高考诗歌鉴赏之情感内容说课汇编课件

高考诗歌鉴赏之情感内容说课高考诗歌鉴赏之情感内容说课说课标和考纲古典诗歌在中国文学园地里是一朵永远不败的奇葩，她以自身独特的艺术魅力，独领风骚。所以无论是过去的人教版还是如今的新课程改革的教材，古典诗词永远占据着重要的地位。《语文课程标准》要求学生：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”新课程改革能把古诗词的鉴赏作为学生必备的素质来要求，无疑大大拓展了文学的视野。作为直接指导考试的纲领性文件《考试说明》2014年山东省更做了如下要求：“①鉴赏文学作品的形象、语音和表达技巧；②评价文章的思想内容和作者的观点态度。”能力层级为D（鉴赏评价）。说课标和考纲古典诗歌在中国文学园地里是一朵永说课题文学，不论何种体裁的作品，写作的目的说到底还是主要为了表达感情，观点和态度的，诗歌更是人们赖以抒发感情的主要手段，所以对古典诗歌鉴赏的考查，情感内容是必考考点之一。从近年鉴赏诗歌的题型看，古代诗歌内容上的评价主要包括三个方面：一是对内容主题的评价，二是对思想情感的评价，三是对作者观点态度的评价。纵观2014年全国17套试卷，涉及到思想感情的题目多达9套，更是把思想感情的考查放到了重中之重。说课题文学，不论何种体裁的作品，写作的目的说到底说学习目标基于以上课标和说明的基本要求，和近几年高考对诗歌考查情况，制定如下学习目标：1.掌握破解情感思想的方法及其鉴赏术语；2.掌握鉴赏诗歌思想情感题的一般答题思路。说学习目标基于以上课标和说明的基本要求，和近几年高考对诗歌考说学情对于现在高三的学生来讲，经过高一高二对诗歌的学习和鉴赏，加上平时考试对诗歌的考查，对诗歌鉴赏类题目已有了自己独特的思考角度，答题也初具规模，已经初步具备了鉴赏诗歌的能力和素质。但这对于高考来说，还远远不够。高三这一年，还必须下大力气加大学生对诗歌鉴赏能力的培养，对具体答题思路和答题模式的规范。说学情对于现在高三的学生来讲，经过高一高二对诗说教法学法结合高考的要求，根据学习目标和学情情况，本着高效、实用的原则，在教法上重视启发诱导，指导学生从练习中学得知识技能，再用知识技能解决具体问题。在选题上，以高考典题为主，各地规范模拟试题为辅。说教法学法结合高考的要求，根据学习目标和学情情说教学过程学习终归是一个习得的过程，依据从实践中来，到实践中去的指导思想，具体实施时沿着“初练感知——再练习得——三练提升”的路子操作。学案整体分成三部分：第一部分初练感知，精选两年高考试卷涉及到情感内容的诗歌作品，让学生初步感知我省对诗歌考查的形式，按自己平时分析鉴赏的步骤试答该题。第二部分再练习得，对学生所做答案让学生自评、互评、修改，然后对照参考答案，试着总结答题规律。第三部分三练提升，精选近年高考模拟题，指导学生运用习得知识经验解决具体问题。1.教学思路的设计及依据说教学过程学习终归是一个习得的过程，依据从实践中来，夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。

——刘勰《文心雕龙》过程展示导入课题：夫缀文者情动而辞发，过程展示导入课题：一、方法指引——给你一把破解情感的金钥匙一、方法指引——给你一把破解情感的金钥匙显性：诗歌的情感比较明显，并不需要我们大费脑筋去揣摩，而是直接从字面上就可以把握它的情感倾向隐性：诗歌的情感含蓄隐晦，不着一情字，需要我们去揣摩分析，才能领悟作者融入其中的感情。情感显性：诗歌的情感比较明显，并不需要我们大费脑筋去揣摩，而是直白居易《南浦别》骆宾王《在狱咏蝉》杜甫《春夜喜雨》送别诗、依依惜别托物言志、赞美高洁即事抒怀、无限喜悦标题显情感白居易《南浦别》送别诗、依依惜别托物言志、赞美高洁即事抒怀、

咏素蝶诗刘孝绰

随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。映日忽争起，因风乍共归。出没花中见，参差叶际飞。芳华幸勿谢，嘉树欲相依。注解点情感注：刘孝绰，南朝梁文学家，彭城（今江苏徐州）人。文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。咏素蝶诗注解绕床饥鼠，蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨，破纸窗间自语。平生塞北江南，归来华发苍颜。布被秋宵梦觉，眼前万里江山。

南宋豪放派词人，一生矢志报国，收复中原，但始终壮志难酬，忧愤而卒。词作多为此类反映。作者推情感辛弃疾清平乐南宋豪放派词人，一生矢志报国，收复中原，但始终壮志难柳州榕叶落尽偶题柳宗元宦情羁思共凄凄，春半如秋意转迷。山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。仕途失意羁旅漂泊的愁思情语明情感倍加凄凉柳州榕叶落尽偶题仕途失意羁旅漂泊的愁思情语明情感倍加凄凉情感显性情语明情感作者推情感注解点情感标题显情感情感显性情语作者注解标题

