中学教育知识范文10篇

中学教育知识范文10篇

一、领导关怀和支持，是上好人防课的关键

我校从1988年开设人防训练课程，虽不是福州市的试点学校，但也算是第一批开展人防训练的学校之一。二十几年来，我校历届领导都非常重视和支持人防训练，除了带头学习有关文件和人防法律法规外，还把人防训练与学校德育训练、爱国主义训练有机地结合起来作为我校教学的特色，不断拓展和深化了人防学问的内涵与外延；在学校经费比较困难的状况下，仍尽力支持人防教学教研工作，拨出经费购买试验器材和用品等，比如金鱼和白老鼠等。我校人防学科每年都要举办国防学问展和同学三防小制作及小论文展，获奖的同学，均能得到学校的奖状和奖品。每年我们学校举办三防演练，三防学问和小制作竞赛，学校领导都要亲自过问，参与并指导，对获奖的同学颁发奖品和奖状。学校领导的关怀和支持，对任课老师在精神上的鼓舞和确定，极大地调动了老师教学乐观性和主动性，任课老师聪慧才智得到充分发挥，仔细完成人防学问训练任务。同时也激发了同学学习人防学问的爱好与热忱，使得我校在人防教学中和历年的福州市人防学问竞赛中都取得了优良的成果。

二、“趣教与乐学”是上好人防课的基础

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这就明确告知我们训练工，只有调动同学学习乐观性才能提高训练教学质量。尤其是选修学科，更要注意“趣教与乐学”。

1．上好第一堂课。第一堂课好上亦难上，好上的缘由是初一同学对新的学科、新的老师都存在着一种新奇感与奇怪   心，一般第一节课的组织纪律性较好，较听话。难上的是如何使其奇怪   心转化为求知欲，提高同学学习的爱好，让同学觉得这门功课有内容可学，有必要学，这样才能让同学对这门学科学问产生爱好，甚至于沉迷。因此，第一节课老师除了要仔细备课，了解人防学问的结构、深度、广度、重点和难点外，还要牢牢抓住同学的奇怪   心，把学习人防学问的目的和意义讲深、讲透，也就是要让同学明确学习目的性和熟悉到学习人防学问的重要性，这样才能极大调动同学学习的乐观性和主动性，激发同学的求知欲。

2．营造轻松的学习氛围。课堂上要营造轻松的学习氛围，就要转变教学方法和方式，使之轻松活跃。我们可以依据人防学科的特点，详细做到：“十多十少”。即：多实践少作业。改传统的用作业来巩固学习内容，为用实践来巩固复习学过的学问。比如要求同学熟识警报信号时，假如简洁地采纳要求同学去背诵警报信号特点的方法，同学就会认为这与语文背书一样，增加同学学习负担，而且它的语言不如语文那样富有诗情画意的意境，美丽悦耳的词汇。久而久之，同学就会感到人防学问枯燥无味，从而产生厌恶。假如采纳把同学分成若干组，在操场上进行空袭演练，用哨声的长短和次数来代替警报信号，让同学在嬉戏中学习和把握信号的特点，并把握在不同的信号下实行不同的行动，那效果就完全不一样了；多提问少考试。如利用课堂提问的方式来代替单元小测，给答对的同学加分，答错的扣分。假如同学站起来不会回答，还可以由他做“伯乐”，推举一个同学来回答，这样不仅调动了同学学习的乐观性，而且还活跃了课堂气氛；多鼓舞少批判。多举生活实践中的实例，少空洞说教，照本宣科。多结合当前国内形状势，举最新最近的典型事例与相关教材进行讲解，少用陈旧和生疏的例子来解释课文中的内容。如用四川汶川地震的事例来叙述突发性、破坏性等；多转变教学方式，不断创新教学方法，少墨守成规。如可依据教材内容和各班同学详细状况采纳自学、演讲、辩论、比较、归纳总结、试验、多媒体、动手制作器材、参观、竞答、讲练结合，争论等多种教学模式。尤其竞答和辩论最能活跃课堂气氛，利用班级中的自然组进行竞赛，同学乐观性很高，调动的面很广，思维很活跃；多听同学反馈意见，少独断专行。上完一节课，我总是要找几位同学了解他们听课效果，倾听他们的意见，一段时间后搞一次问卷调查，一个学期要求同学写一篇心得体会或意见和建议，以此作为期末成果，这样既消退了同学对考试的忧愁和恐惊，又可以让老师把握同学的心理活动，最大地吸取同学的合理化建议，为下学期教学供应更多的阅历和教训，为以后的教学打下坚实的基础；老师语言要多些幽默少些生硬。如课堂上发觉吵闹时，老师采纳严峻的批判，可能会使同学产生抵触心情，若老师说“留意，现在发觉敌机”，同学就会马上停止说话。当同学上课起立动作较慢时，就说“看，这是劣等兵的散漫作风”，促进同学向上等兵和遵守纪律的方面努力；多讨论性学习少灌输，老师引导同学自主学习，提出问题，通过调研，查找资料等来解决问题。如讲灾难性与战斗空袭的防护时，老师可以利用报刊，电视新闻中的报道的有关事例，让同学通过学过的学问进行争论和辩论，谈自己的观点和看法等，训练同学的思维力量和推断力量；多用顺口溜，少死记硬背。老师要尽量把同学需要把握的重要内容编成顺口溜等，以便于同学的记忆。如听到空袭警报时的行动的顺口溜：

