2019年中考生物专题复习一生物与环境课件

UNITONE专题一

生物与环境（初一上册）UNITONE专题一生物与环境（初一上册）考点知识聚焦考点一生物的特征1.生物的生活需要

绿色植物能通过

作用制造出有机物——自养;动物不能自己制造有机物,通过捕食其他动植物获取有机物——异养,如海豚捕食大马哈鱼。

2.生物能进行

绝大多数生物需要吸入

,呼出

,如鲸呼气时产生雾状水柱。营养

光合

呼吸

氧气二氧化碳

【思维警示】并不是所有生物呼吸时都需要吸入氧气，少数生物如制作酸奶、泡菜的乳酸菌、破伤风杆菌的生活不需要氧气,进行无氧呼吸。第1课时认识生物及其环境考点知识聚焦考点一生物的特征1.生物的生活需要

营养考点知识聚焦废物外界刺激应激性生长繁殖【思维警示】能“生长”和运动的物体不一定都是生物,如钟乳石可以“生长”,汽车、机器人可以运动。3.生物能排出身体内产生的

排出废物的方式多样,如人可以通过排尿、呼出气体和排汗等方式排出体内废物,植物通过落叶和通过气孔排出二氧化碳等途径排出体内废物。4.生物能对

作出反应（又称）

例如,含羞草受到碰触时叶片会合拢,猎豹追捕羚羊。反射是应激性的一种表现,但只有高等动物和人类才具有,因为反射是通过神经系统对各种刺激作出的反应。例如,望梅止渴、马戏团的猴子做算术等。5.生物能

和

生物的生长是指生物体能够由小长大;生物的繁殖是指生物体能产生新的个体,繁殖后代的行为,可分为无性生殖和有性生殖。考点知识聚焦废物外界刺激应激性生长繁殖【思维警示】3.生物能考点知识聚焦6.生物都有

和

的特性

遗传指生物体

间的相似性,如种瓜得瓜,种豆得豆;变异指生物体亲子间和

间的差异,如一母生九子,连母十个样。

7.除病毒外,生物都是由

构成的

是生物体结构和功能的基本单位。

遗传变异亲子子代个体细胞【点拨】

区分生物与非生物的方法①根本区别:生物具有生命现象。②区分依据:判断某一物体是否属于生物,应看其是否具有生物的基本特征。判断时要从生物的各个方面来全面把握,仅具备一两个特征的不一定是生物。细胞考点知识聚焦6.生物都有和的特性

遗传变异亲考点知识聚焦①生物都能进行光合作用。

（

）②生物的呼吸都需要氧气。

（

）③生物都由细胞构成。

（

）④生物都能繁殖。

（

）⑤珊瑚虫是生物,珊瑚不是生物。

（

）甄别判断【答案】①×

②×

③×

④√⑤√考点知识聚焦①生物都能进行光合作用。考点二科学探究的方法1.观察法（1）观察是科学探究的一种基本方法。（2）观察要有明确的

,观察要全面、细致和实事求是,并及时记录下来。

（3）观察工具:肉眼、放大镜、显微镜、望远镜、照相机、摄像机、录音机等。目的考点知识聚焦2.调查法（1）调查是科学探究常用的方法之一,调查时首先要明确调查目的和调查对象,制订合理的调查方案。调查的范围很大,不可能逐一调查时,就要选取

调查对象作为样本——

调查。

（2）对调查的生物进行分类:①按形态结构特点分:植物、动物和其他生物。②按生活环境分:

。

③按用途分:作物、家禽、家畜、宠物等。一部分抽样陆生生物和水生生物考点二科学探究的方法1.观察法目的考点知识聚焦2.调查法一考点知识聚焦3.科学探究的基本环节科学探究一般包括六大基本环节:

→

→

→

→________→

。提出问题作出假设制订计划实施计划得出结论【点拨】

科学探究方法的选择认知生物的形态、行为的方法主要是观察法,要求观察者对生物不施加任何影响,真实观察并记录;认知生物的结构、生理的方法主要是实验法;认知生物的种类、生存环境等主要采用调查法;认知未知且周围不存在的生物的方法主要是文献法。表达与交流考点知识聚焦3.科学探究的基本环节提出问题作出假设制订计划实考点三

