2023年秋新教科版五年级上册科学教学计划（附进度表）

小学科学五年级上册教学计划附进度表一、学情分析五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等，能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象，并认识到重复实验的意义。由于本学期探究的多是自然事物发生的原因、变化规律及事物之间的相互关系，因此本学期将引导学生经历更为完整的探究过程，在理解探究以及培养探究技能方面有更高的要求，比如强调实验前后的推测、解释要有充分的依据；进一步掌握控制变量实验的技能，并学习设计控制变量实验，运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。编辑：蒙蒙de雨科学课堂二、教材分析1．整体情况本册内容由“光”“地球表面的变化”“计量时间”“健康生活”四个单元组成，覆盖物质科学、生命科学、地球与宇宙科学及技术与工程四个领域，均指向联系与变化。为了强化科学与生活的联系，四个单元均是从生活中的问题或自然现象开展研究，最终解决或解释生活中的问题及现象，呈现事物结构与功能、内部与外部、局部与整体之间的相互联系、协调统一，揭示事物是不断变化的，事物的变化都是有规律的科学观念。2．单元概述第一单元“光”：研究光的传播特点为主要线索，认识光这种能量表现形式。本单元沿着认识光源，研究光在空气中沿直线传播的现象，研究光在行进过程中遇到其他透明、半透明和不透明物体时光的传播路线所发生的变化，引导学生探索光的传播规律，构建光沿直线传播、光的折射及光的反射现象的认识，建立光与自然现象及人类生产生活之间的联系。第二单元“地球表面的变化”：以研究地球表面形态——地形地貌的变化为主要内容。影响地表形态变化的因素有很多，按照其能量的来源可归纳为内力作用和外力作用两个原因。内力作用的能量来源于地球本身，表现为地壳运动、岩浆活动及变质作用。外力作用的能量来源于地球外部，主要是太阳辐射能和重力势能，其主要表现形式为风化，风力、流水等的侵蚀，搬运和沉积作用等。本单元从内因到外因，通过指导学生亲历观察、假设、模拟实验、形成解释等一系列科学实践活动，帮助学生了解地球的结构及其变化，构建地形地貌是经过地球内、外因的共同作用而形成的认知。第三单元“计量时间”：研究的主题是与我们人类生产生活息息相关的计时问题。本单元按照从古至今人类计时方法的发展脉络组织课程内容，通过查阅资料、观察实验、设计制作等一系列活动，引导学生研究太阳、水流、摆等的运动规律；经历古人运用事物变化的规律探索计时方法、制作计时工具的过程；发展工程思维；体会科学技术对个人生活和社会发展的影响。第四单元“健康生活”：基于现代健康新理念，立足于保护学生的身心健康，在四年级人体呼吸与消化系统学习的基础上，引导学生认识运动、血液循环及神经系统。通过观察、体验、调查、建模等活动了解相关器官的结构功能，理解各器官系统协调配合共同维持人的正常生命活动以及保护身体健康的意义，并由身体健康延伸到心理健康。单元内容始于对自己身体状况的检测与评估，终于给自己制订健康生活计划。整个单元的学习是引导学生不断建构的过程，其目的是让学生建立科学学习与实际生活的联系，牢固树立保护自己身心健康的意识，使其养成有利于身心健康的良好生活习惯。三、教学目标1.第一单元“光”科学概念目标●有的光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体。能发光的物体叫作光源。●光在空气中沿直线传播。当行进中的光遇到物体时会发生反射或折射，会改变光的传播方向，会形成阴影。●太阳光包含不同颜色的光。●光的反射原理在生产生活中应用广泛，汽车反光镜、潜望镜等都是对光反射原理的运用。科学探究目标●能用实验验证光的传播方式。●会观察光的折射现象。●能利用镜面反射实验，推测反射光规律，并预测反射光位置。●会做棱镜分光实验，能推测彩虹的颜色序列并制作彩色轮。●能自制潜望镜并进行观察。科学态度目标●形成对光研究的兴趣。●认识到认真观察、实验和实事求是地记录观察数据的重要性。●在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。科学、技术、社会与环境目标●意识到光与我们的生产生活密切相关。2.