美术六年级上册备课

课时教学设计

本学期第1课时课题点的集合主备人王琳琳

本单元第1课时课型造型表现授课时间9.4-9.8复备人王琳琳

知识与能力：知道美术中点的概念，了解点是造型元素中最基本的元素，认识点

教与线、面的关系。学会用点构成精彩的画面。

学过程与方法：通过欣赏、分析、创作、指导、评价，使学生选择适合自己的方法

目表现点的集合作品。

标情感态度与价值观：使学生在欣赏奥运图片、大师作品、结合点的学习、体验创

作的乐趣过程中迸发学习兴趣、爱国之心、陶冶情操、提高艺术修养。

重教学重点：明白点是最基本的造型元素及其在各类画种中的重要作用。

点教学难点：学生创作时如何表现点的集合特殊画面效果。

难

点

教

具多媒体课件

教学过程复备

—,图）~\对*上匕引导^

师：同学们，老师今天给大家带来了两幅油画，修拉的课件出示画面

《大碗岛星期天的下午》和米勒的《拾穗者》，大家仔细观效果完全不同的点

察，这两幅油画有什么不同，他们分别给你怎样的感觉？（真彩派创始人修拉的

实、模糊，明亮、色彩更丰富）板书。大家说的“明亮、色作品《大碗岛星期

彩丰富”这些是《大碗岛星期天的下午》给我们的感觉，我天的下午》和米勒

们称这种画法为“点彩”。点彩派是十九世纪末产生的新印的《拾穗者》，请

象派。法国画家修拉是“点彩派”的代表。修拉在作画时往同学们分析不同作

往将颜色挤到调色板上，不经调和，直接在画布上拍点作画，品中画面效果的不

画面色彩丰富，给人朦胧的效果，与现实主义绘画作品效仿同之处。

自然、清晰而真实的画面是完全不同的。今天，我们就一起

来学习小点点的奥秘，出示课题一一《点的集合》。预设学生回答：

二、发展阶段（游泳池中的人是

1.解读图形，讲述概念。点；花园里开放着

师：点、线、面是美术作品的基本元素，生活中“点”的小花是点；树叶

也是无处不在，请同学们仔细观察图片，从中找出点的存在。是点；金钱豹的身

师：生活中形形色色的点很多，点的形状可以是各种样上有斑纹点；七星

子的，只要在相对空间中较小的事物都可以看成点。瓢虫身上的斑点、

2.欣赏作品，感受魅力。七星瓢虫本身都是

出示多种不同的绘画作品让学生欣赏，学会用多种绘画

点；热带鱼身上三

形式来创作丰富多彩的点的集合作品。

角形、长方形、正

师：不仅油画可以用点表现，其他艺术形式也可以用点

方形等都是点；）

表现，请同学们看大屏幕。

师：这是什么绘画形式？你从找到了哪些点？（学生回

答）中国画中的点点墨迹不仅墨色万变，还概括地表现了各

种物象。

教学过程复备

马赛克壁画是用小块不同色彩马赛克镶嵌而成。

电脑绘画，将点整齐排列，表现图案（红点集合表现物

体，绿点集合表现背景）。

民间工艺中利用点的组合作为自己画种的表现手法。

凡・高的《星月夜》用点进行方向组合，形成线化感

觉，增加流动效果。

米罗的《午夜和晨雨中夜莺的歌声》则通过点的奇妙形

状产生有趣的画面效果。

师：点在不同艺术形式中呈现出了不同的效果。

欣赏学生作品。

师：看过大师们用点创作的绘画作品之后，我们再来欣

赏一些同学们的作品，感受一下同学们奇妙的想法。

3.图乐共赏，学生创作。

师：下面我们用点的集合创作一张作品。选择自己喜欢

的绘画形式，用合适的材料进行创作。作品展评标准：

作业要求：1.能否理解

（1）用点画方法进行创作或临摹。点的概念。

（2）注意整体效果的变化，把握色彩的关系。2.能否掌握

