微格教学课件

微格教学微格教学教学目标了解微格教学的基本原理了解微格实验室的基本组成,掌握微格教室常用设备的使用方法;掌握微格教学设计及微格教案编写的要求角色扮演,加强训练,积累教学经验,提高自身的教学技能教学目标了解微格教学的基本原理一什么是微格教学微格教学（Microteaching）又称微型教学，它以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段、有目的系统培训师范生和在职教师教学技能的活动。

一什么是微格教学微格教学（Microteaching）又二如何实施微格教学参加培训的教师采取分组的方式，小组人数一般5-10人，最多不超过10人，每人讲课时间一般10－15分钟，训练一两项教学技能。听讲人由指导教师和其他受培训者组成。利用视听设备将实践过程记录下来，进行反馈评价，可以自我评价也可以他人评价。二如何实施微格教学参加培训的教师采取分组的方式，小组人数三微格教学的过程理论学习教材教法、教学技能分类、教学评价等观摩微格教学片或教学示范确定培训技能，编写教案确定培训内容编写教案制定评价单微格教学实践角色扮演视频记录指导、反馈与评价三微格教学的过程理论学习四微格教室和视频拍摄四微格教室和视频拍摄两机拍摄单机拍摄两机拍摄两机拍摄两机拍摄单机拍摄单机拍摄拍摄人员实验师工作人员指导教师受训者

拍摄注意：

尽头运动平稳，镜头切换合理、流畅，无抖动闪烁不能追求艺术性，把教学的真实性表现出来拍摄人员实验师工作人员拍摄注意：微格教学教案学科————

测量目标（教学技能）————课题————

角色扮演者—————————

——年——月——日教学目标时间分配教师的教学行为教师应用的教学技能学生的学习行为教学媒体01020304微格教学教案学科————教学技能评价量规—教案项目内容一级指标二级指标评价内容等级得分ABCD微格教学教案教学内容结合技能恰当选择内容5432教学目标教学目标明确10864教案编写教案编写10864教学媒体教学媒体5432教学技能评价量规—教案项目内容一级指标二级指标评价内容等级得教学技能评价量规—技能项目内容一级指标二级指标评价内容等级得分ABCD技能培训教学态度备课充分内容熟练10864教学仪态亲切、自然、符合规范5432教学内容内容充实，信息量适当10864基本概念、理论讲授准确，讨论严谨10864生动具体，且能理论联系实际5432教学技能教学媒体使用恰当5432掌握各项教学技能的基本特征10864教学技能运用自如，能提高教学效率151296评估等级总分教学技能评价量规—技能项目内容一级指标二级指标评价内容等级得提问技能评价单序号评价项目等级权重水平好较好一般差1提问目的明确、紧密结合教学0.122问题有启发性，指导学生学习0.13问题的设计包括多种水平0.124把握提问时机，促进思维发展0.105问题表达清晰，语言简明易懂0.086有适当停顿，給予思考时间0.087提示适当，帮助学生思考0.128提问面广，照顾到各类学生0.089对答案能分析评价，强化0.1210鼓励学生参与教学，回答问题0.08总计提问技能评价单序号评价项目等级权重水平好较好一般差1提问目的微格教学----教学技能分类教学活动的复杂性决定了教学技能的多样性，一个教学环节可能采用多种教学技能，一种教学技能也可用于多个教学环节，而且各种教学技能之间往往又相互渗透，因此，可以从不同的层次，依据不同的标准对教学技能进行分类微格教学----教学技能分类教学活动的复杂性决定了教学技能的教学技能的分类为了有效地对教学技能进行研究、训练，需要将教学技能分类。教学技能分类的科学程度既反映了对教学过程认识的深度，又制约着技能训练的效果。教学活动是一个复杂的过程，具有多种类、多层次的特性，加之受不同文化背景、不同国情、不同分类目的和立场等因素的影响，便产生了不同的教学技能分类指导思想和方法。纵观国内外有关专家对教学技能的分类，有的是按教学程序划分，有的是按教学活动方式划分，还有的是按信息传输方式划分教学技能的分类为了有效地对教学技能进行研究、训练，需要将教学（一）美国斯坦福大学教学技能分类斯坦福大学的艾伦（D.W.Allen）和瑞安（W.Eve）根据经验和对教师行为的分析，将教学技能分为如下14种：变化刺激；导入；总结；非语言性启发；强调学生参与；频繁提问；探索性提问；高水平提问；分散性提问；确认；例证和实例；运用教材；有计划地重复；交流的完整性。

（一）美国斯坦福大学教学技能分类（二）英国特罗特教学技能分类英国学者特罗特（Trott）在进行微格教学的研究和实践时，将教学技能分为如下6种：变化的技能；导入的技能；强化的技能；提问的技能；例证的技能；说明的技能。（二）英国特罗特教学技能分类（三）日本东京学英大学教学技能分类该分类将教学技能分为如下9种：导入技能；展开技能；变化技能；总结技能；例证技能；确认技能；演示技能；板书技能；提问技能。（三）日本东京学英大学教学技能分类（四）澳大利亚悉尼大学教学技能分类该分类将教学技能分为如下10种：强化技能；一般提问技能；变化技能；讲解技能；导入与结束技能；高层次提问技能；课堂管理和组织技能；小组讨论组织技能；个别指导技能；发现学习指导与创造力培养技能。（四）澳大利亚悉尼大学教学技能分类（五）北京教育学院微格教学课题组教学技能分类该分类共10项：导入技能；教学语言技能；提问技能；讲解技能；变化技能；强化技能；演示技能；板书技能；结束技能；课堂组织技能。（五）北京教育学院微格教学课题组教学技能分类（六）原国家教委下发的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》中教学技能分类