生物与环境的关系1.环境影响生物（1）生物的生活环境不仅是指生物的生存空间,还包括存在于它周围的各种影响因素,即

,它包括非生物因素和生物因素,其中非生物因素包括

等;生物与生物之间的关系最常见的有

、

、

和

等。

生态因素考点知识聚焦光、温度、水、土壤捕食竞争合作寄生考点三生物与环境的关系1.环境影响生物生态因素考点知识聚焦（2）非生物因素对生物的影响:考点知识聚焦影响生物的主要非生物因素常见实例

深海中无植物生长;山坡向阳面植物生长比背阴面好;藻类植物在不同深度海洋中的分层分布;猫头鹰昼伏夜出

淮南为橘,淮北为枳;随海拔高度不同,植被类型不同;蛇、青蛙的冬眠;极地狐的耳朵小,沙漠狐的耳朵大水分仙人掌的叶变成叶刺;沙漠中植物稀少,热带雨林中动植物种类繁多

青藏高原空气稀薄,人体内红细胞增多;大雨过后,蚯蚓爬出地面呼吸;土壤板结,植物生长缓慢光温度空气（2）非生物因素对生物的影响:考点知识聚焦影响生物的主要非生考点知识聚焦①“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,导致此现象的主要非生物因素是海拔。

（

）②“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”,导致此现象的主要非生物因素是阳光。

（

）甄别判断【答案】①×

②√考点知识聚焦①“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,导致此现象（3）生物因素中的捕食关系、竞争关系、共生关系、寄生关系、合作关系。①

:是指一种生物以另一种生物作为食物的现象,如猎豹与羚羊。

②

:是指两种生物生活在一起,相互争夺资源、空间和配偶等,如杂草与水稻。

③

:是指两种生物生存在一起,相互依赖,彼此有利,离开后一方或双方都难以生存的现象,如豆科植物与根瘤菌。

两方有利④

:是指一种生物生活在另一种生物的体内或体表,并从这种生物的体内或体表摄取营养来维持生存的现象,如噬菌体与细菌、蛔虫与人。

一方有利，一方有害⑤合作:是指同种或不同种生物共同生活在一起,彼此互为有利的生活关系。两者分开后仍能独立生活,如寄居蟹和海葵。捕食考点知识聚焦竞争共生寄生（3）生物因素中的捕食关系、竞争关系、共生关系、寄生关系、合【点拨】①合作与共生的区别:共生是指相互依存,彼此有利。如果分开,则双方或一方不能独立生存,呈“同生共死”变化。合作关系中,双方只是通过合作谋取最大利益,不会“同生共死”。②生物与生物的关系曲线图:图甲表示捕食关系,呈现“先增加者先减少,后增加者后减少”的不同步变化。图乙表示竞争关系,呈现“你死我活”的同步性变化。图丙表示寄生关系,对寄主有害,对寄生物有利。图丁表示共生关系,呈现“同生共死”的同步性变化,曲线呈“同升同降”特点。考点知识聚焦图1-1【点拨】考点知识聚焦图1-12.生物对环境的适应和影响（1）在自然界中,生物受到很多生态因素的影响,因此生物必须

环境才能生存下去。每一种生物,都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式,这是

的结果。生物在适应环境的同时,也

和改变着环境。

适应

影响

自然选择

考点知识聚焦（2）生物对环境的适应是相对的,只是在一定程度上的适应,并不是绝对的、完全的适应,更不是永久性的适应,即每种生物只能适应一定的环境,而不是适应所有的环境。例如,北极的雪兔在冬季到来时换上白毛,以适应雪地环境,但如果降雪较迟,这样的体色反而易被敌害发现。【点拨】

生物与环境关系的判断①生物影响环境还是环境影响生物,我们可以将题干用“因为……所以……”来造句,就可以准确地判定是谁影响了谁。②因为环境因素的影响,使得生物产生了变化——环境影响生物;因为生物的某些活动,使得周围环境发生了变化——生物影响环境;生物在形态结构、生理特征或生活方式上与生存环境相适应的现象——生物适应环境。2.生物对环境的适应和影响适应影响自然选择考点知识聚焦【规律强化】生物与环境的关系

