狂犬病实验室检测技术课件整理

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。狂犬病实验室检测技术狂犬病实验室检测技术36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。狂犬病实验室检测技术狂犬病实验室检测技术实验室操作前的要求及准备二、实验室检测方法随着新课改的提出，教师的教学方法不断地呈现多样化的趋势，而新课改中初中化学要以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感。在注重培养初中学生的综合素质和创新能力的现代化社会，初中化学教学是整个初中课程教学体系中的重要组成部分。因此，为达到此教育目标，如何提高初中化学课堂教学的有效性也成为了化学教育者们不断探讨和学习的重要课题，结合本人的课堂教学实践，提出了以下几点体会。一、提高课堂讲授有效性，激发学生学习化学的兴趣教师通过系统性的讲授使学生能用最少的时间获取最大量的知识，极大地提高学习的效率，教师的讲授语言需要直观性和幽默性，授课内容要简明化和系统化。充分的利用教学资源、演示趣味的实验和先进的多媒体设备，在讲授的过程中，以教师为主导，调动学生们学习化学的主体作用，激发学生的学习兴趣，也是提高课堂讲授有效性的重要手段。教师可以通过创设精彩的课堂引入，先声夺人，激发学生的兴趣。一个新颖精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，创造一个良好的氛围，吸引学生迅速进入本堂课的情景之中，掀起学生积极情感的浪潮，激发学生的学习兴趣；并且从联系生活入手，学以致用，诱发学习兴趣。心理学研究表明，学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与生活实际的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂教学中，使学生体验到化学与日常生活密切的联系。兴趣是学生主动学习化学知识的内在动力，教师在教学内容的设计和课堂教学过程中要通过奥秘无穷、丰富多彩的化学实验现象和富有感染力的教学活动，激起学生的好奇心，使他们对化学产生兴趣，将智力因素和非智力因素有机结合，培养和发展学生的丰富想象力，活跃学生思维，诱发创造思维潜能。在讲授的过程中调动学生们的学习兴趣，唤起学生们的学习热情，是提高课堂讲授有效性的重要因素。二、提高教学方式有效性，挖掘学生自主、探究、合作学习的能力初中新课程提倡学生要进行自主、探究、合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。这些学习方式代表了现代教学系统未来发展的方向，是有效教学的重要手段之一。提高化学课堂中教学方式有效性，第一要引导学生进行有效合作学习，教师是合作学习的策划者和组织者，通过选择适合合作学习的内容和时机，有效地指导学生合作学习的方法，建立和谐的合作小组并及时公正评价合作学习的效果，精心设计教学过程，以集体授课为基础，合作学习小组活动为主体形式，合作学习才能真正的发挥其实效。第二引导学生进行有效自主探究学习，教师要激发学生的内在动机，做好科学探究的“启蒙”，在教学方式上巧妙创设问题情景，合理地指导，启发学生提出有价值的问题，激励学生的自主探究能力，要以学生的发展为本，要动心、要用心，才能有更大的突破和发展空间。三、提高实验教学有效性，培养学生的自主创新能力实验是化学学科的重要特点之一，是培养学生自主探究能力的重要手段。化学实验对于学生掌握化学基本操作、掌握化学知识、形成多种能力具有特别重要的意义。在课堂上教师充分利用实验教学激发学生学习动机，培养学生自主探究能力，利用实验教学让学生体验过程与方法，有利于学生三维目标的达成，在实验教学中，因材施教，拓宽实验思路，使化学实验更具有趣味性、探索性和综合性，以满足学生动手、动脑、求新的心理特点，支持学生在实验中萌发的创新意识，鼓励他们去探究事物的本质，从而提高教学有效性，培养了学生的创新能力。