初中物理电阻物理教案（5篇）

初中物理电阻物理教案初中物理电阻物理教案〔通用5篇〕作为一名教职工，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应当怎么写才适宜呢？下面是我为大家整理的初中物理电阻物理教案〔通用5篇〕，供大家参考借鉴，期望可以帮助到有需要的朋友。初中物理电阻物理教案1电阻【教学目的】1、理解导体的电阻与长度成正比，与横截面积成反比，比例系数与导体的材料有关。2、理解金属导体的电阻由自由电子与金属离子碰撞而产生，金属材料的电阻率随温度的上升而增大。【教学重点】理解电阻定律【教学难点】电阻率的概念【教学媒体】干电池组，电键，电流表，电压表，滑动变阻器，电阻丝假设干条，导线假设干【教学安排】【课导入】直接导入课——我们已经知道电阻的大小不是由电压和电流打算的。而是由电阻本身打算的。那么到底是电阻的哪些因素影响电阻的大小呢？又是什么样的函数关系呢？这一节我们就一起来探究这个问题。【课内容】1.试验探究猜测：学生提出可能的影响因素如：温度/材料/长短/粗细等等〔要求给出猜测的感受或理论依据，并对其函数关系做定性推断〕设计试验：提出问题1：试验中有很多的物理量，应承受什么方法？应怎么选择待测电阻丝？——用掌握变量法；所以要选择几根电阻丝，其中A、B、C是同种材料，横截面积依次为1:2:4。每根电阻丝可选择接入电路的长度。D提出问题2：需要测量哪些物理量？——由于长度、粗细都可以用倍数的关系，所以主要要测量读数的就是电阻值了。提出问题3：要如何测定导体的电阻？〔请同学设计电路〕——可用万用表的欧姆档，但这样的测量太粗略。所以最好使用欧姆定律，利用电压和电流间接测量电阻值。电路如右图。提出问题4：试验中如何减小读数时的偶然误差？——偶然误差可通过屡次测量减小，即应用滑动变阻器调整电压和电流，求其比值的平均值。试验操作：按电路，依次将A、B、C、D三段电阻丝分别接入电路中，利用R=U/I测出三段电阻丝电阻，并加以比较。教师演示，学生读数并记录表中，掌握变量完成操作。数据分析：先定性观看：R与材料、长度、横截面积有关。后依据数据表格推理得出电阻与横截面积成反比；与电阻长度成正比；与电阻材料有关。，其中K代表了材料对电阻的影响。我们用电阻率来表示它，符号换成。即。电阻率，即当导体有1m2截面积，长1m时的电阻值在数值上等于电阻率。电阻率的单位为欧姆米〔〕阅读书P52/表格，感受一些材料的电阻率，知道导体和绝缘体在电阻率上的差异。强调：ρ的大小由导体材料打算。这个公式也非打算式，由于电阻率是由材料打算的。同时，ρ的大小与温度有关，一般ρ随温度上升而增大。演示试验：把单独一根电阻丝接入前图所示电路中，测出电阻来，用酒精灯加热。再看电压表、电流表读数，可以计算出电阻，从而推断电阻增大了。阅读书P52/内容，知道金属导体的电阻率通常随温度上升而增大，在小温度变化范围内呈线形关系。而绝缘体和半导体的电阻率则随温度上升而呈非线性的减小。，知道导体和绝缘体在电阻率上的差异。某些合金如锰铜和康铜的电阻率则几乎不随温度转变。不同材料的电阻率随温度的变化状况不同，依据这一特性，我们可以物尽其用。常用的电阻温度计是用金属铂做成的，锰铜和康铜的电阻率几乎不受温度变化的影响，常常用来制作标准电阻。当温度降低到肯定温度四周时，某些材料的电阻率会突然减小到零。超导体有很奇异的特性，如磁场无法渗透到它内部。演示课件：超导现象以及磁悬浮。得出结论并板书：电阻定律：在温度肯定的条件下。导体电阻跟它长度成正比，跟它的横截面积成反比。