倡同学体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式，瑞士心理学家让·皮亚杰的"建构主义理论"指出：学习是猎取学问的过程，但学问不是通过教师传授得到的，而是学习者在肯定的情景即社会文化背景下，借助他人〔包括教师和学习伙伴〕的关心，(.)利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的，以及结合我校的学情，在本节教学中主要采纳小组自由合作学习的方式，全班同学自由组合4-6人一小组〔但原那么上各小组要有各个层次的同学〕，由于这样的合作学习方式能突出以人为本的教育思想，符合教育的宗旨，能激发同学求真、向善的潜能，使同学会专心去体验集体的力气，去感悟合作的无穷魅力，在活动中体验合作胜利的欢乐，体验实现自我价值的美好。

接下来是教学程序，我主要采纳任务型的教学模式，分五个活动进展：

活动一：课堂激趣

在本活动中通过听说法协作多媒体帮助教学导入新课，进展师生互动活动引出本课的话题，用多媒体显示图画，如用姚明来让同学感觉单词tall,并以一个矮个short的人物来形成比拟，通过连续几幅夸大的比拟图片让同学熟悉并把握本课所要学的根本词汇，并引出比拟级的句子，如：Heistallerthanhim./SamiswilderthanTom.等句式，本环节以同学原有的学问为切入点谈论过去所做的活动，不知不觉地将同学引入教学交往的境地，进入本课的话题，到达润物细无声之效果，使同学形成主动的情感，主动思维，并形成良好的语感。

活动二：激趣后的体验

本人认为要充分挖掘教材的内涵，利用1b来培育同学的听力力量，并结合同学的猜猜他人的嬉戏〔一个同学描述班里一位同学并和自己作比拟，其他同学猜所描述的人是谁〕，如：He/Sheis┅thanI.ButI’m┅thanhe/sheis.使此活动是在激趣环节上的再一次升华，不仅反应于第一环节的活动，也为本节的重点突破环节打下根底。

活动三：生生的互动探讨和体验

采纳任务型教学途径及同学小组自由合作学习的方式，这个环节分为两个小步骤：1.分小组绽开竞赛，由每个小组自选一个同学上来进展比拟的描述，其他组的同学来答复。2.利用多媒体制作动画，进展小组抢答的形式，激起同学的求胜心和参加率，同时到达训练同学快速思维的力量