化学课堂演示实验是整个化学课堂教学的重要部分,在教学中具有重要的意义。教师通过课堂上的演示实验,指导学生进行观察和分析实验现象得出正确结论,培养了学生的观察能力和思维能力,且对学生的实验技能也起着示范作用。为了提高演示实验的趣味性，在新课前,教师需要设计一两个富有启发性的实验,利用出现的奇妙现象,引导学生思考,使学生产生激奋、高昂的学习兴趣。为了提高学生自主创新能力，需要教师变演示实验为学生设计性实验，由学生自行设计实验过程，使之变为探究性、设计性、科研性的实验。教学中我们可以安排学生自拟实验方案，自主详细设计实验操作过程，老师可以和学生一起讨论、评价实验。学生在实验中，独立探索、研究，提高了他们的实验设计能力和动手能力，通过解决实验中出现疑难问题，提高了学生独立实验和学习的能力。设计性或探究性实验，不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能，设计性和探究性实验可以激发学生的创新欲望，培养他们的创新意识和创新能力。四、结束语随着新课改教学目标的不断深入，提高初中化学课堂教学有效性的课题将被不断地深化和研究，通过本人的几点教学实践中的体会，希望可以引导更多的化学教育者们来不断提高和完善初中化学教育，为教育者们提供更广泛的思路。前置的作业，是指教师在开展正式的课堂教学以前会布置给学生一个习题，学生通过做这个习题就能自己先尝试学习化学知识的学习方法，与课前预习相比，教师用化学前置作业引导学生学习的方向性更强。一、家庭实验型的前置作业前置作业和课后作业有着本质的区别，前置作业的设计目标是要为新知教学提供基础，并且要有意识地锻炼学生的自主学习能力。在前置作业的设计时，教师应当遵循相应的原则，并且作业的设计应当有一定特点。例如，家庭实验型的前置作业便是一个很好的尝试，这也是对于学生知识应用能力的一种锻炼。初中化学课程中讲到的很多知识都可以在生活中得以验证，不少生活中常见的一些物品也可以成为实验的器材与实验材料。正是因为如此，家庭实验型的前置作业才有着很大的可操作空间，并且能够激发学生内心对于问题的探究欲望。在学习《金属资源的利用与保护》这部分内容前，教师便可以设置以下的家庭实验作为前置作业：《铁锈蚀条件的探究》。首先，请同学们按照课本中的要求，将无锈干净的铁钉放置在四支小试管中，①号试管中只放入干燥洁净的铁钉，②号试管中放入铁钉并装满水，③号试管中放入少量的水，不能完全淹没铁钉，④号试管中放入同样不淹没铁钉的少量食盐水，并用橡皮塞密封。一周后带到学校。由于铁生锈需要的时间相对较长，所以教师应当至少提前一周来让学生完成这个家庭实验。一周后，当学生们将各种生锈的铁钉带到学校后，首先对于金属生锈有了直接认知，并且激发了学生内心的好奇心与探究欲。在这样的基础上，再来进行知识教学往往能够更好地被学生理解与认识。经过了这个前置作业后，学生们对于这个知识点也会有更牢固的掌握。二、问题驱动式的前置作业教师还可以设计问题驱动式的前置作业，这也是一个很好的作业设计的切入点。教师可以结合教学内容设计一些有针对性的思考问题，让学生对于课本知识能够有一个思考与探究的过程。同时，以问题为驱动，还能够引导学生对于即将学习的内容有一个独立思考的过程，让学生对于课程教学的知识点有更好的理解与感受。这些都能够为实际教学提供铺垫作用，并且能够培养学生的思维能力与问题解决能力。例如，在讲“酸和碱的中和反应”时，为了让学生对酸和碱发生反应的判断依据进行深入思考与讨论，我设计了如下的前置作业：问题1：分别写出3种常见的酸和碱的化学式；问题2：酸与碱能发生反应吗？若能，写出判断依据。在前置作业中，设计一系列环环相扣的问题，让学生通过这些问题的分析！解决，唤醒自己的已有知识，既符合“螺旋式上升”形式的教材编排结构，也便于教学过程“以学定教”，能够让教师有针对性地进行教学。问题驱动式的前置作业，不仅能够培养学生的思维能力，而且能够让学生提前了解教学内容，帮助学生获知教学重点。