小学语文教学中朗读能力的培养探讨

小学语文教学中朗读能力的培养探讨摘要：小学语文教学中，除了字词句基本的教学外，学生朗读能力的培养是学生从小建立综合语文核心素养的一项基本内容。但是存在于当前小学教育中，学校以及教师对学生的语文朗读能力并没有投入足够的关注度，在语文教学中往往忽略了学生朗读能力的培养。在本文中将首先分析小学语文教学朗读教育的现状，继而对存在于教学过程中的不足作简要总结，最后针对小学语文教学中朗读能力培养的提高提出相关解决策略。关键词：小学语文；朗读能力；教学方法；学生培养；策略小学语文朗读现状随着我国义务教育的不断改革，对于小学生的素质教育更加重视。小学语文的教学，不仅仅是学生对于字词句的简单认识，更是学生对听说读写综合能力的语文核心素养培养的过程。在目前的小学语文教育中，教师缺乏对学生朗读能力培养的正确指导方法，在教学过程中，很多语文老师不能够依照学生的不同认知水平，以及学生个体差异和实践经验，提供灵活的教学方案，缺乏对学生主导地位的认可。教师在对学生语文教学中只是停留在字词句的教学，具一定的肤浅性和片面性，所以，在语文教学中，需要教师投入更多的关注，在语文朗读能力的培养上，还有另外一个现状是教学朗读能力培养的目标并不是很明确，教育部也没有对这一任务提出标准的教学目标，学生对朗读的兴趣难以提高，无法得到教与学的有机结合，导致教师缺乏教学方法，学生失去学习兴趣，造成了现在小学语文教学中朗读能力培养的效果比较低下[2]。二、小学语文教学中培养学生朗读能力的相关策略（一）转变传统的教学理念，提高对朗读教学的重视首先要改变的就是传统的教学理念，让学生和教师更多的认识到朗读教学对于学生学习语文的重要性，在小学生语文学习过程中，教师要给予朗读教学的重视，才能带动学生对朗读倾注更多的学习时间。传统的教学理念中，对于语文的学习，只是简单的字词，成语等的积累，缺少对听说读写综合能力的培养，对学生的朗读能力更是微乎其微的关注。正是由于教师对于朗读理念的，忽视所以才导致教学质量的低下，影响了学生对于学习语文综合，核心素养的的培养。基于这样的现状，为了提高学生朗读能力的培养水准，要求教师必须在根本上改变传统的教学理念，提高对教学朗读能力培养的重视。（二）激发学生对朗读的兴趣，提高学生朗读能力在小学语文教学中，对于朗读能力的培养，需要学生有更高的学习兴趣，才能够提高学生朗读能力培养的效率。然而在当前，朗读能力培养的过程中学生对于朗读的兴趣并不是很高，缺乏学习的自主性，所以，如何提高学生的朗读成为了学生克服学习困难的首要问题，也是语文教师调动学生朗读积极性的主要问题。首先，为提高学生的朗读兴趣，需要教师给予一定的鼓励，让学生在朗读过程中得到认可，发现朗读的乐趣，让学生在朗读时可以与作者进行心灵的沟通，感受到作者写作时的内心世界，从而培养学生的文学素养，让学生自觉积极的进行朗读。另外，教师对于学生的朗读能力培养还要注重教学方式的不断更新，创新教学模式，优化教学手段，教师可以运用现代化的教学方式，多媒体等手段，改善学生对朗读的态度，调动学生朗读的兴趣，让学生将朗读作为学习语文的一项基本能力。（三）深入了解学生的实际情况，纠正学生的朗读错误改变传统的教学理念，重要的就是要让学生成为课堂上的主体，在朗读教学的实际过程中学生可能由于不同的学习习惯，会产生不同的朗读错误，比如一些读音不准，没有感情的朗读，或者普通话不标准等现象出现，这就需要教师及时的关注学生的学习情况，在学生出现错误的情况要及时的给予学生更正，也只有在学生大胆的进行朗读时，才能更容易发现学生出错的地方，并进行及时更正。（四）注意对学生朗读评价方式的转变在学生进行朗读活动之后，教师给予学生的评价内容有很重要的影响，所以需要教师引起对评价方式的改变。教师作出评价的模式需要多元化的发展，除了学生接受教师的评价之外，还需要进行学生自我评价以及学生彼此之间的互相评价等，让学生与教师的关系能更加的平和，对学生的朗读过程做出更加科学合理的评价。学生对他人进行评价的过程中也能够发现自身存在的问题，吸取他人的长处，弥补自己的短处，提高了学生的综合能力培养，有利于小学阶段的学生自我阅读能力的提高。三、朗读过程中对小学阶段学生朗读能力的提高（一）以适当的范读来培养小学阶段学生的朗读能力为提高学生的朗读能力和朗读水平，教师必须要重视教学过程中范读的标准。小学生具有很强的模仿能力，教师在开展教学过程中，可以让学生开展更多的范读活动，启发学生通过朗读，感受到文章所表达的作者的情感，让学生在学习中与文章的作者产生共鸣，激发学生对文章阅读的兴趣。例如教学《中国孩子的呼声》这一课中，在讲到文章介绍雷厉父亲壮烈牺牲的内容时，可以通过富有感情的朗读这一段，表现出文章所要表达的感情，通过教师对这一部分内容的朗读，让学生产生情感上的共鸣，朗读可以让学生产生听觉上的极大感染，因此，让学生更好的体会文章的中心思想，理解文章主题。在朗读的过程中，也可以加入一些背景音乐，让学生更好的投入到范读的情景中，充分激发学生对朗读的兴趣，更加深刻的体会到文章所要表达的情感。（二）引导小学阶段学生在朗读的过程中进行想象教师在教学过程中要引导学生进行想象，从而对朗读的文章意境进行再创造，同时可以利用多媒体手段让文章所展现的画面进行视觉和听觉上的展现[4]。例如，在教学《宿新市徐公店》这首古诗的时候，小学生在朗读古诗之后，可能只是单纯的字句的背诵，并没有从更生意层次上理解古诗所表达的情感。教师可以让学生认真的聆听教师朗复，配以优柔的，轻快的音乐，让学生闭上眼睛想象古诗所描述的情景，学会在自己的脑海中形成古诗所描绘的图画。此后让学生积极进行发言，描述诗中所描写的农村的生活意境。（三）加强指导小学阶段学生的朗读技巧在朗读过程中也要注意对朗读技巧的掌握，在开展朗读教学活动时，需要采用各种形式的朗读方式，做到朗读形式的多样化，激发学生对朗读的兴趣[5]。另外，对于学生朗读的过程中，要注意融入到课文中，这是学生能够有感情的进行朗读的一个重要技巧。参考文献：[1]耿雪云.小学语文教学中学生朗读能力的