听到“袭警”要冷静，看清路线和动静；室内人员就地躲，墙角床下和厕所；

避开易爆电和火，狭小空间最好躲；室外人员别慌张，山丘花坛矮墙垛；

利用地形把身躲，空旷地带亦无妨；应急卧倒也可防，身若着火就地滚。

3.国防与民防结合起来教学。如“核武器的五种杀伤破坏因素”这节课，可结合火灾、地震、台风等学问来叙述，由于同学对火灾、地震、台风要比光辐射和冲击波学问熟识的多，简单理解，而且我们在后面的次生灾难章节中就可以让同学自学或通过争论来达到学习的目的，还节约了教学的时间。

4.实行形式多样的教学方式。常常组织同学外出活动，参观学习，拓展同学视野，增加对人防学问的感性熟悉。一是我们实行请进来和走出去的方式，请进来就是请有关专家、技术人员、部队首长、战士来学校为同学讲课和演练，走出去就是带同学去部队、人防办、医院、地震局、防汛办、消防队等单位参观学习，以及去革命历史博物馆参观学习，接受训练。这样可以使同学加深人防学问的理解，从而对学习人防学问产生更大的乐趣。二是将人防教学与军训以及课堂试验相结合，化抽象为形象。为了激发同学学习爱好，培育同学动手操作力量和创新精神，老师要在教学中让同学进行必要的试验操作。如通过军训进行疏散、卧倒演练，以及在试验室进行白老鼠中毒的试验，让同学观看白老鼠中毒过程，了解化学武器的性能、特征和中毒症状，变抽象为形象，从而加深理论学问的理解，又如同学通过亲自设计和动手制作简易的防护器材，增加了同学之间团结互助友爱精神，调动了学习乐观性。三是利用多媒体进行形象直观教学。人防学问具有学问性和实践性的特点，在教学中要引导同学理论联系实际，加强实际演练操作。但我市一般中学基本上都没有演练场所和试验器材等试验条件。因而老师应尽量结合教材发挥多媒体现代教学手段，通过屏幕再现很多在课堂上和书本中无法表现和复制的内容和场面，如广岛的核攻击、1998年长江流域的洪灾、2024年的四川汶川大地震的惊人的场面，以及近年来台风攻击福建省造成房屋倒塌，农田沉没，一片泽国，居民无家可归等凄凉的情景。我国“神六”载人航天飞船上天的壮丽影视资料等等。克服和解决因学校场地和试验器材等条件不足，而造成教学中理论与实际脱离的逆境。四是将人防与相关学科学问结合起来学。在教学中不断地融入相关学科学问，充实人防学问的内容，扩大学问的内涵和外延。如讲遭核攻击室内人员为什么应靠墙根、屋角时，结合数学三角形的稳定性原理进行讲解；应用物理学中的结构力学和材料力学原理讲为什么要躲在跨度小的房间；结合重心低稳定的物理学原理，讲室外人员躲在矮墙、堤坝更平安；讲冲击波危害和防护时，结合地震、台风、海啸等灾难性气候的危害和防护进行比较和讲解；在讲授化学武器和生物武器时，适当结合化学、生物学和医学等相关学问；讲授高技术常规空袭和战斗时，可结合时事政治和信息技术以及进行爱国主义训练等等。总之，要融各学科学问于一体，相互渗透，相互结合，但要把握适度，太泛，反而弄巧成拙。

获得性免疫缺陷综合征;学问;健康训练;同学保健服务;农村人口

G479R512.91A1000-9817(2024)07-0786-02

InvestigationsonAIDSPreventionKnowledgeAmongHealthEducationTeachersinRuralMiddleSchoolsinHubeiProvince/CUIFu-jian,ZHENGXiao-bian.SchoolofPsychology,HuazhongNormalUniversity,Wuhan(430079),China