三、调查报告类的前置作业四、前置作业的反馈与展示为了让前置作业对课堂的教学起到更有深度和实效性的帮助，学生的前置作业完成的质量还需要教师的帮助和督促。在实施前置作业做法之初，教师应该做到全批全改，待到学生已经熟悉了做法后，或者已学习一段时间的化学，教师就可在班级中指定“化学小老师”来检查和评价学生前置作业完成的质量。由于前置作业在课前布置，学生自学能力的差异大，作业中也可能存在较多的错误，教师在批阅作业时，不应过多关注作业的准确性，而更应该关注学生多方位、多角度的思考，对于学生中出现的有创新性的想法给予积极的肯定。前置作业的批阅不仅可以让教师了解班级学生的学情和掌握的情况，还可以从学生的反馈情况中找到一些优于教师的预设方案和有价值的“生成性资源”。教师在课堂上尽可能提供机会选择有代表性的作业在全班展示，这样学生完成前置作业的兴致才能得以保持，学生才会乐意去做，才能在学习中获得更大的学习自信心。且教师在批阅前置作业后，应尊重学生的劳动，在课堂上展示出同龄人的独特见解、有创意的方法，展示同龄人易错的观点。用好这些生成资源，有利于教师更好地开展课堂教学，真正做到“以学定教”，课堂就不再是?未康慕淌?教、学生学，而成了一个思维火花碰撞和交融的学堂。与化学预习相比，教师用化学前置作业引导学生学习，将能给学生一个明确的学习方向，学生在探究教师布置的习题中，将能理解到化学概念知识、准备好化学实验方案、开展化学实践活动，教师应用化学前置作业的教学方法，将能提高学生的学习兴趣、理顺学生学习的思路、提高学生实践的水平，从而提高化学教学的效率。化学教师在开展化学课堂教学以前，要重视化学前置作业设计的环节，使学生在进行课堂学习以前，用做前置作业的方法在开始课堂学习前做好充足的准备。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1狂犬病实验室检测技术狂犬病实验室检测技术2实验室操作前的要求及准备二、实验室检测方法实验室操作前的要求及准备3实验室操作前的要求及准备(一)实验室条件及生物安全操作要求(二)检测标本的要求·(三)实验前准备实验室操作前的要求及准备4(一)实验室条件及生物安全操作要求1、暴露前免疫工作人员需要暴露前免疫意外暴露于狂犬病毒时,必需立即报告部门负责人2、P2实验室操作所有潜在狂犬病感染的材料均应在P2或P3实验室内进行(实验室固定毒在P2,病人或动物分离的街毒在P3)。3、P3实验室对动物标本进行狂犬病毒分离时,必须在P3以上条件的专业实验室中进行。没有P3实验室,严禁从事狂犬病毒分离工作。(一)实验室条件及生物安全操作要求5个人防护实验前要穿戴好防护服、眼镜、手套,作好技术上的准备5、防止气溶胶扩散由于空气传播狂犬病毒已经得到证实,因此高速混悬或离心操作应在密闭状态下进行。6、实验后消毒处理实验后要作好善后消毒处理,狂犬病毒对脂溶剂(肥皂水、醚、氰仿、丙酮),45~70%乙醇,碘制剂和四铵化合物敏感,操作完毕对操作台、实验材料等要用相应的消毒剂或高压蒸汽进行消毒处理。个人防护6狂犬病实验室检测技术课件整理7(三)实验前准备1、实验室及仪器的准备(略)·2、各种试剂及材料的准备(略)(三)实验前准备8狂犬病实验室检测技术课件整理9狂犬病实验室检测技术课件整理10荧光抗体的染色方法可分为两类直接法一荧光抗体直接与标本内的抗原反应优点简便、快捷、有效减少非特异性染色只适用于检测细胞内的抗原间接法—荧光抗体作为第二抗体,与直接结合胞内抗原的第一抗体反应,既可检测胞内抗原,也可以检测体液中的特异抗体相对直接法操作步骤增多DFA原理抗体蛋白分子抗原→形成抗原抗体复合物—→通过荧光显微镜一检测抗原荧光素荧光抗体的染色方法可分为两类11狂犬病实验室检测技术课件整理12狂犬病实验室检测技术课件整理13狂犬病实验室检测技术课件整理14狂犬病实验室检测技术课件整理15狂犬病实验室检测技术课件整理16狂犬病实验室检测技术课件整理17狂犬病实验室检测技术课件整理18狂犬病实验室检测技术课件整理19狂犬病实验室检测技术课件整理20狂犬病实验室检测技术课件整理21狂犬病实验室检测技术课件整理22狂犬病实验室检测