三、展示与评价阶段“点彩派”的绘画

对于率先出色完成绘画创作的同学采用学生自评、师生典型特征及代表人

互评的手段，再通过奖励机制请这位同学巡视选择优秀作品物。

进行师生互评，最后同组学生互评。将优秀作品展示在展示3.能否运用

板上。点的不同排列规

四、拓展律、疏密变化表现

点的形式表现点集合效果的方法很多，可让学生在生活作品。

中去发现去创造新的点画方法。4.能否运用

合理的色彩关系使

画面丰富和谐。

板点的集合

书

设明亮多彩

计

教学反思：

康定斯基说：“点是最简洁最坚强的主张，因此点是绘

画最初的要素。”作为六年级的学生，他们具有极强的好

奇心和求知欲。导入课时，我出示了两幅效果完全不同的作

品，一幅是点彩派创始人修拉的作品《大碗岛星期天的下

午》，一幅是米勒的《拾穗者》，请同学们分析两幅作品中

画面效果的不同之处。学生很容易地看出了《大碗岛星期天

的下午》这幅作品是用“点”表现的，紧接着我和学生深入

的观察了修拉用“点”作画呈现出的作品有什么特点，学生

很快的了解了点彩派的绘画特点。导入新课时间短，但却很

快的使学生进入了学习状态。

古希腊人喜欢用马赛克拼贴的方式装饰他们的建筑；点

彩派画家能够用色点来表现耀眼的阳光；现代派画家用不同

形状的点勾画诗一样的图画……这些都充分显示了点的有

序和无序排列的美感。如果单从知识方面入手，势必会造成

枯燥乏味。我为学生搜集了大量的图片，在欣赏中学生了解

了“点”的魅力。其次学生的表现欲很强，在广泛的点的集

合的作品中，根据学生的喜好选择自己能够完成的绘画作品

形式进行创作，从而体会点的无穷韵味。

课时教学设计

本学期第2课时课题基本形体切挖主备人王琳琳

本单元第2课时课型设计应用授课时间9.11-9.15复备人王琳琳

教

1.学习在泥做的六面体或圆柱体上进行切挖。

学

目2.培养学生空间想象力和造型能力。

标

重教学重点

点掌握形体切挖的方法。

难教学难点

点能创造出有特色的切挖造型。教学准备课件、制作材料，萝卜、花泥、小刀等工

具。

教

具多媒体课件

教学过程复备

1.导入阶段

(1)复习几何形体，回顾圆柱体、六面体、圆锥体、球体

等几何形体。

师问：这些都是大家所熟悉的几何形体，你能说出它们

的名字吗？生答。

(2)你们在下面的图片中看到了它们当中谁的身影？(课

件)生答。

师问：把它们称为圆柱形、六面形、圆锥形、球形，对师总结制作方

不对？为什么？生答。法：切，用刀(强

师总结：因为它们都是有长、宽、高的三度空间的立体调握刀方式)；挖，

实物。(课件帮助学生理解)可用汤匙；还有很

师总结：立方体和圆柱体是我们最熟悉的形体，它们看多东西也可利用，

似简单，可千万别小瞧了它，我们生活中很多东西小到杯子，例如:纸卷筒,可

大到汽车，不管是造型简单或者繁杂的，都是从六面体或圆以在花泥上镂空

柱体的基本形变化而来的。等。

(3)欣赏课本范图以及草图，请同学们说说什么是形体切

挖？

形体切挖就是将基本形体的某一部分切除或挖空，切除

的部分可以是规则形体，也可以是不规则形体，使这个基本

形体成为一个新的造型。如凯旋门是在六面体上切除一个规

则的拱形门，而矮凳是在圆柱体基础上切挖掉一个不规则形

体。

2.发展阶段分析“凯旋门”

(1)师：每个小组桌上都有一块六面体花泥，请大家以最与立方体的区别

快的速度尝试制作《凯旋门》，比比哪个小组最快。(生练

习)