ObjectiveToassesstheAIDSpreventionknowledgeamonghealtheducationteachersinruralmiddleschoolsinHubeiprovince,andtoofferscientificproofsfortraininghealtheducationteachers.MethodsTwohundredsandthirty-eighthealtheducationteachersfrom141middleschoolsin5countiesofHubeiProvinceweresurveyedwithself-administeredquestionnaire.ResultsTheaverageawarenessrateofAIDSpreventionknowledgeofmiddleschoolteachersin5countieswas81.9%.TV(71.85%),newspapersandbooks(68.49%)werethemainsourceofAIDSknowledge.Also,thereweresignificantdifferencesamongthe5counties.ConclusionAwarenessofAIDSpreventionknowledgeamonghealtheducationteachersofruralmiddleschoolsinfivecountiesofHubeiProvinceishighinsomedegree,butthesituationofsomeruralschoolsisnotoptimistic.AIDSpreventiontrainingonruralmiddleschoolteachersshouldbestrengthened.

Acquiredimmunodeficiencysyndrome;Knowledge;Healtheducation;Studenthealthservices;Ruralpopulation

学校是开展艾滋病预防的重要场所,学校健康训练老师在同学健康促进、预防艾滋病健康训练中起着重要的作

用。由于城乡在经济、文化和训练、医疗等方面存在不均衡性,造成了农村地区艾滋病预防训练和实践状况的特别性。为了解湖北省5县区农村中学健康训练老师预防艾滋病的学问状况,笔者进行了此项调查。

1对象与方法

1.1对象调查对象是湖北省谷城、襄城、南漳、大悟、随州等5个县区的参加全球基金艾滋病防治项目培训的中学健康训练老师(包括一般老师、校医及学校管理者)。共计发放问卷250份,收回有效问卷238份,有效率为95.20%。调查样本涉及到5县区141所中学(包括初级中学、高级中学和职业学校)。其中谷城48人(20.2%),襄城36人(15.1%),南漳53人(22.3%),大悟49人(20.6%),随州52人(21.8%);男性181人(76.1%),女性57人(23.9%);一般老师135人(56.7%),学校管理者103人(43.5%);年龄在23～55岁,平均年龄37.9岁。

1.2工具调查问卷来自全球基金艾滋病防治项目办,包含13个选择题,其中前10个为单项选择题,主要考察艾滋病的传播途径、特征等学问的把握状况;后3个为多项选择题,主要反映猎取相关学问或服务的途径。其中,答对前5个单选题的人数比例(即能够正确识别艾滋病经性传播的途径并摒弃艾滋病传播主要错误观点的被试比例)为知晓率,是全球基金项目规定的评价指标,主要考察被试对预防艾滋病学问的知晓状况。

1.3统计分析对全部数据使用SPSS13.0软件进行整理和分析。

2结果

2.1预防艾滋病知晓率调查结果表明,谷城、襄城、南漳、大悟、随州5个县区老师的艾滋病知晓率分别为87.5%,80.6%,77.4%,69.4%和94.2%,平均知晓率为81.9%。5县区在艾滋病知晓率方面差异有统计学意义(χ2=12.323,P0.05)。

2.2题目正确回答率238名老师预防艾滋病学问在各单选题目上回答的正确率见表1。可以看出,5个县区老师在预防艾滋病学问题目上的正确回答率都很高,但在“仅与1个忠实的、未感染HIV的发生,是否能降低艾滋病传播的风险”和“一个看起来健康的人是否会有HIV”2个题目上正确回答人数的比例相对较低,正确回答率分别为90.8%和92.9%。

2.3学问来源所调查的样本中,有89.5%的被试表示近期(过去1个月内)曾获得艾滋病预防学问或信息,获得艾滋病学问的主要来源是电视(71.85%)和报刊书籍(68.49%),其次为宣扬材料(51.68%)和网络(52.52%)。

3争论

讨论显示,5县区中学健康训练老师艾滋病知晓率总体来说比较高,与国内近5a对中学老师的调查结果基本全都,状况优于早些年的调查结果。在肯定程度上反映了随着时间的推移,老师对艾滋病及其相关学问的了解和熟识程度在渐渐提高。唐跃军等对农村一般人群艾滋病学问进行了调查,结果显示农村一般人群艾滋病学问知晓率很低,只有38.48%。考虑到2项讨论中关于知晓率的计算存在肯定的差异,必需结合详细的题目进行分析,结果发觉农村老师对艾滋病学问的把握状况仍旧优于农村一般人群。魏彩玲等的讨论结果也在肯定程度上支持了这个结论。消失这种现象是合理的,由于老师所接受的科学训练多于一般群体。

详细分析显示,5县区中学健康训练老师预防艾滋病的知晓率分别为87.5%,80.6%,77.4%,69.4%和94.2%,表