断层解剖学脊柱区讲解学习课件

断层解剖学脊柱区讲解学习51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。断层解剖学脊柱区讲解学习断层解剖学脊柱区讲解学习51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。断层解剖学脊柱区人体断面与影像解剖学第一节概述境界与分区标志性结构三、脊柱区结构的配布特点新课标基本理念中积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这种学习主要是以学生自主探究与小组合作相结合的形式，来主动获取知识、应用知识、解决问题，提高学生创新精神和实践能力。我在教学实践中尝试了以下几种做法：一：创设情境、激发兴趣兴趣是最好的老师。上课前的情境创设能使学生尽快进入角色，有身临其境的感觉，可以激发学生探索事物的愿望，引导他们体验解决问题的愉快，促进创造思维的发展。1、故事引入法。不管是成人还是学生都喜欢听故事，利用悬念娓娓道出一段引人入胜的故事，能把学生一下子拉进课文的情境中。2、实验激趣法。用实验让学生亲眼看到神奇的变化，更为直观更有可信度，近而产生这样的疑问：为什么会有这样的变化？想探询个究竟。3、多媒体展示法。利用多媒体直接作用于学生的视觉感官，将文字、声音、图像、图形于同一界面，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，为学生拓宽视野，提供生动活泼、具体形象的思维材料，使得学生有身临其境的感觉。二：巧妙设疑、启发思考。在学习过程中教师要精心设计有价值的问题，既能有效的突破重难点又能调动学生思考的积极性。我在执教《伤仲永》时，有一个环节是让学生围绕“最后一段的议论讲了什么道理？你有什么看法？”开放性话题进行讨论，学生发言的角度之多和观点之新让教师感到惊喜。而一位同学说：“我认为在方仲永的变化中，作者王安石也具有不可推卸的责任！他为什么没有关心方仲永，也没有劝阻他的父亲？”大家陷入沉思。最后，有一位同学找出了答案：王安石生于1021年，而《伤仲永》一文说的“明道中”即1032-1033年，仲永十二三岁，也就是说王安石见到仲永时，他自己也只有十二三岁，又如何去教育、指导方仲永呢？同学们豁然开朗。从发现问题、提出问题到解决问题，都是学生自主进行的，在这一过程中学生充分展示并发展了自己的学习智慧。三：活动迁移、启迪智慧。智慧的形成就是学生不断“动脑筋”的内化的结果。通过一系列的活动可唤醒、激发学生的潜能，使学生更深刻的理解文章的内涵。1、续写结尾。学生对课文的理解千差万别，各有不同，有些课文给学生留下了思考的的空间。教师可让学生替作者安排一个结尾，或伤感的、或忧愁的、或欢喜的、或圆满的、或有缺憾的全凭学生自己喜好、想象。2、新闻发布会。有的课文本身具有新闻性质，有一位教师讲《秃鹰之死》时，针对秃鹰之死原因，采取新闻发布会形式，有的学生当记者现场提问，语言规范，生动活泼。教师要根据学生终身发展的需要和促进自主学习的目的来教学，使语文学科教学焕发出生机和活力。教学效果的呈现形式从表象上看是学生的学业成绩，而从内容上看是指学生认知提高，也就是说学生学有所得：从不知到知、不懂到懂、不会到会、不能到能的知识、技能、能力的提高、进步、变化的过程。化学是以实验为基础的自然科学，实验是化学学习的中心环节，也是化学教育的重要组成部分。实验教学对启迪学生思维、培养科学方法和创新精神均能产生积极有效的作用。化学新课程中有富含科学教育价值的实验内容，但是细观当前化学教育现状，实验教学不能令人乐观。如何提高初中化学实验教学有效性呢？笔者根据自己教学经历，认为应从以下几个方面去努力：一、充分利用实验，诱发学生的探究意识初中学生第一次接触到化学实验，好奇心大，而好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。