教学过程复备

师：你们小组能不能说说为什么能在这么短的时间内完

成？

生介绍他们的制作方法。

(2)欣赏以形体切挖方式制作的各种图片。

积木演示的方法，

(3)师示范怎样将六面体花泥加工成圆柱体,示范完整作

让学生很直观的观

品的切挖。完成后把作品进行写生。

察到了什么是切”，

3.练习阶段

什么是“挖”。

根据构思对基础形体进行切挖练习，做完后根据作品画

出结构图。

学生制作，师巡视辅导。

4.作品展示

作品摆在展示台上，评选出最棒的作品，请作者说说自

己的构思以及制作方法。

5.拓展阶段

欣赏以形体切挖方法及不同材料制造的建筑、日用品等

图片，开拓学生视野，进一步激发学生的审美情趣。

基本形体切挖

板

书垂直

设

计

教学反思：

本课《基本形体切挖》教学中，先由学生回忆以前学习过的基本

形，然后复习基本形体，然后联系生活实际，观察物体与基本形体的

关系，理解艺术与生活的密切关系。

通过分析“凯旋门”与立方体的区别前，我对于凯旋门做了详细

的介绍，学生了解了凯旋门的有关资料。通过分析“凯旋门”与立方

体的区别，学生能够回答出“凯旋门”是在立方体的基础上，切挖一

个圆柱形体和一个长方体，从而引入详细的介绍“切”和“挖”的概

念。我采用积木演示的方法，让学生很直观的观察到了什么是“切”，

什么是“挖”，帮助学生总结出了概念。在这个环节，学生通过观察,

理解概念，认识了一个物体与基本形体必然的联系，一个物体的形体

是有基本的形体变化而来的，从这个联系上，学生能够体会到：艺术

源于生活，生活即艺术的演示，进而理解艺术存在于生活的方方面面。

通过对圆凳的分析理解，我在课堂上演示了由一个圆柱体变化为

一把圆凳的切挖草图的演示，让学生体会了草图切挖的艺术魅力。然

后让学生思考除了这种方式可以体验切挖以外，体验切挖的方式还有

哪些，学生能够通过很多种方式来体验切挖，比如在彩泥上，在萝卜

上、在红薯上、在土豆上等等。在切挖体验的前期，我着重强调了关

于安全用切挖工具的问题，交待学生一定要注意安全，不要把左手放

到切挖工具运动的方向，安全起刀。不要随意走动，以免推碰到别人,

以免发生意外。

在学生做切挖体验过程中，我在教室巡视学生情况，指导学生，

学生得到训练。在课堂的展示环节，我请学生向大家介绍：我用的是

什么材料，我先把它做成什么形体，经过怎样（切挖的过程），看到

现在的形体，使我联想到了什么。从某种程度上，锻炼了学生思维

能力和良好的语言表达能力。

课时教学设计

本学期第3课时课题3.远去的路主备人王琳琳

本单元第3课时课型造型表现授课时间9.18-9.22复备人王琳琳

知识与能力：了解近大远小，近高远低，近宽远窄的透视现象，并能运用所学透

视现象绘画或拼贴一幅有路的风景画。

教

过程与方法：通过欣赏，观察绘画作品和自然界的景物，发现近大远小，近高远

学

低和近宽远窄的视觉现象，培养学生学会观察，学会发现问题的能力；通过站在不同

目

位置观察同一条路，发现会产生不同的视觉现象。

标

情感态度与价值观：激发学生的创作热情，感受风景画的美，培养学生热爱大自

然的情感和观察大自然的习惯。

重教学重点：通过观察了解生活中近大远小的透视现象。学会运用绘画或拼贴的方

法创作一幅有路的风景画。

点

教学难点：通过观察道路的变化，由此及彼，能从不同的视角观察自然中其他物

难

体的透视变化。

点

教

具多媒体课件

教学过程复备

一、了解规律，欣赏名画

展示一幅具有明显远近效果的马路照片。引导：我们经常

