火灾预防及烧烫伤的处理课件

火灾预防及烧烫伤的处理46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔火灾预防及烧烫伤的处理火灾预防及烧烫伤的处理46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔高楼着火你么办?灭火救摄联合认你家住12层,某天中午你正在家中休息突然门外传来惊恐的呼叫声“着火了”这时你该怎么办?你逛商场时突发大火你该怎么办?消防队在楼下铺垫了救生气垫你该如何跳下?你被大火围困家中该怎么办?如何打绳节?毛巾折几层才能有效的起到保护的作用?烫伤了该如何处理?教学没有最终的高度，因为面对教学，教师们一直都在努力，在进步。知识没有最终的高度，因为知识在不断更新及积累。物理不是一门简单的学科，相对其他学科而言，它具有强理论性及实验性。因而增添了其的逻辑性及复杂性。并且就目前高中生们的学习状况而言，他们对物理知识的掌握水平并不是很理想。出现这种现象的原因当然主要在于教师与学生。作为物理教师，我们始终在追求着教学的高度，为了不断地提高自身教学水平，完善教学过程中的不足，我们要开展高度教学，从而全方面弥补自身的教学缺陷。下面我将从三个方面阐述高中物理的高度教学。一、精力高度集中教学工作是神圣而重大的，因为我们面对的是祖国的未来，是祖国的下一代。少年强则中国强，培养一批有知识水平、能力水平的人才将是对未来社会的高度奉献。因此，作为教师的我们才迫切地希望将学生们培育成长，希望他们掌握好知识基础。物理只是高中生们学习阶段中的其中一项科目，但它具有不可替代性。物理知识与学生们生活息息相关，例如电路的学习，这样的物理实验又进一步锻炼了学生们的操作能力。可见，物理学习对于高中生们知识能力的培育是有巨大作用的。作为物理教师，为了帮助高中生们达到学习水平，我们需要在三个方面高度集中精力。首先当然是备课过程。备课是为了将课堂任务及课堂时间进行合理的安排，从而既能保证教学目标的达成，有相对地节约教学时间。备课过程中教师们应以认真负责、高度集中的态度去完成。认真思考每一个环节可能出现的问题，以学生的角度看待本节课的内容，是否过多或者过少。总之，要根据班级体学生们的实际情况准备课堂教学。在精心准备的课程指导下，物理教师们就应以高度集中展开课堂教学。对于教师们来说，长年积累的教学经验可以使得他们在课堂中游刃有余。或许他们还隐藏着随时解答问题、解除危机的能力。即便如此，高中物理课堂上教师们也不能分心，必须高度集中精力与高中生们共同探讨学习。只有保证精力的集中，教师们才能随着观察学生们在课堂上的反应，从而根据学生们的反馈信息决定课堂进展的速度。特别是针对高中物理这种复杂而深奥的学科。还值得一提的是教师们在批改作业时的高度精力集中。对于高中生来说，作业的安排不再像小学初中那么规律，对高中生们学习效果的检测大多数是通过试卷。因而，教师们在试卷批阅时需要集中精力，主要是为了挖掘学生们的问题及将这些信息归类汇总。这种检测及总结能便于教师了解学生们知识上的缺陷，从而指导下一步的工作。物理教学是应当持着谨慎认真的态度，高度集中精力去应对教学中的疑难杂症。二、工作高度负责作为一名人民教师，我们身上有着不可推卸的责任。我们的教学工作将在一定程度上关系着高中生们今后的学习及发展。因此，无论我们教学的学科有何不同，我们都有着共同努力的目标。工作高度负责是对当代教师们的一个概要要求，但是要真正做到其的高度性则需要教师们从两个方面下功夫。首先当然是学科囊括的知识点，这也是最起码的要求。物理教学大纲中对学生们所需要掌握的知识点已经做出总结，教师们首要保证的是这些知识的讲解及传递。在学生们掌握课本知识的基础上，教师们再将其拓展。例如物理学中的新进展，或者是课本知识相关联的新科技。我们要保证的是学生们及了解课本上的基础知识，又能将生活中的现象及进步与其联系，这才是物理的全面教学。然后是思维、情感及方法，这也是学习中相对更难的能量掌握。物理课程新标准中也提到希望将教学层次提高，将学科学习的思维方法及情感进行联系，从而达到三维教学。这样的教学的确有些许难度，但是物理教师们应当尝试着进行。单独的思维、方法及情感教育必然会显得稍许空洞且没有说服力。因而教师们应当在日常教学活动中进行结合剂拓展教学，将思维、方法及情感穿插于物理学习过程，或者解题过程中。久而久之，当学生们对这种教学成为习惯，当学生们耳濡目染，我相信高中生们的觉悟能力能带领他们领略到其中的真谛。