电阻定律的稳固训练：例：书P53/例题——了解肯定外形的导体电阻还与其接入电路的方式有关。P54/例13、身边的电阻：电阻有固定电阻和可调电阻〔电位器〕。其中可调电阻如电位器、滑动变阻器主要是通过转变电阻接入电路的长度来调整阻值的大小的。P54/信息窗——学会区分色环电阻。【课后作业】P54/3、5P36-37初中物理电阻物理教案2温馨提示：通过学习目标的生疏找寻学习的方向，同时通过明确学习重难点，合理规划学习时间并进展突破把握。学习目标：知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量。知道电阻的单位及其换算。会用探究的方法把握影响电阻大小的因素学习重点：影响电阻大小的因素学习难点：影响电阻大小的因素器材预备：铜线或镍铬合金丝、导线、电源、电流表、开关等。互动课堂通过一系列活动，和学伴、教师、教材、参考资料的沟通合作完成学习目标学习过程：一、课导入：观看教材P14演示试验思考并答复：把铜线或镍铬合金丝分别接二、试验探究：1.生疏电阻把教材中图6.3-1装置中接入电流表，当铜丝或镍铬合金丝接入电路时，灯泡越亮，电流表的示数就 ，说明不同导体对电流有 (一样或不同)的阻碍作用，在物理学中，用来表示导体对电流的阻碍作用的大小，它是导体本身的一种性质。导体的电流通常用字母 表示，电阻的单位是 ，简称 ，符号是 ，另外来可用 、 作它的单位，它们的换算关系是：1M= 1K= 自学教材中图6.3-3常温下物体的导电的绝缘力量的挨次排列2.探究打算电阻大小的因素：提出问题：依据教材右图装置连接电路，然后把长度，粗细一样的铜丝、铁丝、镍铬合金丝分别接入灯泡和开关之间，观看小灯泡的亮度和电流表示数有什么变化?猜测：电阻可能与 、 、 有关。进展试验：为验证猜测，可通过观看电路中电流表示数的大小来推断接入电路中导体电阻的大小。在下框内画出电路图：用掌握变量法来逐步探究比较不同材料的导体时，需要把两条 不同， 、 一样的金属丝接入电路，通过比较电流表示数的大小，来比较导体电阻的大小。比较不同长度导体的电阻时，需要把两条 、 一样， 同的金属丝接入电路。比较不同粗细导体的电阻时，需要把两条 、 一样， 不同的金属丝接入电路。比较温度对导体电阻的影响，可把某种金属丝接入电路，分别观看它在常温时和被加热后通过电流的大小，来比较该金属丝电阻的大小。搜集、记录证据，计入以下表格接入电路的导体电源两级电压/V电流表示数/A小灯泡的亮暗接入导体的电阻大小长度、粗细一样的锰铜线镍铬线长度、材料一样的粗镍铬线细镍铬线粗细、材料一样的长镍铬线短镍铬线螺旋状镍铬丝常温时用酒精灯加热高温时分析归纳，得出结论：导体电阻的大小与 、 、 有关，还与 有关。我的收获1)本节增了哪些学问或者技能，自己有哪些收获和启发?2)对于本节学问技能哪些学的很好，哪些学的不好，下面怎么解决?三、课堂小结：电阻用符号 表示，其国际主单位是 。在探究影响电阻大小因素的试验中，运用的方法是 。电阻是导体本身的一种性质 ，其大小打算于导体的 、 、 ，还与温度有关。在导体的材料和长度不变的状况下，导体横截面积越大，电阻越 ;在材料横截面积不变时，导体越长，电阻越 。评价矫正通过一系列与学问互动相关的题组训练，检验对所学的学问和技能是否理解和把握，了解学习的难点、疑点、错误点，通过和学伴、教师、教材、参考资料的沟通合作以矫正四、达标检测：某工人在架设动力线路时，觉得不够安全，就把两条导线并在一起当作一条使用，这样连接后导线的电阻比原来 了;在连接某一处线路时，由于导线不够长，他又把两段导线连接起来使用，这样连接后的导线比连接前每段导线的电阻都 了。