秋夜朱淑贞

夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。孤寂悲凉意象寓情感思念

熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。衔泥点污琴书内，更接飞虫打着人。杜甫绝句漫兴(其三）景物融情感闲适恬淡生活的喜爱杜甫绝句漫兴(其三）景物融情感闲适恬淡生活

与诸子登岘山孟浩然

人事有代谢，往来成古今。江山留胜迹，我辈复登临。水落鱼梁浅，天寒梦泽深。羊公碑尚在，读罢泪沾襟！羊公碑，在今湖北襄阳南的岘首山上。据史书记载：羊祜镇荆襄时，很有政绩，死后，襄阳百姓为他建碑立庙，看了碑文的人莫不为他的政绩而感动流泪，因此人们称此碑为堕泪碑。典故含情感与诸子登岘山羊公碑，在今

意象寓情感景物融情感典故含情感情感隐性意象景物典故情感隐性情感标题注解情语作者景物典故意象情感标题注解情语作者景物典故意象二、典题再现——观千剑而后识器二、典题再现——观千剑而后识器典例1.（四川卷）阅读下面的清诗，回答问题。（8分）秋暮吟望赵执信小阁高栖老一枝①，闲吟了不为秋悲。寒山常带斜阳色，新月偏明落叶时。烟水极天鸿有影，霜风卷地菊无姿。二更短烛三升酒，北斗低横未拟窥。【注】①“一枝”语出《庄子•逍遥游》“鸿鹄巢于深林，不过一枝”。“老一枝”意为终老山林。⑴简要赏析颔联中“常”“偏”两词的妙处。（3分）⑵本诗表现了诗人怎样的心境？结合全诗简要分析。（5分）典例1.（四川卷）阅读下面的清诗，回答问题。（8分）典例2.（新课标卷II）（二）古代诗歌阅读（11分）阅读下面两首诗，完成8-9题。含山店梦觉作[唐]韦庄曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。宿渔家[宋]郭震几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。灯前笑说归来夜，明月随船送到家。[注]①韦庄（约836-910）：字端己，长安杜陵人（今陕西西安东南）人。曾流离吴越等地。②郭震：字希声，成都人。生卒年生平不详。8．韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分析。（5分）9．两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？（6分）典例2.（新课标卷II）（二）古代诗歌阅读（11分）三、归纳小结——积跬步而至千里三、归纳小结——积跬步而至千里题目类型1．表达了怎样的思想感情；2、反映出作者的思想感情有何变化？3、反映了怎样的社会现实；4、表现了怎样的情趣；5、主旨是什么；6、结合意境提问；7、就某句某联发问。题目类型解题格式1、所抒感情：通过什么内容+抒发(寄寓/揭露)什么感情2、概括诗歌主旨：这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+抒发什么情感+评价(总分总式)解题格式四、提升演练——牛刀小试见功夫四、提升演练——牛刀小试见功夫1.阅读下面的清诗，然后回答问题。客发笤溪叶燮客心如水水如愁，容易归舟趁疾流。忽讶船窗送吴语，故山月已挂船头。[注]①叶燮(1627、1703)，清代诗论家。②笤溪是流经诗人家乡吴兴的一条河流。(1)“客心如水水如愁”是如何表现“愁”的？(2)诗歌末联两句表达了诗人怎样的心情?1.阅读下面的清诗，然后回答问题。2．阅读下面的一首唐诗，然后回答问题。途中见杏花吴融一枝红艳出墙头，墙外行人正独愁。长得看来犹有恨，可堪逢处更难留。林空色暝莺先到，春浅香寒蝶未游。更忆帝乡千万树①，澹烟笼日暗神州。【注】①帝乡，此指长安。长安多杏树。⑴请说明这首诗的首联有怎样的表达特色。（4分）⑵这首诗中流露出诗人的哪些情感？请简要分析。（6分）2．阅读下面的一首唐诗，然后回答问题。3．阅读下面这首唐诗，完成问题。蝉李商隐本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。薄宦梗犹泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。有评论赞誉这首诗“咏物最上乘”，请简要分析诗中蝉的形象寄托了诗人怎样的思想情感。3．阅读下面这首唐诗，完成问题。4.阅读下面一首唐诗，回答问题。与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛①李白一为迁客去长沙，西望长安不见家。黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花②。注解：①这是李白乾元元年（758）流放夜郎经过武昌时游黄鹤楼所作。②梅花：《梅花落》•曲牌名。（1）这首诗首句提及的“迁客”当指西汉贾谊，作者借他来表达自己的什么心情？2）《唐诗直解》评此诗“无限羁情笛里吹来”。江城五月，恰逢初夏，当然无梅，可是耳闻笛声吹寒，不觉眼前便有梅花漫天飘飞。作者运用的是什么手法？有何作用？4.阅读下面一首唐诗，回答问题。2.教学重点难点的处理本专题是鉴赏诗歌情感内容，第一部分如何快速读懂诗歌情感，相对比较容易掌握，用时大约15分钟。第二部分诗歌情感答题的一般思路(模式)的归纳和运用是这节课的重点难点，设计用时30分钟。在处理上，先通过高考典例，让学生有个初步认识，然后通过自评、互评，教师点评，对照参考答案，自己总结情感内容类答题的一般思路和规律，之后教师总结点评，进行规范。学生掌握后，做后面的提升演练，已达到从明白到掌握再到内化为自己的能力，进行运用。2.教学重点难点的处理