考点知识聚焦图1-2【规律强化】生物与环境的关系

考点知识聚焦图1-2考点知识聚焦①生物的生活环境仅仅是指生物的生存空间。

（

）②影响生物生活和分布的非生物因素只有阳光、温度和水。

（

）③生物必须适应环境才能生存。

（

）④同种生物的个体之间只有竞争关系。

（

）⑤“春江水暖鸭先知”体现了水分对生物的影响。

（

）⑥“大树底下好乘凉”体现了生物对环境的影响。

（

）甄别判断【答案】①×

②×

③√④×

⑤×

⑥√考点知识聚焦①生物的生活环境仅仅是指生物的生存空间。 热点实验梳理|实验梳理|探究光对鼠妇生活的影响1.提出问题:光对鼠妇的生活有影响吗?2.作出假设:

。

3.制订计划（1）设计思路:要使实验结果具有说服力,关键是要设置

实验。设计明暗不同但是相通的两种环境,各放入等量的鼠妇若干只,过一段时间后,看哪边的鼠妇多。

①对照实验的概念:在研究一种条件对研究对象的影响时,所进行的除了这种条件不同以外,其他条件都

的实验。

②对照实验包括对照组和实验组,

组是指能反映实验目的、需要研究的、接受实验变量处理的对象组。

组是不进行实验变量处理的对象组。

③实验中不同的条件就是实验的

。本实验中的变量是

,给鼠妇提供了明亮和阴暗两种环境,观察鼠妇对环境的选择。

光对鼠妇的生活有影响对照相同实验对照变量光热点实验梳理|实验梳理|探究光对鼠妇生活的影响1.提出问题（2）实验设计遵循原则:①对照原则:要有实验组和对照组。②单一变量原则:在一组对照实验中,只有一个条件不同,其他条件必须都相同。确保实验结果的变化只与所探究的变量有关,而与其他无关。③等量原则:是指实验组和对照组除一个实验变量不同外,其他无关变量要全部相同,以消除无关变量对实验结果的影响。④可重复性原则:在同样条件下重复实验,观察其对实验结果影响的程度,保证实验结果的可靠性。热点实验梳理（2）实验设计遵循原则:热点实验梳理（3）实验装置:热点实验梳理图1-3（4）方法步骤:①以小组为单位进行实验。在两侧各放入5只鼠妇。静置2分钟。②每分钟统计一次明亮处和阴暗处鼠妇的数目,统计10次。【点拨】

设计实验的一般步骤第一步:将实验材料平均分组编号,设置对照实验。实验材料的数量不能太少,可避免偶然性,减小误差。第二步:确定并描述控制变量的方法,必须遵循对照原则和单一变量原则。变量的确定可以从探究的目的、问题、假设中分析。第三步:确保实验能顺利进行的其他实验条件相同且适宜。为使实验结果更真实,减小实验误差,要考虑设置重复实验。对其结果分析应计算平均值。（3）实验装置:热点实验梳理图1-3（4）方法步骤:【点拨】4.实施计划:仔细观察,认真记录。5.得出结论:光对鼠妇生活有影响,鼠妇喜欢生活在阴暗的环境中。热点实验梳理【点拨】

得出实验结论的方法①如果实验有探究的问题或作出假设,结论是根据结果对假设或问题作出的肯定或否定的回答。②如果只有实验设计和结果,则根据下列步骤得出结论:第一步:找变量;第二步:找实验现象;第三步:找变量与实验现象之间的关系（促进、抑制、有影响、有关等）。6.表达和交流:计算全班各组第10次数据的

值,其目的是为了减小

。平均误差注意事项①要用10只鼠妇而不是一只鼠妇的原因是增加实验的可靠性,排除偶然性,增强实验的准确性。②静置2分钟的原因是让鼠妇适应环境,减少鼠妇受到惊吓等因素影响实验结果。③取明亮处与阴暗处鼠妇数量的平均值的原因是减小误差。4.实施计划:仔细观察,认真记录。热点实验梳理【点拨】得出探究一

生物的基本特征高频考向探究例1[2018·滨州]下列哪项行为或现象与“葵花朵朵向太阳”所表现出的生物基本特征相同

（

）A.燕子育雏B.子女与父母不同C.种子萌发长成幼苗D.小羊发现狼后迅速逃离【答案】D注意区分应激性和反射区别具体参见中考档案P1知识点1探究一生物的基本特征高频考向探究例1[2018·滨州]探究二

