教育随笔多样化游戏材料-使幼儿全面发展

教育随笔:多样化游戏材料使幼儿全面发展陈鹤琴先生说：“儿童本来就有一种创造欲，我们只要善为诱导，善为启发，乐意事半而功倍。”“游戏的直接用处，虽只是寻求快乐，然而间接的用处则甚大，因为它可以发展儿童的身心，敏捷儿童的感觉，于儿童的生活有莫大之助益。”陈鹤琴先生对幼儿游戏发展价值的认识是全面的，游戏有利于幼儿身心全面和谐的发展。通过游戏的形式，游戏材料得到了充分的运用，游戏材料的呈现方式全面的、多变和多样化的，其呈现后对幼儿产生的效果也是极为积极和成功的。当众多的游戏材料供于幼儿选择时，幼儿的创意相当新颖并充满了童趣。而当幼儿能主体地选择游戏材料时，幼儿可以把各种材料看作都是游戏操作或制作的最美好的材料，作品不仅色彩鲜艳而更又有与众不同之处。对于游戏材料，幼儿们是从来不马虎的，幼儿先要了解材料的性质，然后以次来实现自己的目的，于是摸摸看看、敲敲打打、拆拆弄弄、粘粘贴贴、拼拼装装等各种作用于游戏材料的方法就成了幼儿的游戏行为。比如，在手工活动中，城市建筑往往是幼儿们观察较多并喜欢制作的，有的幼儿将长方形的纸折成窗户粘贴在烟盒上，然后将烟盒一层层叠起来，做成一幢新颖别致的楼房。有的幼儿对这些虽然各尽不同的小楼房仍不满意，幼儿们利用不同结构材料建构出的花坛、喷泉等景物，组建在楼房之间。于是，一幅环境优美的花园小区景观便呈现在你的眼前。在游戏中，幼儿要探索的事物是无数的，幼儿会尝试着以不同的方法，试图发现事物的变化，而所尝试的方法又是那样的无尽，“还能用来干什么？”、“换一种方法会怎么样？”，尝试的结果使幼儿兴奋，因为事物的奥秘被一一发现了。比如，在主题活动“我们的家乡”中，我们带领幼儿观察广州州内的桥，在认识了各种各样桥的基础上，幼儿利用不同形状、不同结构的材料，组合建造了独木桥、拱形桥、双层桥等，有的幼儿采用空奶乐瓶装饰成了大桥上的照明灯，更有意思的是有的幼儿将卷筒纸的内芯纸管建构了海底隧道。然后，根据联想“河里还会有什么？”、“等幼儿们七嘴八舌"、“小鱼”、“青蛙”、“小鸭”……，于是，幼儿的成果又多了一些形象内容。此时教师抓住时机、及时诱导，又延伸出了主题活动“我爱广州”，幼儿们又来了劲，“广州有许多的塔！”、“六榕塔”、“光寺寺”，幼儿们想造一座塔的游戏开始了，各种不同的游戏材料又被利用起来了。寺”游戏的重复行为是幼儿游戏的主要外显特征，重复机能是幼儿主体发展的需要。当某一种游戏不再重复时，说明某一方面能力的发展需要已经得到了满足，新的重复游戏开始，又表明新的更高一级的发展需要出现了。任何一种游戏材料，只要幼儿还在不厌其烦地重复进行和反复摆弄，就意味着这一材料对幼儿来说仍然具有挑战性。比如，在“学做解放军"的主题教育活动中，我们带领幼儿们参观了苏州光福机场，请解放军给幼儿讲解飞机知识，让幼儿坐上飞机看看、摸摸，由此引出了"你想开飞机吗？”、“没有飞机怎么办？”，于是，有的幼儿用纸做成了飞机，有的幼儿则用彩泥或插塑组成了飞机。从幼儿认知的发展来看，其功能有时是表现在幼儿的自发探索中，这种自发探索行为是随时随地发生的。在“小吃吧”游戏中，有时，担任服务员的幼儿发现顾客增多，碗、筷子不够用时，会主动到材料箱里找答案，根据一次性纸杯产生联想，制作了一次性纸碗和纸筷，解决了游戏中的碗筷问题。幼儿能够在游戏中把一些简单的事物想象成有血有肉的形象和活动，能够在想象的情景中体验各种不同的情绪和情感。比如：有的幼儿想利用道具扮作“医生”（护士）给病孩子打针，有的幼儿就想言行表情并用，扮成一名“病孩子”怕疼而拒绝打针，使“妈妈”手足无措，“妈妈”想方设法哄着“病孩子”。然而，另一名“病孩子”则表现地很勇敢，并积极配合着，让“医生”给自己打针，“爸爸”“妈妈”夸奖了他。从而使胆小的幼儿也能在真实生活中鼓起勇气让医生给自己打针。游戏材料的运用是变幻无穷的。有的时候是，一种材料可以有多种用法和玩法，或者是多种材料进行组合运用。而实践中，有的幼儿能够用多种不同的材料制作成为同一种物品，如材料箱里有许多瓶盖子，游戏中，教师问幼儿；它象什么？可以怎么玩？幼儿说“它象棋”。于是，教师和幼儿一起把瓶盖子做成了棋，幼儿玩起自己做的棋时，比从商店里买来的棋兴趣还高。又如，除了一种材料多种用法外，还有的幼儿根据拖鞋的穿着时间不同，采用不同的材料，制作出夏、冬不同季节的不同质感的各式拖鞋。经常引导幼儿一起扩展收集和增加游戏材料的思路，不断补充和调整游戏材料