第二单元“地球表面的变化”科学概念目标●地球内部运动和外力作用是形成和重塑地球表面多种地形地貌的原因。●地球表面的地形地貌在不断地发生变化，有的变化是在缓慢的过程中进行的，如风、水等自然作用对地形的改变；有的却是一个比较迅猛的瞬间，如地震和火山喷发对地球表面的改变。●地球上的水在陆地、海洋及大气之间不间断地循环。●地球表面是崎岖不平的，有平原、高原、山地、丘陵、盆地等多种多样的地形。●地球内部有地壳、地幔和地核三个圈层。●地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类岩石构成。●地壳运动是地震、火山喷发等自然现象形成的原因。●地震、火山喷发等自然灾害会对人类产生一定的影响，抗震防灾是有方法可循的。●人类的活动也会改变地表形态，有些活动对地球有积极的影响，有些则是消极影响。科学探究目标●能通过观察世界地形图，描述地球表面的整体样貌。●能描述典型地形地貌特点，并对其形成原因做出猜测。●会做地震、火山喷发、风蚀岩石、降雨侵蚀土地以及植被对侵蚀的影响等模拟实验。●会通过观察图片和阅读资料来搜集信息，作为科学解释的证据。●能基于搜集到的证据，运用科学思维，进行科学解释并展开科学论证，最终形成科学结论。●能反思学习过程，不断调整、完善认知结构，感知自己的进步与成长。●会用科学记录单的方式表达想法，作为学习反思、形成科学解释的重要依据。科学态度目标●具有不断探索地球表面形态变化原因真谛的兴趣与愿望。●敢于提出猜想，并尝试通过实证的方式证明猜想的正误。●具有尊重证据、乐于与同学基于证据展开科学论证的品质。●愿意交流与反思，感受集体智慧的优势。科学、技术、社会与环境目标●感受科学技术的进步对人类探索、了解自然带来的可能与便利。●认识到人类与环境是相互影响的，应自觉保护环境。3.第三单元“计量时间”科学概念目标●燃香、水流在-定情况下匀速变化，单摆具有等时性。这些具有周期性运动特点的事物可以用来计时。●计时工具准确性的提高主要依靠设计、材料等的改进。科学探究目标●能观察和记录燃香长度变化的信息。●能辨别和控制实验中的可变因素。●能预测和测试怎样改变一个可变因索从而影响实验结果。●能解释结果并能总结可变因素是如何改变、影响实验结果的。●会用图表等记录、整理、交流信息。●会设计、制作和改进“水钟”“摆钟”等简易计时器。●能通过阅读和研究科学资料来获取更多的信息。科学态度目标●发展探究时间以及计时工具的兴趣。●意识到重复实验证实结果的重要性。●欣赏前人在测量时间和解释自然现象方面所做的贡献。●初步体验到科学技术与人们生活的密切关系。科学、技术、社会与环境目标●体会社会的需求是计时工具发展的动力。●体会计时技术的发展和应用影响着社会发展。●意识到人们一直在寻求精确的计时方法。随着科学和技术的发展，人们制作的计时工具越来越精确。4.第四单元“健康生活”科学概念目标●人体是一个统一整体，身体各部分分工合作,共同维持生命活动。●骨、关节、肌肉组成了人体的运动系统，它们相互配合，共同完成身体的各种运动。●心脏、血管、血液组成了人体的血液循环系统，它们相互配合，共同承担体内物质的运输。●脑、脊髓、神经组成了人体的神经系统，它们相互配合，指挥人体对环境刺激做出相应的反应。●脑是神经中枢，管理人体绝大部分的生命活动。大脑可以帮助我们控制情绪。●健康包括身体健康和心理健康等。●身体的一个系统或器官出现问题，会影响整个身体的健康状况。●充足的睡眠、坚持体育锻炼、保持愉悦的心情等良好的生活习惯有益于身体健康。●噪声、雾霾、污水等不良环境对人体健康有害。良好的生存环境有益于健康。科学探究目标●能运用分析、比较的方法，利用有关数据对自已的健康状况做出客观的评估。●能根据需要，通过查阅资料、收集有效信息获得问题的答案。●能基于人体结构与功能的学习，用制作模型的方式表达自己的研究结果。●能运用模拟实验研究人体运动系统、血液循环系统等系统内各器官相互配合的工作机制。●能基于人体是一个统一整体，从系统和联系的角度分析保护脑及身体各器官、系统的重要性，并提出保护身体的有效策略。●能基于人体各系统、器官的特点及自己身体健康实际制订科学合理的身体健康行动计划。科学态度目标●对人体能协调有序地完成各种工作具有持续的研究兴趣。●能够以科学数据为依据，对自己体质健康状况做出真实而客观的判断。●能真实描述自己的生活习惯,并乐于用所学的知识改变自已的不健康的生活习惯和行为方式。●愿意与同学分享资料，在合作中构建新知。