对工作高度负责则是要求物理教师们尽量完成教学工作，以新标准、新要求为教学目标尽量激发及培养高中生们的新能力。三、心思高度缜密物理教学不仅仅要求教师们以物理基础知识及物理实验为中心，还要求教师们关注到学生们的个体发展。作为学习上的前辈，我们同样经历过高中学习阶段。因此，教师们能够感受到学生们的那种紧张及压力，而当学生们背负着这些压力去学习时，我们都知道这不会有好的学习效果。因此，缜密的心思指导教师们要在交流中，要从学生们的一言一行中观察得知他们的心理动向。虽然物理教师们没有心理专业教师的专业基础，但是我相信心思高度缜密的我们能够从教学过程中得知答案。在交流中心思缜密，教师们要多主动与学生进行交流，了解他们对物理课程的意见及想法。通过观察及分析学生们的语言神情得知他们的真实想法，真正意义上的了解学生，教师们才能开展对症下药的教学工作。观察学生们的言行，在课堂上的关注是主要的，也是高中生们对物理课堂最直接的反馈。教师们可以根据具体情况采取具体措施，从而帮助学生们解决学习中的问题。对于物理教师来说，物理的教学工作已经有足够的压力，但是为了让高中生们身心健康地学习及成长，我们就必须关注他们知识掌握的水平，关心他们的心理状况。因此，将心思缜密作为是对自己的锻炼，让自己成为一名更加合格的物理教师。学习不是一个人的事，它与学生、教师、家长及社会环境等息息相关。作为教师，我们是教学的先驱者，我们是学生们的榜样。因而，我们应该以高要求建立我们的教学高度，让我们在高度教学中进步，让高中生们在我们的指导下健康地学习及成长。教师只有创新高中政治课堂的教学设计，才能够让政治的学科价值回归本原，才能够真正激发和调动学生的学习兴趣和学习需求，才能够让学生的观察力、思维力、质疑力、表达力、创新力得到全面提升，真正实现学科教育目标和价值。一、转变课堂教学理念，提升课堂教学目标与价值传统的高中政治课堂教学模式中，教师按照紧紧按照考试大纲和高考要求来备课上课，教师在课堂教学中处于绝对的支配和主导地位，学生的兴趣、爱好、能动性都被忽视甚至抹杀。其实，学习是学生的天赋权利，教师的这种课堂教学方式是对学生学习权利的野蛮剥夺。而且，学生的学习主要不是依靠别人的传授，而是依靠自身的体验、发现和觉悟。因此，我们的课堂教学理念应当从以“教材和考点”为本，转向以“学生的发展”为本。在以“教材和考点”为本的课堂教学理念的支配下，课堂教学的目标与价值侧重于教材知识考点的讲全讲深，课堂检测的到位熟练，进而提升学生的考试分数。在以“学生发展”为本的课堂教学理念的支配下，课堂教学的目标与价值侧重于引领学生从已知领域向未知领域探究，使学生对学科产生巨大的兴趣，对学习产生巨大的需求。例如，同样在上《人民代表大会制度》一课，甲教师在以“教材和考点”为本的课堂教学理念的支配下，只是结合一些时政材料全面阐述了人民代表大会制度的含义、地位、性质、基本原则、决定因素、优越性等内容并安排了一些对应的课堂练习。整节课下来，教师讲得很辛苦，学生学得很枯燥。而乙教师在以“学生发展”为本的课堂教学理念的支配下，教师并没有在每个知识点上平均使用气力，而是通过设置对应情景，让学生对“雾霾天气”的治理与预防进行探究分析，引导学生自己推导出我国人民代表大会制度基本原则――民主集中制的三大表现和优越性，进而教师进一步引导学生直面我国人民代表大会制度在落实过程中的问题并提出理性解决问题的办法。尤其在学生提出我国人民代表大会制度在落实过程中的问题并提出解决问题的办法时，学生在课堂上就激烈地辩论起来。二、精心取舍教学内容，科学设置教学环节创新高中政治课堂教学设计最终目的是让课堂教学真正符合学生的需求和实际，让学生在课堂上真正体会到学习的快乐和价值。这就需要教师在创新课堂教学设计前不仅要熟悉教材，更要熟悉学生。在此基础上，教师要对课堂教学内容进行整合、取舍和增减，同时科学设置每个教学环节的具体任务。例如，在经济生活第十课《科学发展观和小康社会的经济建设》的课堂教学中，甲教师只是依据教材知识，进行了机械简单的教学设计。甲教师花了一节课，只是勉强完成了第一框题《实现全面建成小康社会的目标》，整节课的教学方式仍然以讲授式为主，教学容量很小，课堂效率低下。乙教师在进行课堂教学设计前，已经了解到学生在初中已经学过本课的“三步走战略目标”、“科学发展观”等相关知识，于是于大胆地对本课教材内容进行整合，将本课的课堂教学设置成三个问题“我国今天小康社会经济建设的起点是什么？”、“本世纪头二十年我国小康社会经济建设的目标是什么？”、“如何实现这个目标？”