(填变大、变小或不变)在A、B两条不同导线的两端加上一样的电压时，通过它们的电IA照明白炽灯的灯丝断了一截，把两段灯丝搭接上后仍能使用，则搭接后灯丝的电阻将变 ;接在电路中，灯泡的亮度将变 。电阻是导体本身的一种性质，这反映在()A.电阻的大小随导体中电流的变化而变化B.电阻的大小随导体两端电压的变化而变化C.电阻的大小由导体两端的电压和导体中的电流共同打算D.电阻的大小由导体本身的材料、长度和横截面积打算在甲、乙两根导线的两端加一样的电压，甲导线中的电流小于乙导线中的电流，不考虑温度的影响，以下推断中错误的选项是()A.当它们的材料、粗细都一样时，甲导线比乙导线长B.当它们的材料、长度都一样时，甲导线比乙导线粗C.当它们的长度、粗细都一样时，材料肯定不同D.它们的材料、长度、粗细中，至少有一项为哪一项不同的在做打算电阻大小的因素试验时，需要在电压一样的条件下，比较通过不同导线的电流，觉察打算电阻大小的因素。下表是几种试验用导线的参数。导线代号ABCDEFG长度(m)1.00.51.51.01.21.50.5横截面积(mm2)3.20.81.20.81.21.21.2材料锰铜钨镍铬锰铜钨锰铜镍铬为争论电阻和导体材料有关，应在上表中选用导线 C和导线 ;为争论电阻和导体的长度有关，应在上表中选用导线C和导线 ;为争论电阻和导体横截面积的关系，应在上表中选用导线A和导线 ;本试验承受了 的争论方法。初中物理电阻物理教案3教学目标学问目标知道什么是电阻.知道电阻的各种单位及其换算关系.理解打算电阻大小的四个因素.力量目标能生疏到电阻是导体本身的属性.能进展电阻不同单位之间的变换.能依据打算电阻大小因素，推断比较不同导体电阻的大小.初步体会“掌握变量法”争论物理问题的思路.培育学生依据物理事实分析，归纳问题的力量.情感目标培育学生实事求是的科学态度和刻苦探究的科学精神.教学建议教材分析本节首先提出一个学生能常见的问题来吸引学生，让学生思考不同的金属都可以导电，而为什么在不同的地方选材却不同.本节全部的结论都是建立在试验的根底之上，试验引入导体虽然可以导电，但同时对电流有有肯定的阻碍作用.然后通过“掌握变量法”把影响电阻的因素一一导出.教法建议本节宜承受观看、分析、比较、归纳的学习方法.本节的全部结论都是由试验推导而来，应当增加学生动手时机，以培育学生分析、推理力量，使学生初步领悟“掌握变量”的物理争论方法，演示验证分组试验，学生信服，培育思维和操作力量，培育学生分析处理试验数据力量.导体能够导电，但同时对电流又有阻碍作用，不同的导体对电流的阻碍作用不同，在物理学中用电阻表示导体对电流阻碍作用的大小.不同的导体电阻一般不同，电阻是导体的一种性质，它的大小打算于导体的材料、长度、横截面积和温度，与其两端的电压及其中的电流无关、导体的电阻只有通电的时候才表现出来.由于打算电阻大小因素很多，在试验争论时，承受了掌握变量法，即每一次只让一个因素发生变化，其他因素保持不变，然后再观看相应的电阻的变化.为了表示导体的电阻跟材料的关系，可用电阻率表示.某种材料制20℃的电阻值叫做这种材料的电阻率.电阻教学反思本节内容一是让学生知道电阻是表征导体对点流阻碍作用的物理量以及电阻的单位;二是让学生了解不同物体的导电力量和绝缘力量;三是引导学生进展试验探究，知道打算电阻大小的因素。本节教材以电阻概念的定义、电阻的大小和单位、常见的电阻器为核心开放，直接给出了电阻单位的名称、简称、符号。在讲授课时，我承受导学案引领学生自主学习与小组合作相结合的方法逐步把握以上各学问点。