语文教学中对学生创新和实践能力的培养

语文教学中对学生创新和实践能力的培养关键词：创新精神

实践能力

培养

文摘：课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主要场所。语文课堂教学中每一教学步骤都应多设问题，层层递进，培养学生积极求异的思维能力。教师要采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主体参与，锐意创新。讨论式、质疑式的教学，有利于发散思维、创新思维的发展，要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解。培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心，也成为教学改革的主旋律。新课程强调教学过程是师生互动共同发展的学习过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，特别注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中去学习，使学习成为教师指导的主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个别差异，满足不同需要，创造设计能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用语文知识的能力，使每个学生都得到充分的发展。课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主要场所，作为我们语文教师如何在教学中实现这样的目标呢？

一、培养质疑能力，营造创新氛围古人云：“小疑则小悟，大疑则大悟，不疑则不悟。”可见质疑的重要性，质疑是探索新知识的动力，也是进行创新思维的开端。因此在教学中我常采取小组竞赛的方法来激发学生的学习兴趣，鼓励学生提出自己的看法，培养学生的创新能力。例如：我在教学《雷雨》这篇课文时，鼓励学生大胆提问，请他们把想问的问题都提出来，并分组看哪组提的问题多，学生们积极性很高，提了很多的问题，比如：彩虹为什么会在雨后出现？为什么下雨时先看到闪电，再有雷声呢？……..同学们为了给自己组争光，可以说个个都积极思考，抢答气氛相当热烈，学生参与教学的积极性高了，上课的效果自然也就好了。语文课堂教学中，每一教学步骤都应多设问题，层层递进。可根据一定的教学内容和语言材料，设计适量、灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料和信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难，积极主动的学习，教师应不失时机地给学生创造学习语文的氛围，加强语言的训练，营造创新学习的氛围。例如，我在教学《黄山奇石》一课时，学生了解了“仙人指路”“仙桃石”“猴子观海”等奇石的样子及课文的介绍方法后，可让学生根据课文中略写的“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石的名称展开想象，以小导游的身份向大家介绍它们的形状。为了培养学生的创新意识，教师要鼓励学生提出新设想，并且对自己的设想和主张阐述理由，作出验证。二、培养自立探究，巧设创新探索机会。新课程教育是为21世纪培养创新人才，在新课程下学生需要获得能够继续取得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力，让他们有更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识、提高创新能力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等、民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在语文课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主体参与，锐意创新。教师在教学过程中的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。三、培养合作探究，提高创新能力。在课堂教学中，我往往会抓住一节课的重点、难点问题作为探究内容，引导学生合作探究。学生的个性千差万别，每个人都有自己的独立性，对问题都有独到的见解，每个人都希望交流，在交流中展示自己的风采，得到别人的认可和尊重，都希望感受当“焦点”的喜悦，而合作探究就是学生相互交流和学习的最好平台，也是展示自我的最好舞台。教学中我充分利用这一平台有计划地组织小组讨论，使学生养成从不同角度思考问题的习惯。勇于动脑、动口、动手，抓住时机，引导学生不断探究、验证。这样激发了学生的创新欲望。学生各抒己见，迸发出创造的火花，从而使学生的思维得到了发展，创新能力得到了培养。四、培养学生发散思维，提高创新思维能力。有研究表明，讨论式、质疑式的教育有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于控制教材中蕴含的创造性因素，通过设疑、创设情景，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散思维。如在教学《司马光》、《称象》、《乌鸦喝水》等类型的课文时，教师可充分挖掘教材中的创新因素让学生讨论还有哪些方法可以救出缸里的孩子？还有别的称象的方法吗？还有哪些方法可以帮助乌鸦喝到水？这种发散性思维的问题，学生会很感兴趣，课堂上他们兴致勃勃地讨论，争先恐后的回答，因此唤醒学生的创新意识和敢于尝试的能力。语文教学中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立学习的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由的求异发散，编写新的内容。如在学习课文《动手做做看》时，我提出这样的问题：课文的结尾部分伊琳娜听了郎志万的话，可能会说什么？让学生们互相交流讨论，这样会使学生相互启发，相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力来摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。总之，学生的学习过程既是一种认