教师总结：近宽远窄，近高远低，总的来说就是近大远小。走在马路上，看到的

看画家如何画远近关系。情景是否和这张图片

欣赏法国画家西斯莱《塞夫勒道路》相同？你看到了什么

霍贝玛《米德哈尼斯的林荫道》现象？近处马路到了

结合名画欣赏，说说画家表现了生活中的哪些现象？远处有没有变化？马

欣赏课本P7最上方四幅马路效果图,看看站在不同的位置观察，路两旁的树木有没有

眼前的公路发生了怎样的变化？变化？路上的行人远

学生观察，小组讨论，回答。教师总结。近有何变化？

二、欣赏提升，讲述发展阶段学生回答。一学

1.透视的发展史生到屏幕前指出看到

课件欣赏乔托的作品《逃亡埃及》，并出示古埃及的画面，通的现象。

过比较，引导学生学习乔托在画面中通过明暗等绘画手段表现了人

物及景物的透视感，是透视学的奠基人。

欣赏达芬奇的名作《最后的晚餐》，加深对作品中透视现象的

认识。

2.自然中的透视

以一幅有明显透视效果的道路为例，引导学生讨论并回答画面

中都有哪些透视现象，教师总结并板书：近宽远窄、近高远矮、近

大远小

结合课件讲解物体的透视感，并渗透视平线和视点的概念。

对照图片，认识从不同的角度往远处看，画面中的透视也有相

应的变化。

教学过程复备

3.欣赏作品中的透视课件对比作品赏

欣赏《呐喊》等系列绘画作品中的透视，引导学生观察透视在析，如果画面中没有

画面中的作用，并同时引导学生欣赏画面的构思和表现，为学生的透视会给人什么感

创作打下基础。觉？加深学生对透视

三、探究形成、发现方法的重要性的认识。颜

1.欣赏书本上的透视图片色、大小、疏密等各

(1)小组讨论找出图片中的中心点、消失线和视平线种变化，认识到只要

(2)教师解释这些名词的定义：在相对空间中较小都

如：想象在大海上向远处看天和水之间产生一条长长的水平线可以看成点。

这就是视平线还比如：当两边的树木向远处延伸时就慢慢地消失在

视平线上的一点这点就是心点而这两条线就是消失线

(3)学生练习一个透视图

2.教师展示一幅剪贴的透视关系的风景画

(1)学生小组讨论这幅风景画是如何制作的？

(2)教师小结：A.作视平线和消失线B.定山脚线和远山C.贴

正视的房子D按照近大远小近宽远高近高远底的方法贴出树和栏

杆。

四、学生操作：

作业内容：利用绘画或者拼贴的方法表现一幅有路的风景画。

要求：在画面中要表现出道路的透视感。

可以根据想象添加合适的环境。

教师巡视指导.

五、展示与评价阶段

师生共同总结今天学到的透视现象，从我们的生活中不断去探

索，发现更有意思的问题和现象。

引导学生围绕作品是否具有视觉现象的特点和画面内容是否丰

富来评价。找出优点，指出不足，指出改进办法。教师评价。

六、课后拓展：

学生视野，希望学生今后在作品中学会运用透视知识。在运用

时关注：能否理解并运用近大远小，近高远低，近宽远窄的视觉现

象，融入到绘画作品、摄影、拍摄等当中去。

3、远去的路

板

书

中心点、消失线、视平线

设

计

教学反思：

透视现象从三年级就开始让学生渐进的理解，因为有了

足够的认知经验，到六年级，学生已经非常轻松的能说出生

活中的很多透视现象，但是要引导学生将透视表现在自己的

作品中，并能够有自己独特的想法和构思，还需要教师多引

导。

本次教学活动和生活息息相关，只有注意观察生活，才

会理解近大远小的原理，上课之前我高估了学生的表现力，

我认为六年级学生在画面表现上不成问题，所以只欣赏了课

本中的图片。由于课堂准备不充分，我也没有为学生准备课

本之外的图片进行欣赏，学生在创作时思维打不开，“路”