首先，我通过学问链接环节，回忆导体和绝缘体、电流和电压以及电流表的使用，以备课堂授所用。然后在学习课环节，我承受学校所提倡的“问题导学、沟通合作、展现提高、当堂达标”四个教学环节开放。问题导学局部，我提出问题：导线多用铜、铝制成，铁也是导体又多又廉价，为什么不用它来做导线呢?随后通过演示试验：将甲、乙两段导体分别连入电路，闭合开关，观看灯的亮度，引入导体对电流的阻碍作用。再通过自主学习，把握电阻局部的根底学问点。通过对常温下导体和绝缘体的排列挨次表引入不同材料的导电或绝缘性能不同，进而引导学生开放打算电阻大小因素的探究。学生通过猜想、设计试验、进展试验、分析评价得出结论。最终再通过当堂达标检测学生把握状况。通过本节课的学习学生学到了一种争论物理的方法 掌握变量法，深刻地理睬了方法的实质，在探究的过程中熬炼了学生的依据问题设计电路的力量和分析问题的力量，为学生深刻地理解学问的内涵制造了条件，为学生力量的进展搭建了舞台。但纵观整节课的实施，我仍感到很是失败。在引导学生探究时，没有放开手，而是让学生在一个教师有所限定的范围内，依据教师的意愿来猜测;在进展试验环节，因事先未做好充分指导，学生对导学案的使用有些脱节，只是盲目的去连接电路，而对于为什么连?怎样连?都有些盲目。由于在探究试验环节花费时间较长，最终的当堂达标将来得及完成。在评课环节，各位教师给我提出了中肯的”建议，让我受益匪浅。1.问题导学环节设想不够全面，致使学生对电阻的概念的理解有些生硬。学生为什么要学电阻?电阻在生活中有什么作用?可以从输电线、电炉、电灯等对电阻的不同要求，假设有3伏的电源，而所连接的小灯泡只需2伏的电压，那应怎么解决呢?2.猜测环节可让学生对着导线猜测，沟通设计方案，并且为学生解释为什么要用镍铬合金线做实验?3.在总结试验结论环节，应引导学生自己去得出，增大学生活动时间，增大练习量。怎样在探究的过程中加强同学间的协作让每一个学生都得到相应的进展是教师必需关注的问题，也反映出在的课堂模式下教师的驾驭课堂力量有待进一步提高。初中物理电阻物理教案4教学目标学问目标通过试验使学生会用伏安法测电阻的方法.使学生进一步把握正确使用电压表和电流表的方法.力量目标培育学生的试验技能，提高学生的试验素养.情感目标培育学生实事求是科学态度和团结协作的集体观点.教学建议教材分析用伏安法测电阻是电学中的一种根本测量，属欧姆定律变换式的具体应用，对于加深欧姆定律和电阻概念有重要作用，同时又给学生供给初中常用电学器材综合使用的时机，有利于提高学生动手操作力量，依据课题设计试验电路图，把握正确的操作挨次是本节的重点，依据电路图进展实物接线并且排解接线过程中消灭的种种故障是难点所在．教法建议本节拟承受先争论，后设计方案，再进展试验的方法进展学习.考虑到中学生的思维特点，由浅入深地加以引导，循序渐进地提出下面的几个问题：怎样用电压表、电流表测电阻的值？电路图是什么？需测哪些物理量？怎么算出电阻？这个算出的值有误差吗？怎么减小误差？怎么才会取得多组数据．按以上思维过程，学生很简洁想到用变用器去转变待测电阻中通过的电流及待测电阻两端的电压，变阻器也就呼之欲出了，突出了变阻器在此试验中的中心作用．教学设计方案导入课1．检查学生完成预习作业状况并按下面的试验报告加以订正．试验目的用电压表、电流表测电阻．试验原理变形试验器材学生电源、电压表、电流表、滑动变阻器、待测电阻、单刀开关各一个，导线假设干．试验电路图试验步骤按电路图连接电路．检查无误后，闭合开关s，转变滑动变阻器的阻值，分别读出电流表、电压表的读数，填入下面的表格中．