●愿意与同学交流，能充分表达自己的观点并能接受不同观点。●能够创造性地设计制作宣传海报、制作人体器官模型及制订健康行动计划。科学、技术、社会与环境目标●知道人类活动会影响环境，环境的改变又会影响人类的健康与生活。●知道珍爱自己的身体，保护身体健康。●能够用所学的人体有关知识指导自己的日常行为，形成健康生活习惯。四、主要教学措施1.了解学生前概念，把握小学生科学学习特点，因势利导开展教学。2.落实实验材料，让探究成为科学学习的主要方式。3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。4.引导学生在观察和实验的过程中做好记录。5.引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。6.引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。7.收集和整合资源，充分运用现代教育技术辅助教学。五、教学进度表本册每个单元各有7个教学内容，共计28个教学内容。完成一个单元的教学一般需7课时，加上单元学习总结，每个单元需10课时，四个单元需40课时，期末复习一般需10课时，初步估计一学期需50课时左右。周次起止日期预定教学内容实际教学备注19.1-9.4始业教育课29.5-9.11\o"《一本通》五上4-7运动与设计"1-1有关光的思考\o"《一本通》五上4-7运动与设计"1-2光是怎样传播的机动39.12-9.18\o"《一本通》五上4-7运动与设计"1-3光的传播会遇到阻碍吗\o"《一本通》五上4-7运动与设计"1-4光的传播方向会发生改变吗机动49.19-9.25\o"《一本通》五上4-7运动与设计"1-5认识棱镜\o"《一本通》五上4-7运动与设计"1-6光的反射现象\o"《一本通》五上4-7运动与设计"1-7制作一个潜望镜59.26-10.2第一单元学习总结国庆节放假610.3-10.9\o"《一本通》五上4-7运动与设计"2-1地球的表面\o"《一本通》五上4-7运动与设计"2-2地球的结构机动710.10-10.16\o"《一本通》五上4-7运动与设计"2-3地震的成因及作用\o"《一本通》五上4-7运动与设计"2-4火山喷发的成因及作用机动810.17-10.23\o"《一本通》五上4-7运动与设计"2-5风的作用\o"《一本通》五上4-7运动与设计"2-6水的作用\o"《一本通》五上4-7运动与设计"2-7总结我们的认识910.24-10.30第二单元学习总结期中复习和检测1010.31-11.6\o"《一本通》五上4-7运动与设计"3-1时间在流逝\o"《一本通》五上4-7运动与设计"3-2用水计量时间\o"《一本通》五上4-7运动与设计"3-3我们的水钟1111.7-11.13\o"《一本通》五上4-7运动与设计"3-4机械摆钟\o"《一本通》五上4-7运动与设计"3-5摆的快慢机动1211.14-11.20\o"《一本通》五上4-7运动与设计"3-6制作钟摆\o"《一本通》五上4-7运动与设计"3-7计量时间和我们的生活机动1311.21-11.27第三单元学习总结\o"《一本通》五上4-7运动与设计"4-1我们的身体1411.28-12.4\o"《一本通》五上4-7运动与设计"4-2身体的运动\o"《一本通》五上4-7运动与设计"4-3心脏和血液\o"《一本通》五上4-7运动与设计"4-4身体的“总指挥”1512.5-12.11\o"《一本通》五上4-7运动与设计"4-5身体的“联络员”\o"《一本通》五上4-7运动与设计"4-6学会管理和控制自己机动1612.12-12.18\o"《一本通》五上4-7运动与设计"4-7制订健康生活计划第四单元学习总结1712.19-12.25期末复习1812.26-1.1期末复习191.2-1.8期末复习201.9-1.15期末复习211.16-1.22期末考核注：以上教学安排仅为参考，实施中根据具体情况作适当调整。【教材简析】《了解我们的住房》是六年级下册《小小工程师》单元的第1课。住房是学生在日常生活中接触最多的建造工程。学生通过了解自己身边的住房来初步认识工程的系统性和复杂性。本课通过了解住房的结构、住房包含的系统和住房建造的过程来设计学习活动。首先，学生在了解住房结构的基础上初步感受建筑工程的复杂性。