生物与环境的关系高频考向探究例2[2018·芜湖]下列属于生物适应环境的实例的是

（

）A.夏天的大树下比较凉快

B.绿色植物能够更新空气C.仙人掌的叶变成了刺状

D.蚯蚓能疏松土壤【答案】C【变式2】[2018·扬州]下列叙述中不属于生物能够影响环境的实例是

（

）A.仙人掌的叶变成刺B.蚯蚓能疏松土壤增加肥力C.“三北”防护林能防风固沙D.西双版纳原始森林茂密,气候湿润多雨【答案】A探究二生物与环境的关系高频考向探究例2[2018·芜湖]探究三探究非生物因素对某种动物的影响高频考向探究例3[2017·乐山]鼠妇俗称潮虫,喜欢生活在阴暗、潮湿的地方。当你翻动花园或庭院中的花盆、砖块或石头时常常会看到它们。拟探究湿度对鼠妇分布的影响,请回答下列问题:（1）实验假设:湿度是影响鼠妇分布的环境因素。作出此假设的依据是

。

（2）该实验中的变量是

,如何保证鼠妇的分布只是由实验探究的变量引起的?

。

（3）实验开始后,每隔1分钟观察、记录一次鼠妇分布的情况,预计实验结果是

。

（4）某班共有学生50人,每人都只用1只鼠妇进行实验,将全班同学的实验结果汇总,以此为依据得出的结论是否客观、正确?

。

【答案】

（1）鼠妇喜欢生活在潮湿的地方（2）湿度其他环境条件相同且适宜（3）鼠的更多分布在潮湿环境（4）是探究三探究非生物因素对某种动物的影响高频考向探究例3[2第2课时

生态系统与生物圈UNITONE第一单元生物与环境第2课时生态系统与生物圈UNITONE第一单元生物考点知识聚焦考点一生态系统1.生态系统的概念在一定的空间范围内,

与

所形成的统一的整体叫生态系统。生物

环境【点拨】

判断生态系统的标准①判断一个范围是不是生态系统,先判断它的组成是否同时具备生物部分和非生物部分。再看其生物部分是否完整,即至少具备生产者和分解者。②生态系统的组成不在于生物数量的多少和空间的大小,主要在于生态系统各部分是否齐全。例如,生态瓶也是一个小型生态系统。考点知识聚焦考点一生态系统1.生态系统的概念生物环境【点考点知识聚焦①一片森林可以看作是一个生态系统。 （

）②一个池塘中所有的鱼是一个生态系统。 （

）③一片农田的所有农作物和环境是一个生态系统。 （

）④草原上的所有生物和海洋中的阳光、水等组成一个生态系统。 （

）甄别判断【答案】

①√②×

③×

④×考点知识聚焦①一片森林可以看作是一个生态系统。 考点知识聚焦2.生态系统的成分

图2-1生产者、消费者和分解者的关系示意图考点知识聚焦2.生态系统的成分

图2-1生产者、消费者和考点知识聚焦生物部分

主要为绿色植物,能通过

作用固定太阳能制造有机物,不仅供给植物自身,也是动物的食物来源

绝大多数动物,不能自己制造有机物,直接或间接以植物为食

主要是营腐生生活的细菌和真菌,还包括蚯蚓、白蚁、蜣螂、秃鹫等腐食性动物。将生物的遗体和粪便中的有机物分解成无机物,供植物重新利用

阳光、空气、水、温度、土壤等生产者光合消费者分解者非生物部分考点知识聚焦生物

主要为绿色植物,能通过作用固【规律强化】生态系统的组成和能量生态系统中的有机物最终来源是生产者,生态系统中的能量最终来源是太阳能。生产者、分解者和非生物部分为生态系统的必需成分,消费者为生态系统的非必需成分,其中生产者在生态系统中起决定性作用。考点知识聚焦【规律强化】生态系统的组成和能量考点知识聚焦考点知识聚焦①生产者、消费者和分解者构成了完整的生态系统。 （

