也谈小学语文阅读教学

精品文档-下载后可编辑也谈小学语文阅读教学语文新课标明确指出：阅读是教师、学生、文本之间的对话。阅读的目的是培养学生的语感，帮助学生掌握知识。可见，要培养和提高学生的语文能力，扩大信息量，就必须抓好语文阅读教学。

大多数学生只愿意选取自己感兴趣的文章进行阅读，阅读的时候也是不求甚解地泛泛而读，最终导致没有得到知识的提升。一个没有阅读的民族是没有未来的。在阅读教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生有哪些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动；对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进主动探究、激活思维、养成求知兴趣等作用。那么，到底我们该如何引导小学生进行课外阅读呢？

一、提高阅读的质量

1.满足学生阅读的需要，提高阅读质量。及时引导儿童抒发内心的情感，不仅是阅读的需要，而且是儿童心理的需要。从阅读心理看，阅读是期待产生—期待实现—产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。在学生拥有主体地位的阅读活动中，学生在接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就自动开启了。听、说、读、写，应该是语文课堂上学生最基本的能力。但是，在实际的课堂教学中，学生的朗读十分不足，阅读教学与作文教学脱节，学生为写作文而写作文，写作文的兴趣一点点地被磨灭。

2.培养阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一要重视培养学生阅读的兴趣；二要重视培养学生养成良好的学习习惯。教师在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化、多元化，这样有利于调动学生的学习积极性，活跃学生的思维。小学语文老师要充分掌握儿童善于表现的特点，开展不同形式的活动，让儿童体验成功，在教学实践中灵活应用表扬和批评。

3.注意力集中，看得快、想得快。阅读，既是一种视觉活动，更是一种思维活动。它是视觉、理解力、注意力、记忆力的综合活动。所以，要加快阅读的速度，除了注意力集中（就是全神贯注），还要看得快、想得快。这是提高阅读速度和阅读质量的关键。看什么，想什么？看这句话或这个句群，这几行字说的是谁或什么，它怎么样、是什么或干什么，想它说的是谁或什么，说的是什么意思，等等。进行分析、综合，抓住了主旨主的句意、各段段意，理解得就快了，阅读的速度自然也就提高了。建议平时细心观察和研究身边的事情，遇事多深入思考，头脑中想得多了，知道的也就会变多，另外读书要集中精力，在精力充沛的时间有意识地养成高度集中、快读的习惯。

熟能生巧。看书快的多是因为对书中出现的词汇和特殊名次等熟悉或知道是怎么回事，就像你读一篇英语文章，里面的词语你都会，但不怎么认识，要先查字典，看完的效果肯定不一样。看书快不是一下能做到的，是随着自己知识的积累和生活阅历慢慢提高的。

4.树立拓展性阅读教学观。《语文新课标》明确指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。为了在阅读教学实践中落实这些基本理念，《语文新课标》在课程目标中提出了要扩大阅读面的要求，在这样的教育观下，阅读教学要立足于课本，但绝不能禁锢于课本。所以，教师在阅读教学中，应树立拓展性阅读教学观，加速学生的拓展阅读，能迅速有效地扩大学生的阅读量，使学生的人文底蕴加宽加厚。

二、掌握阅读技巧

第一步：精读。在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，再通解一章之意，这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师要调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学到的方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。

第二步：默读。默读是不出声地目视。文字符号通过视觉直映大脑，为大脑提供思维材料。默读的视觉广度大，阅读速度快。默读可以重复看，反复看，有助于理解。由于阅读时默默无声，更利于思考。除诗歌以外一般阅读多用此法；在查阅资料，阅读报刊，以及理解性阅读、研究性阅读时也广泛使用默读法。学生在默读时，如果经常伴有标划、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动，会更有助于提高阅读效率。

第三步：速读。现代社会对信息的筛选能力和筛选速度尤其重视。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间内获取尽量多的信息。

第四步：写读书笔记。不动笔墨不读书，文章中富有教育意义的警句格言，精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，储存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务，可以将读书笔记做得更鲜活一些，比如做成贺卡、书