只局限于“马路”，“路”两边的的景物只局限于“大树、

路灯”，路上的景色更是单调，“车”不够生动，“人”没

有变化，整幅作品没有创意，不够新颖，学生只求完成老师

要求的作业，没能发自内心的去表现心中的风景，这一点有

待进一步完善。如果有条件，本次教学活动可到室外，让学

生观察、感受，通过写生的形式表现效果会好一些。

课时教学设计

本学期第4课时课题4.线与造型主备人王琳琳

本单元第4课时课型造型表现授课时间9.25-9.29复备人王琳琳

了解线是艺术造型的主要表现手段和线在美术造型表现中的运用与作用。运用直

教线、曲线、细线、粗线、长线、短线、实线、虚线、有规则的线和自由的线表现各种

学头发。

目通过欣赏、交流，学生充分认识和体验线的特性及在绘画创作中的作用，丰富视

标觉和审美经验，培养学生基本的美术素养。

重重点：认识和了解线在美术造型表现中的特性及所起的作用。

点难点：如何引导学生大胆地运用各种线表现自己对事物的感受。

难

点

教

具多媒体课件

教学过程复备

一、导入阶段

1.播放课件《球的运动轨迹》。

思考：把球的运动轨迹连接，最终能形成什么？

2.教师归纳小结：线是点的运行轨迹。与点和面相比较，线是

最活跃、最富于变化最有个性的表现元素。

3.出示中国画线描图片。

引导学生说说图中主要是用什么来表现画面的？

教师小结：看来线是表现造型的主要手段。这节课就和老师一

起来研究一下“线与造型”。

（教师出示课题一一《线与造型》）组内交流：通过

二、讲解演示阶段刚才的欣赏和交流，

1.线和我们的生活也是分不开的。出示生活中跟线有关的图你发现线有哪些特点

片。呢？

2.说说你在生活中见过的其他和线有关的场景？线的特点：

3.课件出示艺术家作品直线曲线粗线

观察后说说艺术家们是如何运用这些线的？细线

教师小结：长线短线波浪

线的组合：线折线

水平垂直倾斜水平波浪垂直拆线自由组合

有规则的排列：整齐、有秩序，富有节奏的美感。（出示图片）

自由性的组合：自由、优美、富有创造性。在创作时，根据物

象的特性，启发引导学生可抽象地表现画面。（出示抽象作品图片）

刚才同学们说了那么多生活中的线条，其实我们人的身体上也

有线条，最明显的就要属头发啦。

教学过程复备

4.多媒体出示不同发型的图片，用头发作比喻，直发给人一种

什么样的感觉？髯发又有什么样的感觉？教师戴假发演示。

5.教师找学生作模特，然后简单演示怎样画人物，如何用不同

的线表现不同的发型，并板书绘画步骤。

6.学生看教材第11页“表现人物头发的学生作品”，拓展学

生创作思维。

三、发展阶段

现在老师给大家当一回模特，请同学们给老师设计一款发型，

看谁是最优秀的设计师。（学生动手尝试用不同的线来表现人物头

像，提出可以画自己的同学，画时重点表现人物的头发。）

四、展示与评价

展示优秀学生作品，让学生互相说说谁画得更好，头发画得怎

么样，还应该怎么改进。评选出优秀设计师。

五、课堂小结1.能否找出线

通过同学们的作品可以看出大家对线已经十分了解，并且能用的特性与组合规律。

线来表现头发的造型，我们可以把今天学习的知识运用到以后的作2.能否感受到

品创作中，让我们的画面更加丰富。线与造型是分不开

的，并用线的多种组

合方式来表现人物的

头发。

3.能否大胆地

创作出新颖的作品，

并能大胆表达自己的

创作意图。

4、线与造型

板

书粗、细

设实线、虚线

计

教学反思：

本课通过课后认真反思，感觉自己应在以下几个方面进行改进：

1.感受大自然中的线条这一环节中，以小组为单位，让全班同学

都动起来，以小组为单位，每个小组最后一名同学发一张纸，写上数

字，以他为第一个，看第一张图片并画下来所看到的线条，把图片播

放时间定为5秒钟，精选六张图片，由后到前传递到第一位同学，然

后上交，用实物投影或黑板展示，然后再给同学们展示几幅图片，引

导学生根据图片启发，再补充些线条，这样效果能更好些。

2.在感受画家是如何运用线条这一环节，应精选两幅作品为好，

可以为后边的练习留出更多的时间。

3.在体会线条的表现力环节，我精心设计两个小练习，让学生在

实践中体会总比在欣赏中体会要深刻些。如：给学生一段文字，让学

生根据文字表现，然后在引导学生设想如果不用线条能不能表现出

来，并引导学生总结线条的重要性和表现力会更好。

4.在练习三进行之前，先放松一下，让学生们分析品评两幅学生

作品，让他们当一回“老师”，在评价中让学生明白线条怎么应用是最

好的，什么样的才是好作品。这样有利于在练习中有一个好的方向和

引导。