）②人在生态系统中是生产者。 （

）③生产者最为重要,消费者和分解者可有可无。 （

）④所有细菌和真菌都是分解者,所有动物都是消费者。（

）⑤生态系统的自动调节能力是有限的。 （

）甄别判断【答案】

①×

②×

③×

④×

⑤√考点知识聚焦①生产者、消费者和分解者构成了完整的生态系统。 考点二食物链1.概念:在生态系统中,不同生物之间由于

的关系而形成的链状结构。

2.组成:只有生产者和消费者,没有

和

。

3.书写:生产者→消费者,如:草→鼠→蛇→鹰（1）每条食物链的起始环节都是（植物）,终结于最高级的（动物）。

（2）箭头指向表示

循环和

流动的方向,即箭头由被捕食者指向捕食者。

（3）生产者是第一营养级,沿食物链中的箭头方向,营养级依次为第二、三、四营养级。

食物链中的第一个消费者为初级消费者，后面依次为次级消费者、三级消费者、四级消费者……（4）营养级越高,生物数量越

,第一营养级（生产者）数量最多。

（5）能量单向流动,逐级递减。营养级越高,生物获得的能量越

。

（6）有毒物质沿食物链积累,营养级越高,生物体内有毒物质越

。食物链中营养级不是越高越好。

吃与被吃考点知识聚焦分解者非生物部分生产者消费者物质能量少少多考点二食物链1.概念:在生态系统中,不同生物之间由于【规律强化】食物链中生物数量、能量、有毒物质的关系考点知识聚焦名称生产者初级消费者→……最高级消费者生物数量（通常情况下）最多越来越少最少体内总能量最多越来越少最少体内所含的有毒物质最少越来越多最多【规律强化】食物链中生物数量、能量、有毒物质的关系考点知识考点知识聚焦①“螳螂捕蝉,黄雀在后”包含的食物链是:蝉→螳螂→黄雀。 （

）②在“草→兔→狼”这条食物链中,草的数量最多,狼获得的能量最多。 （

）甄别判断【答案】

①×

②×考点知识聚焦①“螳螂捕蝉,黄雀在后”包含的食物链是:蝉→螳螂考点知识聚焦考点三食物网1.食物网的概念在一个生态系统中,往往有很多条

,它们彼此交错连接,形成

。

2.食物网中食物链条数的计算图2-2所示的食物网中共有

条食物链。请写出最长的一条食物链:

。食物链食物网【规律强化】食物链条数的计算①找出起点和终点。每一条食物链的起点都是生产者,终点是在这个生态系统中不被其他动物捕食的消费者。②顺着箭头计算从起点到终点有几条通路。图2-25草→鼠→蛇→鹰考点知识聚焦考点三食物网1.食物网的概念食物链食物网【规律3.食物网中生物与生物的关系是捕食和竞争。例如,图2-2中蛇与鼠的关系是

,鹰与狐的关系是

,鹰与蛇的关系是

。

4.生态系统中某种生物数量改变对其他生物有影响。例如,草大量死亡,则鼠、蛇都会

;如果鹰大量减少,短时间内蛇的数量变化是

,一段时间内蛇的数量变化是

。捕食考点知识聚焦竞争捕食和竞争减少增多先增多后减少【思维警示】当食物网中一种生物的数量变化时,受影响最大的总是相邻的生物。关于某种生物数量的变化,短时间内,主要用“增多”或“减少”描述;一段时间内,主要用“先增多后减少”或“先减少后增多”描述。5.食物网中体内有毒物质最多的生物是营养级最高的消费者。例如,此食物网中体内有毒物质最多的是

。鹰3.食物网中生物与生物的关系是捕食和竞争。捕食考点知识聚焦竞考点知识聚焦图2-3【点拨】生态系统的物质循环和能量流动生态系统的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的,起始环节是生产者。物质可循环利用,能量单向流动。图2-3表示的是生态系统中的碳循环。

考点知识聚焦图2-3【点拨】生态系统的物质循环和能量流动考点知识聚焦考点四生物圈1.生物圈的范围包括大气圈的

、水圈的

和岩石圈的

。以海平面为标准,向上约10千米,向下约10千米。大部分生物生存在陆地和海洋表面100米范围内底部大部表面2.生物圈中有各种各样的生态系统类型特点___森林__生态系统动植物种类繁多，有“绿色水库”“地球之肺”之称草原生态系统分布在干旱地区，以草本植物为主，动物大都过着地下穴居的生活海洋生态系统占地球表面积的70％，产生的氧气最多淡水生态系统河流、池塘、湖泊等__湿地___生态