其出三次R的值，求出R的平均值．电压U〔V〕电流I〔A〕电阻R〔〕123试验记录表格待测电阻R的平均值2．教师强调试验留意事项连接电路时提示学生①开关要处于断开位置．②滑动变阻器的滑片要放在最大电阻值的位置．4V．3V0．6A⑤留意认清电压表、电流表的“＋”、“－”接线柱．指导学生连接电路时强调：先连“主电路”即由电阻R、电流表、电压表、滑动变阻器、单刀开关、电源组成的串联电路，检查无误后再接电压表．进展分组试验教师巡回指导、检查学生分组试验的状况，准时解决试验中发生的问题．指导学生正确读出电流表、电压表上的数值．留意观看，尽可能要求每个学生都参与操作．把握试验进展，记录下试验做得好的小组．试验总结选几组汇报试验结果．指出试验中的优点、缺点，特别是试验中普遍存在的问题，作为今后的教训．初中物理电阻物理教案5(一)教学目的1．通过试验和推导使学生理解串联电路的等效电阻和计算公式。复习稳固串联电路电流和电压的特点。会利用串联电路特点的学问，解答和计算简洁的电路问题。(二)教具学生试验：每组配备干电池三节，电流表、电压表、滑动变阻器和开关各一只，定值电阻(2欧、4欧、5欧各一只)三个，导线假设干。(三)教学过程1．引入课阅读本节课文前的问号中提出的问题，由此引出本节学习的内容。板书：〈第四节电阻的串联〉问：什么叫串联电路？画出两个定值电阻串联的电路图。(同学8—7)问：串联电路电流的特点是什么？举例说明。学生答复，教师小结，在板演电路图上标出I1、I2和I。板书：〈1．串联电路中各处的电流相等。I1=I2=I。〉问：串联电路的总电压(U)与分电压(U1、U2)的关系是什么？举例说明。U1、U2和U。板书：〈2．串联电路两端的电压等于各局部电路两端电压之和。U=U1+U2。〉几个阻值的电阻串联后，总电阻和各电阻之间有什么关系？这是本节课学习的主要内容。2．进展课试验：测R1和R2(R3)串联的总电阻。问：试验的方法和原理是什么？答：用伏安法测电阻。只要用电压表测出R1和R2串联电阻两端的总电压和用电流表测出通过串联电阻的电流，就可以依据欧姆定律R1R2要求学生设计一个测两个定值电阻(R1=2欧、R2=4欧)串联总电8—5进展试验：①按伏安法测电阻的要求进展试验。R1(2R2(4欧)串联后的总电阻R。③将Rl和R3串联，测出串联后的总电阻R’。将试验结果填在课文中的结论处。争论试验数据，得出：R=R1+R2，R抇=R1+R3。试验说明：串联电路的总电阻。等于各串联电阻之和。理论推导串联电路总电阻计算公式：上述试验结论也可以利用欧姆定律和串联电路的特点，从理论上推导得出。结合R1、R28—6)讲解。鵢板书：〈设：串联电阻的阻值为Rl、R2，串联后的总电阻为R。依据欧姆定律，可得：U=IR，Ul=I1Rl，U2=I2R2。由于U=U1+U2，因此IR=I1R1I2R2，由于串联电路中各处电流相等，I=I1=I2R=R1+R2。〉请学生表达R=R1+R2的物理意义。解答本节课文前问号中提出的问题。指出：把几个导体串联起来，相当于增加了导体的长度，所以总电阻比任何一个导体的电阻都大，总电阻也叫串联电路的等效电阻。板书：〈3．串联电路的总电阻，等于各串联电阻之和。R=R1+R2。〉口头练习:20R115R2阻R35②两只电阻串联后的总电阻是1千欧，其中一只电阻阻值是700300练习例题l：出示课本中的例题1投影幻灯片(或小黑板)。学生读题并依据题意画出电路图(如课本图8—7)。标出量的符号和数值以及未知量的符号。请一名学生板演，教师讲评。争论解题思路，鼓舞学生乐观答复。小结：留意审题，弄清和所求。明确电路