然后，学生进一步了解住房中的系统，知道住房是由许多复杂而庞大的系统组成的，感受建造住房的复杂性、系统性。最后，了解住房建造工程的过程，一方面感受建造住房的复杂性，另一方面为本单元后面的学习做好铺垫。通过本节课的学习，学生大致知道住房的基本结构、必需系统以及建造的主要过程即可，从整体上对住房建造工程形成初步认知，为下节课学习《认识工程》奠定基础。【学生分析】原创：蒙蒙de雨科学课堂学生很难理解什么是工程，从每天生活的住房入手有利于学生一步步理解工程的含义。虽然学生熟悉我们的房屋，但是他们对住房的结构、系统、建造过程并不清楚，他们对住房相关内容的学习是非常感兴趣的。教师一定要抓住学生学习研究的兴趣，引导学生搜集、分析相关资料，初步建构对工程的认知。【教学目标】科学概念目标1.住房都有一定的结构，根据需求不同，结构也会存在差异。2.住房由供水、供暖、采光、电路等多个系统组成。3.住房需要经历一定的建造过程，每一个过程都非常重要，需协同发挥作用。科学探究目标原创：蒙蒙de雨科学课堂1.能结合自己家的住房，说出住房基本结构（功能分区），以及供水、采光、供暖等主要系统。2.能通过查阅资料及相互交流，简述出住房的基本建造过程。科学态度目标1.对了解住房有极强的学习兴趣。2.感受同伴沟通交流的重要性，乐于分享。科学、技术、社会与环境目标1.初步认识到人类的需求促进社会的进步与发展，同时科学技术的进步也满足了人们对美好生活的向往与追求。2.初步感受房屋建造的复杂性、系统性和科学性。【教学重难点】重点：了解住房的结构和系统。难点：了解建造住房需要经历一系列很重要的过程。【教学准备】为学生准备：学生活动手册。原创：蒙蒙de雨科学课堂教师准备：小区、城市的供电、供水系统图纸，班级记录表、教学课件。【教学过程】一、聚焦（一）激发兴趣，导入课题1.教师利用教学课件出示“中国天眼”、“神舟”飞船、鸟巢、住房等建造工程。提问：这些图片展示了什么？预设学生回答：“中国天眼”、“神舟”飞船、鸟巢、住房。2.提问：你知道它们是怎么建造出来的吗？学生进行小组讨论交流。预设学生回答：先设计，再建造。3.引入：今天我们就从身边的住房开始来认识工程。（二）聚焦身边的住房，明确探究问题1.教师出示教学课件，展示教科书中住房的图片。提问：你家住房的基本结构是怎样的？你家住房有哪些必需的系统？它需要经历怎样的建造过程？2.学生活动：学生观察分析住房的图片。3.提问：这些不同的住宅有哪些相同点？学生通过比较、分析得出：住房都有门、窗、卧室、厨房等；一些住房还有水、电、煤气等。4.教师帮助学生汇总：门、窗、卧室、厨房等属于简单结构；水、电、煤气等属于简单系统。5.提问：住房需要经历怎样的建造过程？6.谈话：可能你们现在还不知道答案，可以带着这个问题开展本课乃至本单元的学习，在单元学习中寻找答案。设计意图：学生从生活住房入手，通过小组之间对资料的比较分析，初步了解住房结构与系统两个词语的含义，为学习本课打好基础。二、探索（一）以你的家为例，说一说住房的基本结构1.观察住房的照片。教师出示教学课件，展示教科书中的房屋示意图。学生活动：将自己家的照片在小组中分享，大家共同观察。2.寻找住房的基本结构。谈话：我们可以以自己的家为例，小组交流住房的基本结构。小组交流后汇报讨论结果，全班总结，教师板书记录学生总结出的住房基本结构。预设：学生有可能将一些设施归纳为住房结构，如沙发、灯具、桌椅等。3.分析汇总住房基本结构。提问：这些找到的是不是都是住房的结构？哪些是住房建造后存在的？哪些是装修入住后添置的？原创：蒙蒙de雨科学课堂学生小组讨论。学生汇报交流：住房的基本结构主要包括房屋的框架、承重、户型、采光等。地砖、门等是住房建造后存在的。餐桌、窗帘、沙发等是装修入住后添置的。设计意图：学生在这个环节中很可能认为冰箱、台灯、煤气灶、床等家具与电器也是住房结构。教师应从学生观察到的房屋布局入手，通过问题引导学生重点观察相关房屋结构。学生通过观察、分析资料，形成对住房结构的认识。在这个过程中，教师通过层层指导帮助学生去除错误认识，理解住房结构的含义。（二）指出住房所必须具有的系统1.寻找住房设施。教师展示教学课件，播放教材中住房图片。谈话：请同学们在图中找到住房设施，并将找到的设施标记在学生活动手册中。学生开展活动。学生交流汇报。预设学生回答：卫生间和厨房都有上下水设施；各个房间都有电源、电灯等电器设施。2.感受住房系统的作用。提问：这些水或电是怎么到达各个位置的？学生汇报交流。预