化学教师要善于利用实验，精心创设化学情景，激发学生强烈的探究兴趣，那么探究意识的培养也就水到渠成了。例如：在讲“第一章开启化学之门”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“水变葡萄酒”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样、洗发水的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。二、积极参与实验，培养学生的实验能力我国化学家戴安邦曾说过：“化学实验是学生学习化学的最佳场所。”（一）合理安排教材中的实验，引导学生进行有效实验，培养学生创新能力。九年级化学教材（沪教版）中的“活动与探究”共有60项。在实验活动设计中，没有硬性划分“演示实验”、“学生实验”、“课堂实验”、“实验习题”，对实验基本技能的练习要求，也没有具体的指派。教师以学生自主探究为依据，合理安排学生做好实验。（二）做好典型实验，让学生触类旁通。根据新课程标准，中学化学就实验内容来说可归为以下几种类型：①有关制取实验；②有关性质实验；③有关生活实验；④有关概念定律阐明实验；⑤有关定量计算实验。而每类实验的原理、装置、操作都有规律可循，因而教师应做好典型实验，让学生触类旁通。由典型实验引导、培养学生的实验能力。（三）适当地借助多媒体技术，使演示实验更形象更直观，效果更优化。（四）适当补充和改进实验，做好实验的开发和拓展。九年级化学教材（沪教版）中的有些实验内容比较空洞，缺少说服力，对于培养学生的探究能力帮助不大。教师要根据教学内容和学生实际情况，培养学生的探究能力为宗旨，进行适当的改进和补充。（五）充分发挥教师在实验探究中的组织引导作用，增加师生互动。引导学生求异思维，敢于设想，善于设想，发表创见。在整个教学过程中教师只作为一个咨询者、引导者、帮助者和促进者，把学生看作是天生的探究者，类似科学家那样的学习方式去学习科学的学习方法、创新意识及价值观念等。（六）充分利用教材中的实验装置图为实验教学服务。三、小组交流实验，形成学生的良好习惯每个人的学习方式都是其独特个性的表现。在实验探究活动中，每个学生都是以自己的方式，基于已有的知识经验来做实验。他们对同一个问题的探究就存在着差异，及时通过交流实验，可以拓宽学生的视野，完善教师的教学讨论时，教师要启发学生层层深人地分析问题，疏导思维障碍，纠正思维偏差等。教师要尊重学生的不同感受，引导学生主动地有个性地进行实验，尊重学生从实验中获得的独特体验，引导学生反思，评价实验。同时要引导学生正确面对实验中的困难和失败，向学生说明不是所有的实验都能获得成功，所有实验现象都会明显的，从而引导学生反思实验，寻找实验失败的原因，这比实验本身更重要。这样会使实验教学效果最大化。不少教师往往会忽略家庭小实验的交流，常以自己的意志强加给学生，其实，如果教师能注意到学生之间的交流，常会有意想不到的收获。四、开展课外实验，提高学生的实验素养课外实验是科学实验教学的一个重要组成部分。由于课外实验任务比较开放，需要较多的时间，基本上是利用学生的课外时间和来完成。实验设计是容易做的，但要将设计付诸实际，确实需要一定的热情与耐力。组织科学兴趣小组是开展课外活动的很好方式。我们在进行课外兴趣小组活动时，就开设了一些与生活相关的小科研实验，譬如利用废电池的锌皮制取硫酸锌、从柑橘中提取果汁、利用西瓜皮制取果胶、果冻等，让学生懂得一些利用化学知识进行生产实践的道理，从而培养学生变废为宝的思维意识。五、改变教学观念、提升教师的自身素质根据《化学课程标准》前言中改革背景与课程理念所阐明的原则，课程内容突出“整合”与“探究”两个特点。其核心理念是：全面提高每个学生的科学素养。《标准》强调科学探究的地位和作用，要求将科学探究的思想体现在化学教学的全过程中，尽量给学生提供开展科学探究的机会；让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究的过程，发展科学探究所需要的能力；初步养成通过科学探究进行学习和解决问题的习惯；培养创新意识和实践能力，为其终身学习和发展奠定基础。