5.最后这个练习也是作业：学生设计发型有些难度，应该降低一

些难度，将作业设计成“花瓶设计大赛”，引导学生利用剪纸技能剪出

一到两个花瓶剪影，然后用水彩笔或铅笔给花瓶画上美丽的外衣，至

少应用两种以上变化的线条，也可以结合上节点的集合所学，适当加

上点的装饰，提高花瓶整体的装饰效果。这样学生作业会更好。

课时教学设计

本学期第5课时课题风景写生主备人王琳琳

109-10

本单元第5课时课型造型表现授课时间方复备人王琳琳

教知识与技能：通过同学或老师的介绍了解家乡的一些旅游资源。通过速写练习，

学观察生活，使学生热爱生活，关注身边的事物，培养学生灵敏的观察、感受能力和迅

目速捕捉物象形神的能力，能够用美术语言表达自己的内心感受。

标情感态度与价值观：通过欣赏，让学生体会家乡的美，培养学生热爱祖国、热爱

家乡的思想感情。

重重点：掌握速写的基础知识、基础理论和基本技能。

点难点：如何启发学生的艺术感受，引导学生探索不同的表现方法、开发自身的语

难言模式，使自己的作品有自己的语言风格特点。

点

教

多媒体课件

具

教学过程复备

一、导入：

出示一些立石玉龙湖及老街的摄影作品，并给以说明，让同学们觉得

原来我们生活的地方这么美，激起学生对风景写生的兴趣。

二、新授课：

师：这些图片是不是很漂亮呢？

师：看了这么多图片，体会到了什么？或者说为什么要把这些摄影

作品展示给你们看，目的是什么？生：摄影和绘画是有联系的……

师：大家都说的很对，摄影和绘画是相通的，面对大自然，要进行

选景和构图，主次关系等等。

师：面对这么美丽的风景，无不让人心动，如果没有相机的情况下，分类：

我们是不是很想把它成功地描绘下来呢？风景速写按题材来

师：那我们该如何进行绘画？这堂课就让我们一起走进风景写生。分：自然风景速写、

三、基础知识点：乡村速写、建筑速写、

1.取景与构图城市速写等。

确定所画对象要根据自己的爱好、兴趣和感受，选择自己最想画的风景速写按工具材料

那部分景色。一定要克服不注意观察、缺乏感受、坐下就画、见什来分：有铅笔速写、

么画什么的盲目性，应该通过风景速写练习，达到既学习表现技法钢笔速写、炭笔速写、

又提高审美能力两个目的。角度确定后，要确定视平线在画面中的毛笔速写等。

位置。视平线在画面的中间是平视构图，在画面的上方是俯视构图，风景速写按表现形式

在画面的下方是仰视构图。构图形象不同，画面的效果和气氛也不来分：有粗细线速写、

相同。安排视线的位置和主要形象的轮廓。为了集中反映主要形象，带明暗调子速写、均

可以把某些次要形象省去不画，或在合理的范围之内在画面上改变匀线速写等。

它们的位置，使构图更加理想，主要形象更加突出。

取景分三层：远景、中景、近景。

2速.写语言

教学过程复备

速写是记录生活的一种方式，是抒发感情的一种途径，是收集整理感悟自然的美：

创作资料的一种手段，同时它也和素描一样是一种独立的艺术语言。

学会利用速写语言绘画是风景写生中最为实质性的一个环节。手写风景速写并非摄影一

是具体技法的表现，不同的技法可以表现出不同的审美效果。如同般纯客观地描摹对

样是线，有的轻松、有的凝重、有的流畅、有的滞涩、有的纤细、象，学生在表现自然

有的厚实，有的柔、有的刚、有的缓、有的急等等。因此，不同的世界的同时必然要渗

对象，应采取不同的技法去表现。入自己的主观感受。

(1)观察自然景观中相互对立的关系：形意、主次、虚实、动静、疏在实际写生中对自然

密、大小、长短、轻重、曲直、前后、高低等。画风景速写，也就景物的概括与提炼，

是要运用不同的技法将这些对立的关系统一起来。对素材的取舍与添加

(2)空间的透视：平行透视、成角透视。国画中的散点透视。等就源于此。这种感

⑶形体的疏密虚实关系受一半源于眼观，一

利用“点、线、面”的疏密排列，表现不同的风景。如同样是线，有的半则得自心悟。风景

轻松、有的凝重、有的流畅、有的滞涩、有的纤细、有的厚实，有速写虽是表现自然景

的柔、有的刚、有的缓、有的急等等。观，但同样要强调表

点：圆点、三角形的点、不规则的点等现意境及情趣。这就

线：直线、折线、曲线、虚线等需要同学们对生活中

面：画面的留白等的自然现象除了有敏

四、临摹练习锐的观察能力外，还

选取一些风格不同速写作品，供学生临摹练习，在临摹中体会应具有深刻的领悟

画家对于自然景观的感悟，学习其表现方式。性，要善于理解和发

五、课堂小结：现其有意趣的生活内

好！今天我们学习了风景的速写，希望同学们在以后的生活中容及自然景观中的意

善于观察，善于思考，把我们身边的美好用手中的画笔把它描绘下境与情趣。比如在一