其中第一、二个问题只是花了10分钟的时间学生通过自主学习就已经解决。在课堂教学中，重点解决第三个问题。而且第三个问题的解决又主要通过学生小组合作探究来解决，教师主要提供时政材料和一些简单的提示（手脚架）。令人惊喜的是，学生不仅把本课教材相关知识内容推导出来，还推导与解决第三个问题有关的其他单元的知识。一节课下来，乙教师的课堂教学完成了整个第十课两个框题的全部内容，其课堂容量、效率以及学生在课堂上学习的热情都是甲教师课堂不可比拟的。三、转变师生课堂角色，提升课堂民主氛围在传统的课堂教学模式下，教师是知识的传授者，疑惑的解答者，学生是听众，是被动的学习者，学生参与课堂教学的程度非常低。课堂上的一切程序和内容是在教师的控制之下，课堂现场很少有思想的碰撞与交流，更没有即时的生成与自由的发挥，因此课堂就是教师表演的阵地，并不是学生表演的舞台。其实教师的表演也是低水平的，教师在这样的课堂上充其量只是知识的搬运工和复印机。创新课堂教学设计，就要着力转变课堂上教师和学生角色地位。教师应当是课堂的设计者，是导演，是学生学习的引领者、加油站。而学生才是课堂舞台的主角，在课堂上学生在教师设计的指引下主动发现、构建知识，积极探究，大胆创新，敢于表达。因此，在课堂上，学生既可以是学习者、发现者也可以是创新者和教授者。火灾预防及烧烫伤的处理46、法律有权打破平静。——马·格林火1高楼着火你么办?灭火救摄联合认高楼着火你么办?2你家住12层,某天中午你正在家中休息突然门外传来惊恐的呼叫声“着火了”这时你该怎么办?你逛商场时突发大火你该怎么办?消防队在楼下铺垫了救生气垫你该如何跳下?你被大火围困家中该怎么办?如何打绳节?毛巾折几层才能有效的起到保护的作用?烫伤了该如何处理?你家住12层,某天中午你正在家中休息31、熟悉环境进入公共场所,要注意观察安全指示,记住疏散方向。1、熟悉环境42、及时报警和组织扑救发现火情应立即拨打“119”火警电话报警。报警时要讲清详细地址、起火部位、着火物质、火势大小联系方法等。发生火灾的单位火安必须立即组织力量扑救火灾。不消收防费队2、及时报警和组织扑救53、严防烟寄慢害火卖中生成大量有毒熔气因其危害严重,扩散烈是火灾人死亡的第一杀手火灾死亡人员中有8"%以上的人是入了有毒烟气息身亡或中昏倒后棱火烧死的,在实您火灾速生时,首死要采取措施,防止烟霉侵害3、严防烟寄慢害64、匍匐前进由于火灾发生时烟气大多聚集在上部空间,因此在逃生过程中应尽量将身体贴近地面匍匐或弯腰)前进。4、匍匐前进75、毛巾捂鼻火灾烟气具有温度高、毒性大的特点人员吸入后很容易引起呼吸系统烫伤或中毒,因此在疏散中应用湿手巾捂住口鼻,以起到降温及过滤的作用。5、毛巾捂鼻86、切勿乘坐电梯楼内失火,能往楼下逃生的,就不要往楼上跑;万万不可乘坐电梯逃生6、切勿乘坐97、棉被护身用漫湿过的棉被(或毛毯、棉大衣)盖在身上确定逃生路线后用最快的速度直接钻进火场冲到安全区e域,但千万不可用塑料两雨农作为保护7、棉被护身108、毛毯隔火将毛毯等织物钉或夹在门上,并不断往上浇水冷却以防止外火及會烟气侵入从而达到抑制火势蔓延速度,增加逃生时间的目的8、毛毯隔火11火灾预防及烧烫伤的处理课件12火灾预防及烧烫伤的处理课件13火灾预防及烧烫伤的处理课件14火灾预防及烧烫伤的处理课件15火灾预防及烧烫伤的处理课件16火灾预防及烧烫伤的处理课件17火灾预防及烧烫伤的处理课件18火灾预防及烧烫伤的处理课件19火灾预防及烧烫伤的处理课件20火灾预防及烧烫伤的处理课件21火灾预防及烧烫伤的处理课件22火灾预防及烧烫伤的处理课件23火灾预防及烧烫伤的处理课件24火灾预防及烧烫伤的处理课件25火灾预防及烧烫伤的处理课件26火灾预防及烧烫伤的处理课件27火灾预防及烧烫伤的处理课件28火灾预防及烧烫伤的处理课件29火灾预防及烧烫伤的处理课件30火灾预防及烧烫伤的处理课件31火灾预防及烧烫伤的处理课件32火灾预防及烧烫伤的处理课件33火灾预防及烧烫伤的处理课件34火灾预防及烧烫伤的处理课件35火灾预防及烧烫伤的处理课件36火灾预防及烧烫伤的处理课件37火灾预防及烧烫伤的处理课件38火灾预防及烧烫伤的处理课件39火灾预防及烧烫伤的处理课件40火灾预防及烧烫伤的处理课件41火灾预防及烧烫伤的处理课件42火灾预防及烧烫伤的处理课件43火灾预防及烧烫伤的处理课件44火灾预防及烧烫伤的处理课件45火灾预防及烧烫伤的处理课件46火灾预防及烧烫伤的处理课件47火灾预防及烧烫伤的处理课件48火灾预防及烧烫伤的处理课件49火灾预防及烧烫伤