所以实验教学应成为落实探究性学习，实现学生学习方式转变的重要载体。教师应转变观念，提升自身素质，在教学中开展多样的实验探究教学。教师要提高实验教学的有效性，首先要改变自己的实验教学方式，掌握引导和激发学生进行基本实验及探究性实验学习的学习方法；其次，教师要熟练地创设适宜的实验教学氛围，更好的激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性、求知欲望与科学态度，促使学生积极参实验学习过程，鼓励学生之间的协作与竞争，进而培养学生，独立分析问题解决问题的能力和探究的科学精神。断层解剖学脊柱区讲解学习51、山气日夕佳，飞鸟相与还。断层解1断层解剖学脊柱区断层解剖学脊柱区2人体断面与影像解剖学第一节概述境界与分区标志性结构三、脊柱区结构的配布特点人体断面与影像解剖学3人体断面与影像解剖学境界与分区脊柱区(vertebralregion)是指脊柱及其后方、两侧软组织所配布的区域。上界:枕外隆凸、上项线下界:尾骨尖项段两侧界:(上→下)斜方肌前缘三角肌后缘上份、腋后襞与胸壁交胸段界处、腋后线、髂嵴后份、髂后上棘至尾骨尖的连线。腰段分区:项段、胸段、腰段、骶尾段骶尾段人体断面与影像解剖学4人体断面与影像解剖学标志性结构棘突2.骶管裂孔和骶角尾骨髂嵴和髂后上棘肩胛冈和肩胛下角竖脊肌人体断面与影像解剖学5人体断面与影像解剖学脊柱区的结构配布特点脊柱位于中轴部位,是脊柱区的主体部分,可分为脊柱前部、脊柱后部和两者间的椎管及其内容物等。椎旁软组织附于脊柱的棘突和横突,主要为脊柱周围肌椎旁软组织脊柱后部椎管及内容物脊柱脊柱前部人体断面与影像解剖学6人体断面与影像解剖学第二节脊柱区的应用解剖脊柱椎管及内容物、脊柱静脉四、椎旁软组织人体断面与影像解剖学7人体断面与影像解剖学脊柱一)椎骨棘突般形态下关节突椎孔上关节突椎弓板椎横突弓椎弓峡部椎弓根椎体环状骺板椎体椎孔椎弓椎弓根、椎弓板及7个突起上、下关节突、横突和棘突)椎弓峡部parsinterarticularis为椎弓根与椎弓板移行部,由于位于上、下关节突之间,故又称为关节突间部人体断面与影像解剖学8人体断面与影像解剖学椎骨的构造椎弓根、关节突和横突主要是骨密质椎体:内大量骨松质,外为一层薄的棘突:内大量骨骨密质松质,外为一层薄的骨密质人体断面与影像解剖学9人体断面与影像解剖学二)椎骨的连接1·椎体间连接椎体借前纵韧带、后纵韧带和椎间盘相连后纵韧带上软骨板纤维环下椎间盘前纵韧带人体断面与影像解剖学10人体断面与影像解剖学椎间盘由髓核、纤维环、软骨板和Sharpey纤维环构成前纵韧带髓核纤维环后纵韧带人体断面与影像解剖学11断层解剖学脊柱区讲解学习课件12断层解剖学脊柱区讲解学习课件13断层解剖学脊柱区讲解学习课件14断层解剖学脊柱区讲解学习课件15断层解剖学脊柱区讲解学习课件16断层解剖学脊柱区讲解学习课件17断层解剖学脊柱区讲解学习课件18断层解剖学脊柱区讲解学习课件19断层解剖学脊柱区讲解学习课件20断层解剖学脊柱区讲解学习课件21断层解剖学脊柱区讲解学习课件22断层解剖学脊柱区讲解学习课件23断层解剖学脊柱区讲解学习课件24断层解剖学脊柱区讲解学习课件25断层解剖学脊柱区讲解学习课件26断层解剖学脊柱区讲解学习课件27断层解剖学脊柱区讲解学习课件28断层解剖学脊柱区讲解学习课件29断层解剖学脊柱区讲解学习课件30断层解剖学脊柱区讲解学习课件31断层解剖学脊柱区讲解学习课件32断层解剖学脊柱区讲解学习课件33断层解剖学脊柱区讲解学习课件34断层解剖学脊柱区讲解学习课件35断层解剖学脊柱区讲解学习课件36断层解剖学脊柱区讲解学习课件37断层解剖学脊柱区讲解学习课件38断层解剖学脊柱区讲解学习课件39断层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