来！个乡间的小村中的建

筑与城市中高楼大厦

对比，同学们你该选

取什么样的绘画语言

去表现呢？你该选取

什么样材质的绘画材

料呢？而这些，有的

需要同学用心去捕

捉，有的则需要在表

现中着意铺设。一幅

优美的风景速写画，

所表现的应是情景交

融的意象。

5.风景写生

板

书取景

设构图

计

细画

教学反思：

通过分析研究教材和学生认知规律，我确定这节课要突出两大目

标：一是学生认识速写作品线条节奏感的变化规律，并会运用；二是

学会观察分析建筑物比例，并能尝试完成一幅作品。紧紧围绕这两大

目标，有的放矢，运筹课堂教学。还要把握一个中心，以学生为中心,

让学生自己在教学活动中潜移默化的收获知识技能，感受价值情感。

因此，本节课我用了四个课时完成了教学，两个课时学生临摹，学习

感受线条节奏感的变化；三四课时户外写生，学习取景、分析建筑的

结构、比例。

根据本科领域特点，这节课着重围绕自主习得教学模式中的“自

主分析”重点引导学生学会观察分析画作，这是临摹作品的第一步，

也是将来独立写生创作的第一步，恰似盖房子打地基的第一步，因此,

我浓墨重彩渲染这一环节。首先，大屏幕打出范图，教师引领一句话

“这个建筑物从上到下，可以分成几部分各部分大概占整体的几分之

几”“从左到右呢？”问题抛出去，学生思考、讨论，各抒己见，最

后形成一个大家基本认同的分解数据，这时，老师在黑板上，学生在

自己的作业本上同时定位，搭框架。这一环节意在引领学生学会概括,

将复杂的表现块状化，这样学生不仅学会分解画面，把握比例，还能

够带领学生逐渐摆脱构图过于拘谨的问题。

开始画轮廓了，还是让学生来分析书上范图的线条分布特点。抛

出问题“你观察一下，这幅黑白线描作品线条排列是否均匀，有什么

变化？”学生就会循着老师的问题观察分析这幅画的线条特点。总结

的语言未必专业，但是通过观察，表述出了一丝，最后老师仅仅用一

句“线条要，疏可跑马密不透风，富有节奏变化”来总结，学生顿觉

清晰，接下来自己画时就会注意“疏可跑马密不透风”的规律。

课时教学设计

本学期第6课时课题6.让剪影动起来主备人王琳琳

设计应用授课时间

本单元第6课时课型723To复备人王琳琳

教1.了解皮影的相关知识，体会皮影艺术的特点。

学2.学习怎样去制作剪影，最后怎样让剪影动起来，体验皮影艺人的表演技能。

目3.通过对剪影知识的了解和制作剪影，增强学生对中国民间艺术的热爱，培养学

标生的创造精神。

重教学重点：剪影人物的制作方法。

点教学难点：了解皮影活动的原理，并能学习让剪影人物动起来。

难

点

教

多媒体课件、剪刀、胶水、记号笔、针线、木条等

具

教学过程复备

一、导入阶段

1.同学们，你会剪纸吗？平时都剪些什么？（课件出示传统剪纸作

品）

2.老师也喜欢剪纸，看老师剪的是什么？（教师示范）观察一下，

画面中的人物在做什么？

3.对比老师的剪纸作品和同学们的有什么区别？（看不到人物的五

官等细节，只能看到一个影子）

教师小结：对，我们只能看到一个影子，我们把这样的画称为剪影。

剪影是一门艺术，我国传统的民间工艺皮影戏就可以成为会动的剪

影，今天我们也来研究一下如何让剪影动起来。（板书课题）

二、发展阶段课件出示课本中的

1看.皮影“小知识”。

①介绍皮影戏知识。

展示皮影图片。皮影戏是是操纵以动

②欣赏皮影戏表演视频。物皮或纸板做成的人

③研究皮影人物的制作方法。物剪影，在灯光照射

出示真的皮影人物，分小组欣赏和研究皮影人物的质地，造型，再下用隔亮布进行表

观察一下它们各关节的连接处是怎样连接的？同学们动动手让皮影演，是我国民间广为

人物动一动。流传的傀儡戏之一。

2做.剪影表演时，艺人们在白

①教师讲授制作剪影的过程。色幕布后面，一边操

在制作之前，以小组为单位构思表演故事，分工制作。纵戏曲人物，一边用

教学过程复备

讲授制作剪影的过程和方法。当地流行的曲调唱述

②学生制作故事，同时配以打击

画草图f将草图形象拓在黑色卡纸上一将人物形态的各部位按关节乐器和弦乐演奏，有

分开剪一连接f在相应的部位装上木棍浓厚的乡土气息。

三、展示与评价阶段

根据构思表演自己制作的剪影故事。

以小组为单位将制作好的剪影轮流展示并表演。

师生互动，说一说制作剪影和表演剪影的感受，交流一下。

四、教师总结

从传承民间艺术的角度教育学生热爱我国的民间文化艺术。面对正

在迅速失传、断代的民间艺术，我们要做的不是去恢复它繁荣时的

原貌，而是要如何拯救、保护和传承。

6.让剪影动起来

