课堂教学观察与评价

课堂教学观察与评价研究

西安市教育科学研究所贾玲

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一、观察的价值理论始于观察，观察渗透理论。

——【美】库恩课堂观察是教师应该具备的一种专业技能。

案例1：学生听课注意力的观察

学生思维过程的观察教师课堂走动路径的观察二、课堂观察在学校教科研中的重要性

1．课堂教学观察是校本研究的重要环节之一；2．课堂教学观察是提高教学有效性的重要方法之一；3．课堂教学观察是提升教师专业水平的重要途径之一。案例2：江苏锡山高级中学历史多媒体课件有效性观察量表历史基础知识落实的课堂观察量表历史课堂观察量表（学生自主探究学习、教师教学主导性和有效性）三、什么是课堂观察

课堂观察——

即课堂教学观察，是研究者带着明确目的，凭借自身感官和有关辅助工具（观察表、录音、录像设备等）直接（或间接）从课堂上收集资料、并依据资料做出相应分析的研究。四、课堂观察的实质及意义

课堂教学观察的实质，是以研究的方式解决课堂问题，它研究的问题是“微小的”，采用的方法是合理的，依托的理论是科学的，给教师提供的帮助是具体的，因此，它有利于促进学校研究功能的转变。

案例3：《鳟鱼钢琴五重奏》

案例4：数学课《探寻神奇幻方》五、课堂观察的形式团队观察：分工、合作；个体观察：个人做好“观察笔记”；自我观察：以“延时性”观察为主。六、课堂观察的视角关注知识传授——

高认知水平关注学生发展——

高参与度目的：提高教学质量案例5：《西安市中小学课堂教学评价参考标准》

七、课堂观察的程序（一）准备阶段

1．确定观察主题预设主题和生成性主题；单主题和多主题；

2．确定观察内容

教师：教学取向、目标叙写、教学方式、教学环节、教材把握、教学目标的制定和落实、教学资源的开发和利用、教学手段及媒体运用、教师的导引和提问技巧、教师的课堂评价语言、教师的激励、反馈方法和效果、教师的观察力、教师的调动和调控能力等。

案例6：教学目标的制定与叙写《奥斯维辛没有什么新闻》七、课堂观察的程序2．确定观察内容学生：学生学习的主动性动性，学生参与的深度与广度，学生的认知表现，学生的思维品质，课堂学习氛围，学生的学习习惯，学生的学习与非学习行为，学生的情绪表现和沟通交流情况；课堂的气氛，教室内外的情境等。

案例7：《改变“心”开始》《皇帝的新装》

“高参与度、高认知水平教学”课堂教学观察表

课堂观察视角/主要视点

观察记录优秀

5良好

4一般

3不满意2未观察到—11、激发学习动机，调动积极参与2、关注学生发展差异与个体差异3、引导学生独立思考，自我监控思维过程4、激励社会性学习，学会聆听合作5、建立新旧知识间联系，搭好脚手架6、促进有意义学习，明确重点难点7、投入足够时间实践，组织变式教学8、鼓励问题质疑，激励好奇探究3、课堂观察的方法

界定

特点

区别定量观察

以结构化的方式收集资料，并且以数字化的方式呈现资料的课堂观察。●定量的结构化的记录方式三种记录方式：编码体系、记号体系（或项目清单）、等级量表。●两种抽样方法：时间抽样和事件行为抽样

在观察前提出问题，然后具体设计指标系统来分析。定性观察

以质化的方式收集资料，并且资料以非数字化的形式（比如文字等）呈现的课堂观察●依据粗线条的观察提纲，对观察对象做详尽的多方面的记录，呈现形式是非数字化的，分析手段是质化的。●四种主要记录方式：描述体系、叙述体系、图式记录、工艺学记录。

只有在搜集了大量客观资料后，才提出问题。研究问题常在研究过程中不断被重构，时间较长。七、课堂观察的程序观察阶段1．做好两项记录：一是记录时间，二是记录细节；2．“课后访谈”：访谈对象是执教教师与上课学生。七、课堂观察的程序反思阶段

1．分析性反思。即根据观察记录的数据和细节开展分析；