原国家教委在1994年下发的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》中，把教学工作技能分为五类：教学设计技能；使用教学媒体技能；课堂教学技能；组织和指导课外活动技能；教学研究技能。在课堂教学技能中，又设定了导入、板书、演示、讲解、提问、反馈和强化、结束、组织教学和变化技能等九项教学基本技能。

以上仅是有代表性的几种教学技能分类方法。教学技能的分类研究随着科学技术和教育理论的发展而不断发展，研究的视点也更加注重教学的科学性。加强教学的微观研究，广泛借鉴国内外的教研经验，尤其是微格教学研究，对教学进行分解，对师生的相互作用进行科学分析，以期达到省时高效、优化教学技能培训的目的。（六）原国家教委下发的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大我们简单说以下几个技能导入技能讲授技能提问技能板书技能演示技能讨论技能结课技能我们简单说以下几个技能导入技能导课技能1开门见山揭示新课温故知新式从总结旧课入手导入新课从检查提问旧课入手导入新课通过组织学生进行听、写、练活动导入新课引导回忆旧课或有关知识、事情入手导课技能1开门见山揭示新课导课技能2

设疑提问情感激发游戏故事提问设疑借助名言直观演示

导课技能2设疑提问结课技能

总结首尾呼应章回小说引申结尾布置作业结课技能总结提问技能

问题的难度和坡度问的时间、对象、顺序、方式、语态待答助答总结提问技能问题的难度和坡度板书技能

板书是课文内容的”镜子”,展示作品场面的”屏幕”,是教师引人入胜的”导游图”.

板书的目的是让学生方便地把握教学内容的精髓,并能引导学生的思维.板书技能板书是课文内容的”镜子”,展示作品场面的”黑板的布局副板书主板书黑板的布局副主板书什么时候写板书,如何西,并无定法.教师应根据教材内容特点,选择恰当的形式,写什么,怎么写,先写什么,在什么时候写,写在什么地方,整个板书布局结构以及正副板书关系处理等要精心设计.什么时候写板书,如何西,并无定法.教师的仪态教师的仪态1.仪表堂正，衣着朴实整洁(1)选择衣着要根据自己的身体条件(2)衣着选择要根据自己的年龄特征(3)衣着选择要根据环境特点(4)衣着选择要根据教学对象(5)要整齐清洁、讲究卫生，不要衣冠不整、蓬头垢面(6)美观大方、素朴典雅，不奇特古怪、艳丽花俏(7)着装要与自己的职业匹配

1.仪表堂正，衣着朴实整洁2.落落大方，举止稳重端庄(1)教师的举止要谦恭有礼，不能粗野蛮横。

(2)教师的举止，要端庄适度，反对轻浮放荡。2.落落大方，举止稳重端庄3.态度和蔼可亲、平易近人(1)教师要有平易近人、积极进取的态度(2)教师要有和蔼可亲、宽容豁达的态度3.态度和蔼可亲、平易近人4.教态自然、从容典雅(1)自然丰富的表情(2)从容典雅的形象4.教态自然、从容典雅微格教学实施安排1分组，分2~3组，每组5-7人，为了便于我联系大家，选出一个组长，负责全组的事情。2.撰写微格教学教案：每人选择一项或二项教学技能，任选一节你感兴趣或拿手的课程（语文、数学、历史、物理、化学、计算机、军事、经济等等），按照格式撰写教案。3.撰写你的评价量规。根据你训练的教学技能，写出翔实科学的评价量规。在你讲课的时候，由其他成员以学生的身份听课并给你打分。微格教学实施安排1分组，分2~3组，每组5-7人，为了便于微格教学实施安排4.视频录制。学生讲课的过程中，有人专门的录制你的教学视频。可借助微格教室的系统，也可以借来数码录像机。5.教学反馈。我和大家一块看教学视频，共同讨论教学效果，并提出反馈意见，以便于修改。6.如果教学效果不太好的同学可以实施二次教学。微格教学实施安排4.视频录制。学生讲课的过程中，有人专门的录整个环节结束后，每个人写一个微格教学的教学反思，把你作为一个老师，在教学过程中的优点、问题和解决问题的方法策略总结出来。上交教学反思、微格教学教案和评价量规。我会集中保留大家的讲课视频，有兴趣的同学也可以自己保留一份。整个环节结束后，每个人写一个微格教学的教学反思，把你作为一个读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。---歌德书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。---莎士比亚书籍是巨大的力量。---列宁好的书籍是最贵重的珍宝。---别林斯基任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。---马克思书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。---雨果

喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。---孟德斯鸠如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。---霍伯斯[英国作家]读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。---克尼雅日宁[俄国剧作家・诗人]要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。---法奇(法国科学家)了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。---麦考利[英国作家]读书而不回想，犹如食物而不消化。---伯克[美国想思家]读书而不能运用，则所读书等于废纸。---华盛顿(美国政治家)书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。---彼特拉克[意大利诗人]生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。---高尔基读书越多，越感到腹中空虚。---雪莱(英国诗人)读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。---富兰克林书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。---伏尔泰(法国哲学家、文学家)读书破万卷，下笔如有神。---杜甫读万卷书，行万里路。---顾炎武读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。---朱熹读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。---鲁迅读书