板画草图一将草图形象拓在黑色卡纸上一将人物形态的各部位按关节分开剪一连接一

书

在相应的部位装上木棍

设

计

教学反思：

在本课《会动的剪影》中我首先收集了大量的文字资料

与图片及皮影戏的视频短片。在课堂教学中收到了事半功倍

的效果。学习在生动有趣的情境中，自主学习的能力得到了

提升。我想多媒体作为信息的载体，在教育目标与教育内容

的实践中搭起过渡的桥梁。运用多媒体辅助教学，它不仅刺

激人的视觉和听觉，而且能有效唤起人的兴趣、情绪和思维,

最大限度地作用与人。这也无不是多媒体信息技术带给我们

的全新感受。

在学生制作剪影形象之前，对学生进行分组，让学生根

据一个小故事或者一个动画片中的情节制作剪影形象，每人

都必须制作一个剪影形象，大家编台词，设计动作，共同表

演。在表演过程中，我们发现了不少问题。例如剪影的设计

不美观，操纵杆的位置固定的不对，学生表演时没有把屏幕

让出来，在今后的教学中要加以改进。

课时教学设计

本学期第7课时课题7.漂浮的画主备人王琳琳

设计应用授课时间30-11

本单元第7课时课型复备人王琳琳

,6

了解流色转印的常月1方法，学习利用水与油不相溶的特性，转印出不同肌理效果

教的画面。

学通过自学教材及老!K口的演示讲解，掌握流色转印的方法并展开联想再创作，提高

目学生的动手操作能力和仓J造表现力。

标制作过程中发扬团经与友爱的精神，培养学生养成爱护环境的良好习惯。

重教学重点：利用水与油不相溶的性质，做水面上的油漆吸附练习。

点教学难点：根据制作过程中油水变化的节奏及画面所形成的肌理效果，展开合理

难的想象和联想。

点

教

具多媒体课件、装有清水的敞口容器、油漆、汽油、水粉颜色、水彩纸等。

教学过程复备

一、导入阶段介绍肌理：

出示3幅自然风景图片，感受大自然带给我们的神奇魅力。欣赏作广义的意义：“肌理”

是某种物体上的纹

品：说一说，你们感觉欣赏的作品像什么？给你什么感受？想不想

理、质感，如树皮的

知道它们是怎么画出来的？纹理、质感，大理石

导入并板书课题：漂浮的画。的纹理、质感等等。

二、发展阶段狭义的意义：它是绘

画、雕塑等艺术创造

1.自学教材，尝试探究。所特有的形象化语

对照课本中的技法点击学习流色转印的方法。言，如各种笔触、斧

讲解制作要点：⑴将汽油滴入油漆中几滴，轻轻搅拌。⑵搅拌好后，凿的痕迹、画面上的

纹理等等。

滴入几滴油漆在水盆里，用小棍轻拌。⑶把铅画纸覆盖在水面上，

注意：平时我们画画

轻轻掀起，图案就吸附在纸上。⑷晾干后压平，也可以用来剪图形。都是在纸上完成的，

2.尝试制作：在敞口容器里盛一定量的清水，随后滴入几滴油漆，上了颜色万一画错了

也很难修改了，今天

让学生观察油漆和水之间的变化。

我们要在水里画画，

小结：⑴滴入清水中的油漆有的浮在水面上，有的一下子沉入水底，好处是哪里画错了，

还有的在水中漂浮。⑵总结制作过程中的成功与不足。哪里不好看我们都可

以修改，最后用纸把

3.作品展示，汇报交流。

水面上的“画”吸附下

学生提出实践中遇到的问题，师生讨论解决。来。

4.深入探究，讲解演示。

根据学生的制作，教师示范流色转印的技法：在清水中放入油漆（水

面要浅）-------快速搅拌---------把纸平放在水面进行吸附印制。

教学过程复备

三、创作阶段

充分发挥想象力和创造力，选用任意颜色搭配并用吸附法完成肌理

作品。

四、评价阶段

1.分析并展示作品，采用自评或互评的方式进行交流评价活动。

2.学生针对自己喜爱的作品展开丰富的联想和想象。

五、课后拓展

干透后，压平。根据肌理图案运用刮线或剪图形等方法，创作

一幅有主题意义的作品。

7.漂浮的画

板

书

设

计

教学反思:

六年级的学生对“漂浮的画”的制作充满了好奇心和表现欲，

他们已基本掌握了色彩的基础知识和常用的调色配色方法，他们已

不满足于仅仅拿笔调和颜色来作画，他们渴望用更新颖的方法更自

由的方式来表达他们的朝气和活力。其实学生在我一布置带材料后

就很兴奋。周六、周天在家自己对照课本做了一张漂浮的画，对于

学生这种满满的热情我很感动，从学生的作品中也能看出其实学生

很有能力，只要启发学生学习的兴趣，美术课很容易上好。课堂上

先出示3幅自然风景图片，感受大自然带的神奇魅力。提问：“图

片美在哪里？有哪些景物的存在而让你感到美丽。”总结：每幅图

片都由不同的点，线，面所组成，再加以漂亮的颜色搭配，而正是

这种和谐的美丽让人身心愉悦。之后思考，“我们是不是可以模仿,

制造出这种效果呢？”然后做演示：在玻璃试瓶里盛一定量的清

水，随后滴入几滴油漆，